创新型高职英语课程设计实践

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【摘要】现如今，高职教育的职业与就业变得十分重要，它让高职教育的职业发展之路更加明晰、教育成功率有所提升。高职英语作为连接高职教育与职业发展道路的一个中心纽带，它对于学生职业能力的提升、职业发展的支持是非常显著的。如果高职教育能以“职业能力”为导向，在课程设计和安排上更多引入现代化教育媒介和方式，高职教育的发展会呈现出全新面貌。

【关键词】职业能力；创新型；英语课程；设计实践

一、“创新型”在高职英语教育中的理念影响

国家在推进教育改革的时候，很重视教育意义的深入探索，教学真正能够实现哪些利好影响，帮助学生哪些方面的能力培养，也就变成了调研工作的重点。“创新型”是现代社会发展的一个“热词”，其热度不减地根本原因在于，职业环境的变化，要求教育也要紧紧跟随，转变教学思路，把教育当做是学生综合职业能力、工作实例培养的便捷途径，对学生负责、对国家负责。目前，高职英语课程设计与安排虽然也倾向于创新方面的研究，但是由于其高等教育等级、标准和要求和其他高校教育还存在一定差距，所以在课程设计与安排方面，高职教育更倾向于学习和模仿，从这一点上看，高职教育的“创新”想法和能力都是不足的。要想通过英语课程设计实践的方式，提高高职英语教育的创新度，需要从创新教学形式和平台入手，如：“微课”、“翻转课堂”，这种教育模式能够有效利用全新的教育平台，在手机上、网络上，亦或是其他多媒体媒介上，学生学习英语的时间更放松了、学生训练英语能力的方式方法更多了、学生参与英语学习的机会也开始慢慢增多了，其学习兴趣、学习效率也会相应提高。

二、以职业能力为导向的创新型高职英语课程设计实践探究

（一）发挥“微课”的教学载体作用

“微课”是新型课堂，也是一个延展性的教学活动，学生在这个学习活动中可以获得全新的学习体验。如：在微信平台上，老师把要讲述的英语知识以语音、文字、段视频的方式播放在微信群中，有学习想法的学生自然会看到，随时随地地学习。又如：由于微课把“教学内容”变成了“视频内容”、“音频内容”，所以学生可以根据自己学习的进度、学习的能力和学习的侧重，有针对性地选择学习的内容。同时，“微课”还能突出高职英语的“职业性”，以“英语情境对话”为例，老师可以在微信群中为学生设置“工作对话场景”，通过微信语音，你一言我一语，表达自身观念和阐述工作想法。如此一来，“微课”发挥的教育功能便无所不在。

（二）激发学生对职业的兴趣

激发学生学习职业英语的兴趣，可以让职业英语与职业能力有机的结合在一起，一方面可以帮助学生把英语学习的优势影响应用到职业工作中去，另一方面，还能让学生对自身职业发展有清晰的认知。选用一个创新型课堂活动的探索案例：某高职院校在微博、微信、QQ等平台上推出并开展了“职业探索，创新有我”的创新职业活动。学生可以根据自己的职业想法，模拟创业活动策划案，并联合其他高校学生、私企、外企等共同参与。在这一过程中，“微课”的形式由课堂延伸到了社会，不仅让学生自身创新创业能力得到了锻炼，也让他们在实践中获得了更多学习的机会。

（三）优化、拓展任务型教学的途径和平台

职业能力教学需要课程补充，所以课程设计必须要设计一些“学习任务”，让一些训练课程、教学内容能够顺利的推行下去。虽然“学习任务”的主题活动属于教学活动，但是该教学方法依然可以改变学生的学习兴趣及对高职英语知识的情感表达。因此，课程教学在安排、设计任务时，也应注重表现学生通过英语讨论交流加深对英语词汇、句式，以及文化的理解，教师与学生之间必须构建一个平等的讨论平台，如果学生对阶段性的学习内容产生误解，则教师可以保证在第一时间对学生的理解内容进行及时的纠正和改错。如学生可以设计一个“学习任务”，让学生根据这个任务设计自己学习英语的方式方法，并且在教师的指导下一步步完成学习目标。可见，“任务”对于学生而言，除了有被动完成的要求和标准，它的主动性也很强，能让高职院校学生的学习思维、意识和行为更加理性、科学。

结论

总而言之，职业能力是高职教育教学的一个主导，也是教育应当追求的一个终极目标，高职学生毕业之后进入职场，其英语能力是否能够配合职场，帮助学生完成职业工作，取决于学生的英语能力，也决定了学生今后的职业发展与晋升。职业能力导向对高职英语教学的影响是积极的、综合性的，特别是对于经常会受到母语语言习惯的影响高职院校学生，想培养写作素质与能力，简单明确、层层递进、科学合理的教学任务设置是必须的，也是必要的。

参考文献：

[1]刘慧,李龙.《以职业能力培养为导向的高职建筑行业英语课程教学研究与实践》课题研究报告[J].海外英语,2018(20):220-222.

[2]张维娟.职业能力本位的高职英语课程内涵建设与改革[J].教育科学论坛,2018(Z2):96-99.

作者：陈贺琪 单位：吉林省经济管理干部学院