论中学教育与学生全面发展

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一、青少年心理健康问题发生率升高

十来岁的青少年正处于反叛，心理与生理都由幼稚向成熟转变，在不能很快适应生理成熟与心理成熟的不同步，对家庭及社会高度依赖，往往这个时候就会产生逆反心理或者其他的心理问题。据国内流行性调查资料显示:有10%—30%的儿童青少年存在各种不同程度的心理健康问题，主要表现在强迫、人际关系的敏感、抑郁、偏执和敌对等症状方面，因心理障碍等问题而退学的儿童青少年占退学总人数的30%—60%，特别是在重大生活事件中的中小学生的心理问题发生率更高，且有继续上升的趋势。中学生存在的主要心理问题有：学习压力大，对挫折承受力较差、人际关系相处不协调、自信心不足和早恋问题的困扰。由于我国很多地方的心理健康教育尚处于萌芽阶段，学校对青少年的心理健康知识教育意识淡薄，忽视对其进行全面发展培养。青少年的心理健康问题亮起红灯，作为教育工作者要挑起这副担子，着手尝试解决实际问题，让中学生的心理健康教育变得更具实际意义，培养21世纪祖国所需人格健全的创新型人才，促进社会进步。

二、教师素质不高与学生的学习障碍

近年来有些学校因为生源短缺而出现学校合并的现象已屡见不鲜，很多学校由原来的自然班教学班相对减少，大班教学方式逐渐普及。传统的粉笔教学模式也逐渐被多媒体教学、网络教学取代，而老师在黑板上的板书也渐渐减少。近段时间新闻不断播出老师因学生上课不遵守课堂纪律而误手或误口伤学生。虽教学设备技术是有所提高，但一部分老师的责任心不足、自身素养缺乏，特别是年轻教师有时会控制不住自己的情绪，而做出伤害学生自尊心和健康的事。据目前不完全统计，我国约有10%的中小学生存在学习障碍。何为学习障碍？目前心理学界的定义是智力正常的儿童，看上去聪明，但在听、说、读、写等方面出现困难，并因此而落后于其他同龄同学的现象。但某些老师和家常常误以为这些学生贪玩，不爱学习，其实我也接触过这类学生。在同一个辅导班上课，有些孩子很容易领悟老师所言，总很快地完成作业，但每个班上总出现一两个做作业拖拉，速度很慢。这些个别学生其实需要老师更多的关心和耐心辅导。曾经有位资深退休老校长对我说，孔子的三句话沿用至今仍然没被人否认。教育工作者不能因学生贫富而选择性教导学生，这就是“有教无类”；要根据学生自身情况而进行“因材施教”；同时也要引导学生“举一反三”。由古至今，教育作为文化软实力绝不容忽视。

三、社会环境、教师与家庭对学生教育的重要性

所谓的教育，是教之、育之。教育之责不仅是教育工作者的责任，它依赖于社会、家庭、教育工作者三者，任何一方面缺少，教育都不完善，学生也得不到全面的发展。我曾看过一则故事，有两群鸭子，一群每天都勤勤恳恳的每天下大大的蛋，而另一群则是懒懒散散的喜欢什么时候下蛋就什么时候下蛋且只是普通大小的蛋，但有天一只懒惰的鸭子离群遇到勤奋的鸭子，见到这些勤奋的鸭子自己也变得积极，从前下普通大小的蛋现在每天都能下大大的蛋；同样偶然的机会，一只勤奋的鸭子迷路到懒惰的鸭群，一段时间后变成不会下蛋的鸭子。由此可知，良好的社会环境，会给学生形成一个积极的生活和学习态度。远航的船只不会迷失方向是因为前方会有电量的灯塔指引。然而在教育中，良师便是学生成长的指引者，老师不会明确地画出一条路让你死板地沿着走，而是当你走歪的时候就在旁提醒一下。教育工作者若不能真正了解学生和热爱学生，那么教育就只是形式主义。相反，他们重视学生的数理化同时也重视思想教育、艺术等科目，那么学生才算得上真正的全面发展。人初生的第一任老师是父母，家庭教育在学生的成长也尤为重要。一年多前电视播出“狼爸”萧百佑用棍棒式的传统教育方法把孩子打进北大，而“虎妈”蔡美儿中国式教育教导女儿，虽然培育出出息的孩子，但这样的教育方式让人堪忧。我依旧深刻记得这两个真实事例，一位初中成绩名列前茅的女生由于承受不了父母每天的吵架和闹离婚，便对自己自暴自弃，跟着校外小混混在外面闯荡，后来成绩急剧下降，最后连二流的大学都考不上；另一则是一位来自贫困家庭的高中男生，为了改变自己的命运而努力地学习，最后他如愿以偿考上理想大学，但在大学期间也从不放松学业，并且参加各种校内活动锻炼自己，最终以优秀成绩顺利毕业，并能很快地适应社会竞争的压力。家庭教育对于孩子的成长起着潜移默化的作用，家长们不能因为忙着事业而忽略自家孩子的健康成长。

四、美国教师与中国教师讲述

《灰姑娘》的差别为什么有钱中国人喜欢把自己的孩子送到外国进修？那我们先看看下面的分析，在美国教师和中国教师中他们对于《灰姑娘》的理解就决然不同。美国教师会用提问的方式让学生回答问题，并且让他们能从中明白要做一个守时的人，不然就会给自己带来麻烦。认识到我们身边时刻需要朋友，想要成功自己便要踏出第一步，老师让他们自由充分发挥自己的想象，能从快乐中接受教育。而中国老师则为考试教育学生，告诉学生哪些是重点，哪些是必考题等，学生的思维就被固定了，教师这种固定的教学思维模式会影响学生的独立思考能力，也会影响学生们的全面发展。尽管进行素质教育多年，但这个现状尚未取得成效，这需要更多教育工作者不断地提升自我教学水平。当代教学在“以人为本”的基础上着重提出情感策略和文化目标，激发学生的学习兴趣，注重学生思维发展并培养他们的创新能力。但面对上述当代中学教育出现的种种问题与不足，中学教育工作者应该对自身的教育过程进行反思，不断探索参照国外先进教育方式来总结如何才能让素质教育真正地应用于实际日常教学，培养21世纪的中学生更具主动性，创新性思维，培养适应时展需要的全面发展人才。

作者：周巨鉴 单位：江西寻乌桂竹帽中学