高校英语课程在线教学问题探究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高校英语课程在线教学问题探究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

［摘要］网络信息技术高速发展，促使教育模式改革创新，在线课程以其“学习资源丰富且共享、教育规模大而广、教育成本较小、不受时空限制、依托互联网实现随时随地学习”等优点，逐渐成为学校不可或缺的教学模式。从在线课程在高职英语教学中的应用价值入手，深入分析其教学模式在应用过程中存在的问题，针对性地提出合理发展策略建议。

［关键词］高职院校；英语课程；在线教学

进入21世纪，信息技术的全面发展突破传统教学模式束缚，解决教学时间、教学空间的影响，灵活运用信息技术与互联网技术为学生营造优质的学习环境，推进教学自由化，引导学生主动参与学习，降低教学枯燥性，培养学生的学习兴趣，提升整体教学质量，推动教育发展。

一、在线开放课程在高职英语教学中的应用价值

（一）促使教学模式呈现灵活性

在线开放课程与传统课程存在明显的差异性，传统教学过程中学生与教师需要在以教师为基础媒介的前提下开展教学，在几十分钟内按照教学计划讲解相关的知识，学生学习时间有限，学习效果也不理想。在线开放课程以先进的信息技术为基础，学生只需要运用手机、电脑等设备开展学习，观看相关教学资料与内容，不受时间、地点因素限制，通过观看视频来降低外界因素产生的干扰，强化现有教学模式，尤其是对英语学科来说，学生可以结合自身实际情况在线选择课程，保证学习内容与自身英语水平相契合，提升自主学习能力，激发学习兴趣，以此来提升整体的学习效率。

（二）实现教学资源的优化配置

在线课程的应用可以促使现阶段英语教学过程中教学资源得到优化配置，如灵活利用网络的优势让优质教学资源实现共享，扩大学习资源的利用效率。尤其是在当前的背景下，不同地区的经济发展水平差异较大，导致整体的教育水平差异明显，通过在线课程转变传统的教学模式，实现不同区域之间的交流，强化各个高职院校之间的沟通，将优质的英语教学资源利用网络共享，促使优质的学习方法与资料的作用进一步发挥，实现教学资源的最优化分配，与此同时，还可以将线上教学与线下教学相结合，形成优质的教学环境，为各项教学活动的有序开展奠定良好的基础。学生也可以灵活运用在线课程相互交流沟通，加强学生之间的有效交流，相互探讨学习方法，促使学生高效学习英语知识，提升英语素养水平。

二、高职英语在线开放课程教学中存在的问题

（一）高职院校英语在线开放课程教学资源不足

在教学过程中，现阶段高职院校英语在线课程中教学资源还存在明显的传统性，虽然教育界不断地更新，但整体高职院校英语在线课程教学资源依旧难以满足实际需求。此外，教学资源分散，教学资源质量也参差不齐，进而在教学过程中难以充分发挥出资源优势，影响整体的教学质量。

（二）在线教学监督功能缺失

现阶段，高职英语在线教学开展过程中还存在明显的教学监督缺失情况，主要的原因在于高职英语在线课程自身的性质因素影响，教师难以保证每一位学生在学习中都认真学习，整体教学效果降低。

（三）在线教学课程体系不完善

在高职院校英语在线课程教学中，由于在线课程发展时间较短，高职院校英语在线教学课程体系不完善，部分教学设计环节中存在缺陷，如在线课程中授课页面较为复杂，学生操作难度较大，浪费较多的时间，影响整体教学效率。

（四）在线教学实践不足

在线课程教学性质较为特殊，高职院校英语在线课程在教学过程中整体的教学实践受到的影响较为明显，经常存在教学实践不足情况，导致学生掌握了理论知识却难以提升自身的实践能力，如口语能力、表达能力等，需要教师结合实际情况开展教学，营造良好的教学环境，以保证课程教学质量。

三、高职院校英语课程在线教学模式优化的建议和对策

在当前的时代背景下，全球进入数字化时代，信息技术与学科教学的融合步伐加快，教育教学模式迎来全新形态。在线课程以其“学习资源丰富且共享、教育规模大而广、教育成本较小、不受时空限制、依托互联网实现随时随地学习”等优点，逐渐成为学校不可或缺的教学模式。因此高职院校应灵活运用信息技术建设英语在线课程，规范英语在线教学模式，发挥出英语在线课程的教育优势，具体来说主要从以下几方面开展。

（一）合理筛选教学资源，完善教学模式

在教学过程中，教师应根据现阶段的英语教学课程要求开展在线课程教学优化，明确高职院校英语教学现状，以学生需求为基础，合理筛选英语课程在线教学资源，完善英语课程在线教学模式，营造优质的学习环境，促使学生全面发展。例如，教师应根据学生的实际情况合理选择教学内容，设计教学模式，如针对基础较差的学生，教师可以尽量以简单的教学内容为基础，通过微课帮助学生掌握基础知识；针对英语基础知识较强的学生，教师可以为学生提供具有一定难度的知识内容，引导学生开展自主在线学习或在线小组学习，强化学生的综合能力，为后续教学有效地开展奠定良好基础。保证教学全面性，合理配置教材，优化教学内容，以学生的实际情况为基础，引导学生产生学习兴趣，主动探索知识内容，提升自身综合素养水平。总之，教师应明确高职英语课程在线教学特点，整合现阶段资源，针对性开展创新，完善现有教学模式，引导学生主动学习，养成良好的学习习惯，在实践中提升自身的英语素养水平。

（二）做好整体教学监督，提升教学效率

教师应明确在线教学中监督的价值与作用，对高职院校来说，学生自身的英语基础素养较低，整体自主学习能力与约束能力较弱，缺乏一定的自主监督能力，英语课程在线学习过程中容易出现注意力不集中的情况，甚至缺课，降低整体的学习效率。因此，教师在在线教学中应建立完善的监督机制，保证学生积极参与在线课程学习。例如，教师可以建立在线打卡机制、随机点名机制等，加强对学生的监督，保证学生有效学习，了解学生线下与线上英语学习情况，并定期抽查，保证每一位学生都可以高效地开展学习，掌握英语知识内容。教师也可以定期开展各项教学知识点的考核，将某一时间段教授的知识整理成问答内容，查询学生对知识的掌握程度，促进学生主动提升。教师可以根据考核结果开展针对性教学，为学生选择更合理的课程，提升教学契合性，实现有效监督，提高学生的整体学习效率。

（三）完善教学课程体系，优化教学设计

在线教学过程中，教师应根据现阶段的英语教学课程要求构建完整的在线课程教学体系，完善教学课程体系，优化教学设计。例如，教师在教学中可以建立“线上+线下”的英语教学模式，发挥二者优势，布置合理的教学任务，在线上教学中需要保证教学目标明确，通过清晰的目标与授课模式来引导学生产生学习兴趣，形成良好的教学方向，以需求为导向，指导学生开展重点训练，降低外界环境产生的干扰。可以通过学习软件辅助英语各项教学，如口语训练软件、听力软件等，转变传统教学模式，降低教师的教学压力，实现综合线上教学。

（四）打造优质教学模块，指导学生实践

对英语学科来说，想要提升英语综合素养必须提升听、说、读、写总体水平，教师应根据高职院校英语课程自身特点开展各项教学，优化现有在线教学模式，为学生创造优质的实践学习环境，如教师可以构建听力模块、阅读模块、口语模块、写作模块等，指导学生参与模拟训练，不同的模块可以满足不同层次学生的需求，如学生口语较为薄弱应尽量以口语模块为主，学生听力能力较弱应尽量以听力模块为主，保证教学内容与学生学习实际水平的契合性，在实践中提高学生英语的综合素养水平。综上所述，在当前的时代背景下，应明确现阶段高职院校英语在线课程教学现状，以学生需求为基础，深入挖掘英语在线课程的优势，合理筛选英语课程在线教学资源，针对性创新，实现线上与线下教学结合，注重优化课堂教学设计，做好教学监督，营造优质的学习环境，完善英语课程在线教学模式，促使学生英语素养综合全面发展。

参考文献：

［1］周丽丽.混合式教学模式在高职院校公共英语课程中的应用研究［J］.泰州职业技术学院学报，2020，20（4）：29-31.

［2］李绣菊，黄芳，李玉龙.高职院校药学《专业英语》课程改革研究：以铜仁职业技术学院为例［J］.广东化工，2021，48（7）：236-238.

［3］钟铃.“3+2”高本贯通英语课程衔接研究：以苏州大学应用技术学院为例［J］.中国职业技术教育，2020，15（32）：25-28.

［4］黄小群，王耀利.“互联网+”背景下学前教育专业英语课程建设的实践研究：以无锡城市职业技术学院为例［J］.延边教育学院学报，2020，34（5）：65-67.

［5］尤佳.高职院校“英语课程”混合式教学现状分析［J］.江西电力职业技术学院学报，2021，34（2）：74-75.

［6］刘寒雨.基于产出导向法的高职校企协同在线开放课程建设研究：以旅游英语课程为例［J］.产业与科技论坛，2020，19（14）：245-246.

［7］闫欲涵.谈超星学习通在高职院校英语课程中的应用［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2020，12（6）：46-47.

作者:高建兴 单位:甘肃建筑职业技术学院