中学教育内部质量监控的路径研究

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随着基础教育改革以来，中学教育已显现出加强社会责任的培养的教育改革浪潮，加强教育质量，建立教育质量监测体系已经成为很多国家和地区提高教育质量的一个重要措施。因此应对中学教育采取质量控制手段，以确保儿童的身心健康和和谐发展，在各部门协同努力下，对中学教育进行评价、价值判断与指导。但是，中国的教育质量监测还没有形成标准体系，缺乏相关的政策指导。本研究拟采用理论与实际相结合，深入中学工作实践，探讨存在的一些问题及其影响因素，并结合中国中学教育发展的实际情况，提出一些针对性的建议。

一、中学教育质量内部控制问题现状

中学教育质量的主要主体是中学教育质量的相关负责人，包括直接参与者和监测人员。监测机制的组成、性质和地位直接影响到监测工作。但是，中学教育质量其中一个问题表现在实施素质教育的过程中，对监控主体的不明确，学校管理者对普通教师的地位不认可。要形成一个系统的监测小组，不明确主体地位，上层管理层和普通教师缺乏有效沟通，系统会影响民主化与科学化的监督工作。监控实施过程是教育质量监测工作的主要部分。但大部分教师甚至管理者对管理的具体应用的监控手段和注意事项，这一问题是不是很理解，导致监测手段没有实际意义。

二、中学教育质量内部控制存在问题的原因

对教育质量进行监控。很多老师听了教育质量监测的第一反应是安装了监控摄像头，即监控和控制教师的执行情况，比如老师认为监控是不是在每一个班上安装监控视频，我觉得这是必要的，因为家长看到老师的日常工作，看不到体罚。这个想法可能导致一些老师对教育质量监测的负面印象，是一个硬性的、缺乏人性的措施，将难以实施。特别是对资金和学生都有公办中学的保护，在民办中学教育中存在的问题存不突出，外部检查和监督更容易成为教育质量的一种形式，难以进一步提高。在没有具体的规范和要求的情况下，很难准确地掌握实施过程中的监控和控制，比如对各种类型的监控工具的实施，监测标准的依据是什么，监测周期应该是多长时间，如何评估效果如何。对此，希望中学有专业人员提供了更多的理论和操作指导，探索式的中学教育，但似乎缺乏有形的东西。

三、中学教育内部质量监控的路径策略

(一)强化科学的教育质量监测意识

中学教育质量监测中存在的问题是多方面的，但最根本的问题是提高中学教育质量的问题。首先，要明确教育质量监测的意义。中学管理者和教师应该从宏观的角度理解和监控质量及对儿童和教师的潜能影响。其次，要充分认识和理解教育的质量监控，即对整个过程的监控和监测监控及影响因素，以保证有效的教育质量监控。

(二)加强外部监察对内部监察的推动力量

中学教育质量需要与中学社会共享。只有形成了外部监测系统，内部监测和外部监测集合起来能够实现监测结果的优化。中学教育质量监督部门需要负责国家和地方中学教育质量标准宣传，推进和落实工作，而且需与专业和学术机构开展更加深入的合作，提高二级教育机构的考核评价标准，保证质量标准可以实实在在地融入教育实践。相关政府部门应该结合当地的实际监测系统和工作计划，除了例行检查和日常检查鉴定，而且还需要进一步落实中学，切实了解不同园区发展现状及存在的问题，提出了针对性和操作性改进建议，并确保科学和顺利实施有关的资金，政策和技术指导监督。在这个过程中，社会化媒体也扮演着非常重要的角色。动员整个社会的力量，让更多的人关注中学教育的质量，能够为中学的内部控制提供更多的推动力量，使内部和外部形成合力。

(三)提高教育质量内部控制的专业水平

为了提高我国的中学教育质量，必须形成一套科学的、合理的内部监控体系。所有中学都能够在专业的指导下，适当地引进和运用先进的教学经验和监管模式，结合我国当前的教育形势和中学的发展状况，对当前的教育监控系统进行合理的调整。中学教育还能够与高等院校或专业机构开展深入的合作，为专业评估机构或大学提供一个参考，实施中学教育指导方针和其他权威指导文件和评价工具，以提供一个参考，结合中学发展的实际情况，制定一个科学的监测系统，以确保监测内容是建立一个合理和有效的手段的推荐。其次，我们需要提供一些专业的学习机会，提高监控机构的相关人员的专业素质。中学教师的教学素质和教学能力对内部控制的效果有着很大的影响，而素质教育是提高监控水平的唯一途径。应定期开展中学教育质量的监测和培训，对教学人员讲解相关一些政策法规、理论基础和实施要点，或者请一些专业人员来指导教师和管理人员。同时，我们还可以用管理学上的方法来组织讨论教师的质量控制过程中所遇到的问题，并实现对中学质量评价的普遍提高。

作者：侯攀岭 晏泓 单位：苏州枫华学校