中学思想政治课教学改革案例教学应用

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摘要：思政课作为一门德育课程，有独特的教育内容与教育方式，在课程设置中居于特殊地位。目前，思政课普遍存在枯燥乏味、就理论讲理论的现象。新课标要求思想政治课创新教学方式，调动学生学习积极性，提高学生独立思考的能力。该文从中学思政课堂中案例渗透的必要性、现存问题、效果等方面进行分析研究，以转变思政课的教学观念，提高教学效果。

关键词：中学思政课；案例教学；研究

案例教学是以案例为基础的教学方法，集开放和互动为一体。[1]即在教学过程中将案例贯穿课堂始终。教学采用的案例不能杂乱无章，须结合一定的理论基础进行周密设计，引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力，帮助学生发现问题、分析问题，最终解决问题。教师应结合理论知识，选择适当的案例贯穿课堂，激发学生的学习动机，调动学习兴趣。

1中学思想政治课案例教学的必要性

1.1调动学生学习动机的重要方法

思政课的任务是引导学生通过学习与实践，领悟社会主义基本理论，形成正确的“三观”，打下思政基础。[2]很多学生对政治学习没有兴趣，觉得政治学习主要是死记硬背，失去学习的动力。教师在教学过程中要充分考虑学生的身心发展水平，以案例为引，由浅入深地将教材重难点巧妙地融于案例中，启发学生思考，诱发学习动机。

1.2营造课堂气氛、引导学生思考的重要手段

高中思想政治课的教学内容具有逻辑性与抽象性相结合的特点，作为全国统一选拔考试的高考，政治学科主要考查学生分析问题和解决问题的能力，目前高考的内容是基于高中的政治教材、党和国家的大政方针政策，此外，一年来的重大国际国内时事也是考查的重点。高考试题非常灵活，做到融会贯通是对学生的基本要求。案例教学突破了传统的教学方式，是以案例为基础的教学方法，是增强思政课教学效果、提高学生分析与解决问题能力的重要途径，也是在课堂中活跃气氛、发散学生思维的重要手段。教师要搜集典型的、具有思考价值的材料，在向学生提供材料的同时抛出具有逻辑性、趣味性和思考性的问题，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，引导学生思考讨论，使思政课堂生动有趣。

1.3帮助学生形成科学世界观的重要材料

人之所以为人，因其有思考且会实践，形成科学的人生观和世界观。[3]科学世界观是指人对整个世界的科学看法和观点。世界观具有根本性的特点，对人生观、价值观等都具有重要影响。随着科技的不断发展和国际环境的不断变化，社会中各类思潮涌现，一些歪曲的世界观也在社会中暗流涌动。高中生处于身心发展的关键期，帮助学生形成科学世界观尤为重要。

2中学思想政治课案例教学存在的问题

2.1重视程度不足，案例意识不够

高中思想政治课的根本目的是帮助学生形成社会主义核心价值观[4]。普通高中思想政治课程标准（2017年版）要求在课程理念上尊重学生身心发展规律，改进教学方式。高中政治课理论相对抽象枯燥，需要学生具备较强的逻辑思维能力，在教学过程中要改变传统教学方法，充分利用现代多媒体技术，针对高中学生的身心发展特点，通过适当的案例引入、引导、讨论、剖析和总结。教师在思政课的教学过程中，容易忽视学生的身心发展阶段，低估概念理论的抽象程度，高估学生的接受水平，就概念讲概念，忽略案例教学的重要性。

2.2案例储备不足，教师缺乏自我学习

思政课不仅是关于社会主义的基本认识，还包括培养一代又一代的“四有”社会主义新青年，引导他们形成科学的世界观和符合社会要求的道德。在引导学生学习的过程中，由于案例储备不足，展示材料单薄，还缺乏对比案例，难以给学生展示多方面的内容。思政课的学习是循序渐进的过程，需要大量的案例来帮助学生理解和消化，要求教师对案例有足够的敏锐度。一些教师在课堂外缺乏自我学习与提升，不注重相关案例资料的搜集和分类，不利于提高课堂的教学效率。

2.3案例更新迟滞，缺乏时效性

学好思政课，理论是基础，时事政治是素质。如今国际关系复杂，世界经济、政治、军事等的格局日新月异，国内的发展、思潮等也在不断地更新。要为社会主义培养“四有”青年，国际国内的时事不可缺少。有的教师没有突破应试教育的固定思维，不注重使用最新案例，缺乏时效性，无法激发学生的学习兴趣、引起学生的共鸣。

3中学思想政治课案例教学的原则

3.1典型性原则

在思想政治课教学过程中使用的案例是对客观事物与事件的真实描述与概括，有直接现实性的特点。教师在思政课堂中所使用的案例实质上是论述相关理论的事实论据，包括各方面的事例、时政、史实、政策、统计数据等。只有典型的、有代表性的案例才有说服力，在教学过程中要切忌以偏概全、顾此失彼。每个高中生都是独立的个体，具有一定的独立思考能力。典型案例有助于教师把握新课程的智慧，有助于学生理解经典理论。

3.2针对性原则

在案例教学中，有的案例内容丰富，涉及多个理论知识，运用时要仔细斟酌。即使是相同案例，其理论依据也可能不止一个方面，如果在教学过程中把握不好理论依据的差异，就会打“擦边球”，造成案例与理论知识脱节。要让学生接受教师所讲授的理论并产生共鸣，教师所提供的案例材料必须准确真实，切忌张冠李戴甚至胡编乱造。选择案例材料的时候必须与基础理论吻合，才能起证明论点的作用，达到最好的教学效果。

3.3启发性原则

启发性原则是指教师不论在生活中，还是在学习上，都要全力调动学生的积极性，通过案例引导学生思考，设置情境激发学生的学习兴趣，帮助学生在活跃的课堂氛围中自主学习、掌握科学知识，提高理论基础与思维能力。在思政课教学过程中，应运用多种教学手段，避免灌输教育；要在案例的基础上采用互动式交谈的方法，给予学生启示；要善于提问，引导学生对哲学问题和道德问题有自己的思考。

4提高中学政治课案例教学的要求

4.1加强自我修养，丰富教学素材

人的知识不是与生俱来的，而是经过后天的不断学习和积累而来。作为思政课教师，要提高自身教学水平，加强自身修养，就要清楚地认识到自己的不足，不断进修学习，完善自己。教师要对自己的教学观念进行深入研究，对自己的教学实践进行深度反思，不断更新教学理念，增强教学效果。不断学习是思政课教师不可缺少的技能。要将案例素材生动形象、富有哲理与韵味地向学生讲解，需要广阔的国际视野、敏锐的洞察力以及高超的语言驾驭能力。

4.2关注社会时事，洞察新闻焦点

党的明确提出教育公平的重要性，发展素质教育是大势所趋。思想政治课教师要根据时代要求，响应党的的号召，注重学生的全面发展，搜集国际国内最新时事资讯，结合社会热点问题讲解理论知识，在达成教育任务的同时，开阔学生的视野，多关注并搜集时事引入课堂教学。

4.3关注了解学生，抓住兴趣趋向

北京市北京小学大兴分校的张建老师谈到，“老师在课堂上关注什么？要关注学生学习的兴趣。”学生天生是好奇的，而这种天性往往被枯燥乏味的课堂所扼杀。案例展示必须结合学生兴趣，要尊重了解学生，课下多沟通、课上多观察，把握学生的兴趣趋向，活跃课堂氛围，增强教学效果。思想政治课作为我国的基础教育课程，其教学内容直接体现国家的意志、社会的要求、党的教育方针和教育思想，在立德树人的最终任务中发挥着关键作用。思政课教师作为国家意志的传播者，在学生的思想与道德的形成过程中发挥着举足轻重的作用。思政课教师要充分合理利用课堂，创新教学方式，合理运用案例教学，培养学生良好的政治素养、道德品质和健全人格，帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在教学过程中也要突破传统教学方式，紧跟新课改的理念，促进学生全面而有个性地发展，提高学生的自主发展能力和沟通合作能力。

参考文献

[1]史素花.论思政课案例教学的方法技巧[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015(12):192-193.

[2]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊(上半月),2013(5):85-87.

[3]韩淑芹.社会主义核心价值观教育融入高校思政课教学体系的思考[J].长春理工大学学报(社会科学版),2013,26(12):190-191.

[4]徐霞,贡和法.蕴含•融入•渗透:高中思想政治课教学融入社会主义核心价值观策略例谈[J].中学政治教学参考,2013(6):14-15.

作者：刘露 单位：西华师范大学