中学教育合力构建的五个要素

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一、构建教育合力“五要素”

对于构建教育合力的问题已经被很多专家学者研究，尽管是从不同的角度对该问题加以诊释，但有很多宽泛与空洞之处本文是在借鉴和吸收众家所长的基础之上从具体的“人”的角度提出“五个需要”希望对该问题的改善和解决提供些许思路和策略。

1.需要优质且符合专业发展需求的教师。教师的专业发展是指教师的终身学习和终身成长，不仅包括对教师个体的职业生涯中知识、技能的锻炼和培养，还包括学校、社会的更广阔的政治和情感因素。教师的是教育的实施者对整个教育环节起着极其重要的作用，教师专业发展也是教师人生价值和人格价值实现的需要，而专业发展的意识需求是教师专业发展的内在动力。建立区域“教师联盟”或“教师协会”是培养优质教师的重要途径。教师是整个教育系统中最重要的一个因素，教师的质量直接关系着教学质量的高低也直接影响着学生学习状况的好坏，如何提高教师的职业素养和专业技能，除了教师自身的自觉、自立与学校的培养之外怎样能够使教师高效提升专业知识、教学技能与实战经验建立“教师协会”是一个很好的解决办法。教师协会可分为两个级别，即区域性教师协会与跨区域教师协会二者都要按期开展相关活动，相比之下区域性教师协会开展活动的频率会密集一些，在教师协会中要充分发挥优秀教师的作用展示优质课堂、指导授课思路、传播教学经验伺时要加大教师间的合作和沟通效力真正做到学有所长起到迅速提高的作用。而跨区域教师协会可能按季度召开油于我国城乡、南北教育模式、教学思想和课程编排都有很大的区别这便为教育上的互通有无提供的基础。在此笔者仅是提出大体思路其内部具体环节和流程还需进一步探讨。

2.需要关注子女教育且积极参与的家长。现实生活中的家校合作方式陈旧、效率低下，违背了合作教育的初衷，不能适应现代社会的发展。团因为家长对于子女教育的关注度是有差异的同时对学校教育的参与度也是参差不齐的，因此更需要完善“家长会”制度。教育不仅发生在学校中，家庭环境的创设对学生的成长有很大影响，家长直接促使儿童“第一习惯”的形成，家长首先要做到转变教育思维抛弃原有的“教育只发生在学校里”的错误观念，其二是要树立正确的评价观不能仅凭借分数和考试成绩衡量孩子的能力，很多素质和技能是不能通过考试而体现出来的。完善家长会制度应注意以下几点问题首先是要制定家长会制度的宗旨和任务，使家长会的成员明确其职责和权利，以便充分发挥其作用;其次完善家长会的部门分工，同时制定个部门的章程并对入会的家长制定筛选标准保证会员的质量再次学校要组织相关人员完成与家长会成员做好对接工作，家庭与学校的关系并不是主动与被动的关系而应该是相互交织融合在一起的，校方的配合度直接影响了家长们参与的积极性，只有二者正比向上发展时才能提高工作效率扰化教学水平。

3.需要推动提高教育标准的政治家。教育虽然是一个独立的系统但它同时也是整个社会系统的一个组成部分和国家的政治环境、经济水平、生活习俗等都有密切的联系，可以说政治对教育起到导向作用。新中国成立初期在两大阵营对峙的大环境下在结合我国实际国清的条件下政治家们致力于培养劳动密集型人才力求教育的普及，充分体现了时代特点。但随着社会的进步度球化和电子信息时代的到来肚会更需要高、精、尖的技术型人才，所以要求政治家们具备战略眼光，放眼全球，突破区域的限制，改变教育导向和评价体系努力培养具有国际竞争力的新型人才。绝对不能再以“成绩”论英雄，以“分数”定成败厂个健康强健的体魄是当代社会竞争的最基本条件，而一个正确的世界观、价值观是学生终身发展的最重要保证所以建立良好的体育和德育环境与智商和能力的培养同样重要。虽然近些年来我国对考试制度、教学目标、课程设置等方面一再进行改革，也取得了些许成效，但是并没有根治我国教育的弊病肚会对人才的评价标准并没有因此发生根本性的转变只“改”不“革”厅民难有实质性的突破，这些都与政治家们的理论导向有很大关系。

4.需要致力于提高教育水平的企业家。我国的企业家应该具有长远眼光效仿西方成立非营利性基金会，旨在对高中和大学的学生做相应的职业生涯规划，最后达到双赢的目的。近几年来我国也开设了职业规划课程，主要针对大学但同时也普遍存在应付化、表面化、程序化的特点其真正意义并不是十分显著。而笔者认为在高中阶段开设此课程十分有必要，原因是当前中国存在很多高中成绩十分优异，却因为没有明确的职业方向和目标规划就盲目报考志愿的现象，导致人才的浪费和教育资源的流失，所以在中学阶段就应该让学生形成初步的职业方向，而这是在校教师和学生家长所无法完成的任务;企业因紧随市场脚步和社会步伐深知当今社会需要的人才技能和类型，以企业身份为学生现身说法，提供职业规划课程的讲解，则更有说服力更能使学生明确自己的职业期望和未来的发展方向该基金会可以为学生提供培养基金并签订相应的培养协议不仅可以帮助学生找到理想的职业轨道，同时也能为企业的长远发展贮备力量河谓一举两得。

5.需要不是为了考试而学习的学生们。受我国传统教育观念影响大部分学生都是为了考试和分数而学习，从而影响的发散思维和创新思维的发展月前我国已经出现了“小学课程下移”的现象，即从幼儿教育阶段就开始教授拼音、算术和英语而忽视了儿童最终要的游戏环节此种现象的出现除了与我国没有统一的幼儿教材、相关部门监督管理不善的原因以外，最重要的就是我国教育评价体系的偏颇和漏洞使得幼教机构一味的迎合家长望子成龙的心态。虽然我国的小学教育和中学教育在学生掌握基础知识方面做得比较成功但同时也导致大部分学生成为“背多分”，因缺乏实践经验和接触社会的机会，因此需要很长一段时间调整自己所以在目前的教学方法上还有待考量。学生思维一旦被限制和固化就很难产生怀疑精神很难对原有的问题提出新的见解，直接影响了学生创新能力的发展。家庭教育、学校教育和社会教育中任何一种教育形态都不能完成现代教育的重任合作是必然趋势。同在国家完善教育评价体系后在学校改善了教育理念后在教师转变了教学模式后在社会和家长抛弃了原有的观念后注意培养学生紧迫感树立其竞争意识字生的学习生活必然由呆板变的丰富多彩逐渐会改变“教师权威”、“教材权威”的观点，也会有时间和精力参加社会活动锻炼多方面能力，毕竟学生只是教育的接收者，受教育体系中其他因素的影响和制约。

二、小结

素质教育不应成为一句口号更不能形式主义，只有发挥教育合力的整体优势应体全面的营造教育环境，支持教育事业不是亡羊补牢而是未雨绸缪才能实现优化教育的目的我们需要的不是“条文”、“协会”、“机构”、“部门”等框架的程序化链接，而是那些制定条文的人与那些在机构中的人的共同奋斗和圆融交汇，毕竟教育不是技巧，而是人情的往来。

作者：王崇鉴 单位：哈尔滨师范大学