信息技术中学教育论文

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1以学生为主体的原则

在信息技术课堂教学设计中，教师应遵循以学生为主体的原则。例如在进行初中第七册上中的第三单元《漫游因特网》这堂课的时候，就设计了一系列的任务，让学生任选一个去完成。

任务一：以学校XX周年庆为题，收集学校的相关资料，经过加工处理最后形成电子报告。

任务二：为其他学科的学习查找资料。比如：历史上的对民族英雄的评价有些什么？等等相关学科的资料。通过网上查找答案，在把相关的资料以文档的形式整理出来。

任务三：对中国共产党建党九十周年，要求学生去网站上搜索历史上一些革命志士的英雄事迹，以及当代一些优秀共产党员的先进事迹，最终形成电子文档为党的九十周年生日献礼。

任务四：在遇到拐卖份子的情况下学生应当如何进行自我保护、自我救助，去网上搜索关于“安全意识”的相关资料形成电子文档，强化学生的安全意识。

在实施整个任务的过程中，活动的主体是学生。学生充分发挥自身的主观能动性，通过上网查找所需的信息，整理成资料，最后形成文档。这个整个过程的完成中，既培养了学生的知识能力，又培养了学生的实践动手能力。

2激发学习兴趣的原则

在信息技术课堂教学设计中，教师应遵循以激发学习兴趣为原则。如果一堂信息技术课没有激发起学生的学习兴趣，学生上课就会处于低迷状态，从而导致教学效果不佳，主要就会表现在：上课注意力不集中，分心开小差，课堂气氛不活跃，学习效率较低。

应该说学生对使用计算机本身就抱有很高的兴趣，关键是教师如何把这一兴趣传化为学习、掌握信息技术的兴趣还是很重要的。很多情况下，学生对所涉及的内容是很感兴趣的，但往往由于自控能力，陈旧意识的影响，使得他们不能正确发挥兴趣的推动作用，反而误入歧途，起到反作用。如现在的常见问题：一些学生沉迷于网络，认为网络无非游戏、聊天，甚至沾染一些色情等不良信息。一旦接触到能上网的计算机便在攫自然兴趣驱动下，忘乎所以。多媒体技术也是学生感兴趣的话题，但是也会有很多学生沉迷于影视、动画，一叶障目，不见泰山了。

信息技术教学课程具有操作性较强的特点，而学生的水平确实高低不一。实践操作能力强的学生，经过教师演示一篇，就基本掌握了知识；实践能力差一些的学生，如果教师不反复讲解的话，其根本无法正常进行操作演练，造成学生心理上的挫败感，就会逐渐失去学习的兴趣。我在日常教学中常以任务去促使学生形成学习动机，从而激发学习兴趣。例如我在进行初中第七册上中的第三单元《漫游因特网》课程时，让学生自行给自己的朋友们发邮件、发卡片等，并适时进行评讲。这样布置任务比较适合学生的实际，学生很容易就掌握怎么样发邮件和发卡片等内容，调动了学生学习的主观能动性。

3坚持实践活动的原则

在信息技术课堂教学设计中，教师应遵循以坚持实践活动为原则。信息技术与我们的社会实践活动是密不可分的。在课堂教学中，教师应鼓励学生动手动脑，大胆参与，巩固课堂上所学的知识。

例如我在进行初中第七册上中的第三单元《漫游因特网》课程时，我让学生自行上网浏览信息，并让学生在关闭网页后，知道使用历史记录和收藏网站重新进入上一次打开的网页。并还采取让学生从电脑上念出来对历史上民族英雄的一些相关评价，当学生受到其他学生羡慕，鼓掌的时候，个个都会兴奋不已。这样不仅以实践活动的形式激发了学生的学习欲望和兴趣，又促进学生主动参与课堂教学，给课堂教学带来了无限的生机和活力，加深学生的因特网的认识和理解。

在本堂课中，我将全班学生分成小组，每一组4个人，让各小组进行比赛，看看哪一个小组保存网页的方式最多最合理，哪一个小组下载文件的技巧最值得我们大家学习。通过这种比赛的方式，激励了学生的学习动力，提高了课堂教学的效果。

针对网络的其他交流方式，同样需要课堂上开展实践活动，加深学生对各种交流的方式的了解程度，能够简单的知道各种交流的方式独特的优点在哪里以及有什么缺陷的地方。

4营造相互交流的原则

在信息技术课堂教学设计中，教师应遵循以营造相互交流为原则。通常情况下，教师都是把评价作为最后一个教学环节，有的时候也把评价穿插于教学过程的中间。在成果评价方面，反对以教师为主导的评判，提倡学生在自我作品欣赏基础上，跟其他同学进行相互交流、相互欣赏、共同提高。这种设计不但恰当地体现了学生对信息技术认识的发展，而且能够促进学生信息处理能力的逐步提高。

例如我在进行初中第七册上中的第三单元《漫游因特网》的课堂上进行检测评价：学生对邮件的收发操作的具体情况如何，是否熟练掌握了如何搜索资料，还存在哪些不足之处，这些都是教学中要重视的细节。为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行检测评价。学习过程中的检测评价，比形成性评价更为重要。

我采取灵活多样的检测评价的形式对本堂课程就行总结，一是由我向学生提出问题，询问学习情况，然后每四个人一小组的开展讨论、归纳总结以后由组长向我进行汇报；二是每小组内部尽享互相检测评价，然后推选一个代表上台向全班进行示范操作；我选择分层次的抽调部分小组的学生上台向全班进行示范操作，如果有发现一些问题，及时指出并纠正过来。

最后，我为学生布置课后作业以及实践练习，并要求学生进行下一环节课程的预习。

总之，在初中信息技术课程教学过程中，对于教学方法，都是“仁者见仁，智者见智”。教学没有固定的方法，关键在于方法的实用科学性，教学中注重以培养操作实践能力为主线，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的想象力和创造力，让学生在学习过程中获得成功的喜悦，这才是信息技术教学的重中之重。