数字交互技术在陶瓷造型设计中的应用

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摘要：随着计算机电子信息技术的发展，各个领域对信息化和智能化的要求也有了更高的要求。在教学中亦不例外，由于计算机技术的方便、快捷、高效等优势，其已被广泛运用在各科的教学实践当中。本文首先数字交互这一现代计算机技术为基础，并对其特性进行全方位的论述，最终将其综合应用于陶瓷造型设计的教学中予以探讨。

关键词：数字交互；陶瓷造型；教学应用

一、陶瓷造型设计教学中数字交互技术的现状分析

（一）陶瓷造型设计教学的主要方法

首先，在传统的陶瓷造型设计教学中，主要是以老师示范，学生在一旁进行观看，或者老师同学一起操作，继而在实际过程中出现的问题进行逐一的解决的方式进行。其优点是针对性强，能和学生近距离的接触，但是不便于同时对多个学生的教学。其次，原始的计算机技术辅助教学，种种教学方式虽然在一定程度上提高了教学的效率，改进了教学的模式[1]。但由于计算机的发展程度以及操作人员的水平限制等问题，这种教学方式显得鼓噪无味，减少了师生之间的交流频率，在一定程度上阻碍了教学效率的提升。随着信息时代的到来，全国大中专院校的各个专业蓬勃发展，信息化智能化水平不断提高，其中高效计算机辅助教学技术在各个学科中的应用得以大规模的普及，并取得了教学技术的基础性地位。

（二）数字交互技术的发展概述

数字交互技术在陶瓷造型教学中的应用是现代计算机信息技术综合发展的结果，它主要利用电子计算机作为多媒体教学工具，以人机对话的形式实现教学的自动化和智能化，从而为学生提供一个稳定、高效、有趣的学习环境。随着电子计算机的技术的发展，近年来，各种计算机教学软件和设备持续更新，具体包括文本编辑、图像生成、声音处理等软硬件设备[2]。如今，数字交互技术在教学中的作用日益凸显，智能化水平不断提高，在对学生的因材施教、心理情况分析、接受能力测试等方面取得了重大突破性发展。

二、陶瓷造型设计教学及数字交互技术

（一）陶瓷造型设计教学

顾名思义，陶瓷造型设计教学就是以传授陶瓷造型方法，提高学生对陶瓷造型的理解能力和动手能力的教学活动。首先，传统的陶瓷造型设计教学，主要是以教师讲授理论知识为主，由于课堂环境和人数等方面的限制，更多是侧重于让学生在理论基础上进行自行的造型训练。今天看来，这种教学方式是枯燥无味的，教师很难将自己所讲授的理论知识可视化或者直观化，在某种程度上限制了教学空间的拓展。其次是现代化的新型陶瓷造型设计教学方式，其在课程设置、演示方式、讲授方式等多个层次上有了质的突破[3]。而数字化交互方式的教学就是现代化新型陶瓷造型设计教学的突出代表，其将原本枯燥、繁琐、复杂的理论知识进行多媒体手段的可视化，并通过不同的教学软件进行各种沟通互动，使教学质量和效率得以大幅的提升。

（二）数字交互式教学的特点

目前，电子计算机辅助教学的方式已基本取代了传统的教学模式，其中的数字交互技术也取得了普遍应用，并得到了教师和学生的一致认可。其在具体教学方式中，利用现代化的教学软件，将课件和相关的理论实现直观化的处理，从而改变了传统在黑板上书写的弊端，可以将陶瓷的优秀作品、各种造型方式、制造工艺等予以图片、视频等方式投放在特定的教学屏幕之上，大大提高了教学效率。此外，在陶瓷造型教学中，能将传统的言传身教模式和现代化计算机技术进行有效结合，根据数字交互技术，将课件制作为特定的交互式多媒体课件，对相关的课件理论内容进行全方位的演示教学，并根据多媒体的智能化功能，以简单有趣的方式提升学生的思维发散能力，并促进学生之间和师生间的互动。

三、陶瓷造型设计课程中数字交互式技术的应用成效

（一）教学设置

在具体的陶瓷造型设计教学中，以某高校的先关课程设置为例进行详细阐述。首先，确立陶瓷造型设计课程的主要任务是为了让学生快速、准确的了解现代陶瓷设计的产生原因和发展现状；其次，初步了解掌握现代陶瓷的种类和制作材料等工艺特性；最后，通过对以上知识的了解，以理论联系实践，充分发挥想象力，用陶泥做一个现代陶瓷造型。此课程既有理论，也有实践，环节仅仅相扣，既能将理论实践结合，又能充分调动学生的积极性。在此基础上，将数字交互技术用于本课程的教学过程[4]。首先，利用多媒体演示技术，将现代陶瓷的产生、发展等环节以树形图的方式进行直观化展现，将发展现状环节中，加入适量权威性较高的记录片资料，一次提高学生的兴趣；其次，在现代陶瓷的种类上，通过Flash动画演示的方式，将各种不同类别的陶瓷做成动画跳动的形式，并结合现实的工艺制作图片和视频演示筑浆和拉坯、浸釉、温控等多方面内容；最后，教师以三维软件Maya中的快速塑形功能，在电脑上进行陶瓷造型设计创作，以此作为示范，进而对学生现场实践进行点评后结束课程。

（二）数字交互式教学方法的成效

在运用数字交互技术后，陶瓷造型设计课程的实际成效得到了显著提高，具体通过对课程设置的科学性、创新性、软件的运用、学习效果等多个方面予以测试。在进行先关的数据评价后，重点搜集学生反馈信息，并对此做出综合分析，将不足之处作相关调整或修改，尽力做到最佳的教学方式。本实例以数字交互技术使用前后的成效作以对比，为提高测试的准确性，遂将两个班级进行横向比较，A班级一直采用的是传统的教学方式，B班级一直采用数字交互式的教学方式。在对两个班级通过调查试卷、课堂考试方法进行测试。数据表明，在未经使用数字交互技术的教学中，学生明显感觉对理论知识的理解负担重，缺少直观的图片和相应的数据图作为理解的支撑；此外，在教授方式上，A班级变现出明显的排斥心理，缺少相应的散发性思维训练；在学习兴趣上，未使用交互教学的班级，几乎没有或者很少有师生之间及学生之间的有效互动交流，感觉知识抽象度高、时候时空限制大等[5]。而使用了交互技术的B班级，则与此相反，学生课堂测试成绩平均高于A班级17%，学习兴趣指数、师生和学习间互动次数、图片视频展示时间、学生记忆速度等均高于A班级。

四、结语

总之，数字互动技术在陶瓷造型设计教学的有效应用，大幅拓展了教师教学的多样性，摆脱了一人讲众人听的模式，大大提升了陶瓷造型设计的教学的效率。但是，在充分应用数字互动技术如何发达，切忌陷入技术主义的歧途，从而忽略了传统的教学方式，要做到二者的相互交叉配合，为探索出更高效的陶瓷造型设计教学模式而努力。

【参考文献】

[1]全汉玉.浅谈陶瓷造型设计的教学方法以及数字交互技术应用[J].小作家选刊,2016,11(29):0015.

[2]彭生琼,王凯翔,陈望.数字交互技术于课程设计中的研究与应用[J].教育教学论坛,2015,22(34):148-149.

[3]游凌志,王芳.传统建筑元素在当代陶瓷造型设计中的应用[J].中国陶瓷,2016,9(10):99-101.

[4]刘芳.陶瓷彩绘课程教学中学生造型设计能力培养的研究与实践[J].美术教育研究,2014,17(22):91.

[5]魏璋.湘西少数民族饮食文化与陶瓷生活器具的应用研究[J].现代装饰：理论,2017,20(1):230.

作者：郑潇 单位：湖南科技职业学院