体验式教学在室内设计专业的运用

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摘要：社会的发展，凸显了传统室内设计专业教学模式的不足。当前全社会高度关注室内设计专业。室内设计专业涉及各个专业，其倡导改善科学的生活环境，创造合理的生活方式。基于此，文章着重阐释了体验式教学的意义及其教学现状，说明了其在室内设计专业教学中的应用情况。

关键词：体验式教学；室内设计；运用

1国内探究体验式教学情况

国内主要基于如下三个理论研究此种教学方式。首先是皮亚杰提出的“发生认识论”，该理论认为学生通过三个阶段能内化吸收，并成为知识体系。这三个阶段分别是同化、顺应和平衡。其次是“在做中学”，该理论是由杜威提出来的。杜威认为实际体验是学生获得知识，理解知识、巩固技能的手段，是实现教学目标的途径。最后是“体验式学习圈”，库伯指出学生不断更新新旧知识，不断从原有知识中获取新的体验，如此周而复始，即形成一个体验式教学的周期[1]。“体验式教学”正是基于上述理论而形成的。

2实施体验式教学的价值

2.1倡导学生主动学习，锻造创新型人才

体验式教学鼓励并支持让学生在体验中学习，在体验中提高能力，掌握知识，即鼓励学生参与整个设计过程中。教师在这一个过程中主要充当辅助者的角色，即对学生进行引导与讲解，充分调动学生的好奇心，在实践中发现问题并解决。这一个过程不仅能够提高学生的认知能力，激发其设计能力，同时还可培养创新能力。这有助于师生互动，提高学生的思维、习惯、学习意识，从而使学生保持较高的学习兴趣。

2.2教学过程生动、灵活，教学效果优

此种教学方式，可灵活运用各种教学手段，多角度、多维度地让学生充分调动感官，感知空间，触碰材料，认知结构，更加直观地了解设计。以亲身体验、联系实践具体设计取代单纯的诵记理论知识，从而让学生得以全面深刻地认知专业知识。体验式教学重视学生各方面的体验，具体包括行动、思维、情感、感官等方面，契合信息时展的脉络，强调并培养学生的主观能动性，此种教学方式是区别于传统教学模式，其更有利于提高办学效果、教学水平[2]。

2.3培育学生的能力，使学生得以顺应激烈的市场竞争

同市场各个领域一样室内设计专业也面临着巨大的就业压力。在激烈的市场压力下，企业普遍更加倾向于任用选拔具有团队合作精神，实践操作能力强、专业知识扎实，且具有一定创新学习能力的人。体验式教学是一种有机融合理论知识与实践操作的学科，通过此种教学方式能够让学生参与设计之中，从而培育学生实际动手、分析、解决问题的能力，培养复合型人才。对于学生而言，体验式教学，更有助于提高学生的综合素质，提高其自主择业的能力；从室内设计教学的角度分析，采取体验式教学，更有助于促进教学工作的良性发展[3]。

3室内设计专业的教学现状

3.1知识缺乏连贯性

从课程安排上看，室内设计普遍是从基础课，即由浅入深，采用分段式的方式逐渐过渡至专业课。虽说采取分段式的教学方式，能够让学生完整、系统地获取课程内容，但是各课程间关联性非常低，不利于学生串联各知识，形成系统的知识网。此外，部分基础课程缺乏专业性，知识点大同小异。很多学生甚至不知道课程与自身专业有什么联系或者学习本门课程有什么意义。这些都会影响学生的学习热情。此外，知识间缺乏连贯性，还会影响学生后期深入学习知识，不利于学生实现可持续性学习。此种教学模式，还会导致学生缺乏实践能力。

3.2执行分离

当前很多院校的教学工作存在严重的执行分离的情况，具体表现为崇尚传统的教学模式。前期由教师开展理论讲授，虽说后期会让学生进行实践训练。但是其实践训练并非基于市场、实践进行的，而是借助虚拟的网络环境进行的，且存在较为严重的随意性。很多学生仅通过网络搜罗信息，并未真正进行市场调研，甚至没有机会接触市场。在此教学模式下，学生也仅掌握教师课上讲授的施工方法，很难进行主动性学习。部分学生缺乏设计经验、生活经验，导致执行分离，缺乏实际操作能力，不知道如何设计特色酒吧、高级会所。对学生而言，以理论知识为中心的学习模式，虽然能够接收一定知识，但是其接收知识的方式是被动的，不仅很难联系设计实践，同时还会造成与社会需求的脱节，导致很多学生虽然顺利毕业，但是难融入社会，很难适应工作压力大的环境[4]。

4室内设计中引入并运用体验式教学

4.1更专注于专业培训

通过体验式教学，有助于提升学生的专业技能，方便教师利用微课营造课堂氛围。高职院校应以研究毕业生的就业领域作为培养人才的方向与目标。人才培养的关键是培养人才的创新能力、职业素养。微课教学具有一定特殊性，其可职业需求合理确定课程内容。比如以视频、图片的方式展示课堂重点，明确职业标准，引导学生直观地获取室内设计知识，可立足社会实际需求，制定合理的方案培养人才，真正成为专业设计人才成长的摇篮。

4.2激发学生兴趣

相较于传统教学，体验式教学不仅不会让人感到枯燥，更为重要的是能够让学生全程参与室内设计，真正激发其对学科的兴趣爱好。这不仅有助于激发学生兴趣，营造良好的教学环境，同时可让学生集中注意力，形成事半功倍的教学效果。从室内设计教学的角度上说，体验式教学具有诸多传统教学方式所无法媲美的优点。通过此种教学方式可立足社会对设计的需求，合理设计专业的课堂教学内容。未来高职院校室内设计必须结合社会对设计的需求，不断完善教学内容，提高教学内容的专业度。充分和多媒体，开展体验式教学策略，形成规模化的课程内容，提升学生学习效果。

4.3模拟实际工作环境

充分整合学校设备、教学资源、技术，构建教师工作室。教师引导学生通过工作室实现近距离的接触施工、了解材料，使用设备；查阅资料，构思方案，画设计图，进行小组讨论，随时解答学生问题。由专业的师傅为学生进行演示现场施工，直观的展示结构，让学生可以近距离的、全方位的了解各种材料的用途、造型施工特点，引导学生直接加工自行设计的作品，培育学生的自主操作能力。此种教学方式易于学生理解，引导学生形成设计意识、思维习惯。这些优点是单纯讲解结构图所无法媲美的。此外，通过模拟实际就业环境，还可培养学生的就业意识与团队精神，为学生日后顺利胜任工作环境奠定基础。

4.4帮助学生学会反思

基于感知情境教学环节，学生在教师的引导下，筛选、梳理知识，并学以致用，有效解决问题。通过反思或者分组讨论等方式，分析问题共性。这些对后续学习均具有一定裨益。结合建构知识的需要，淘汰传统灌输式的知识模式，通过设置问题反思环节，开展现代教学。让学生学会反思，并在反思中，学会自主探索、建构知识。

5结束语

教育需要顺应社会发展需要，积极转变教学方式。随着时代的发展，凸显传统教学模式的不足。在高职院校室内设计专业教学中可引入体验式教学，并充分发挥此种教学方式的作用，引导学生积极学习室内设计专业，促进创新思维发展，培养复合型专业人才。体验式教学有助于提高学生的认知能力，引导学生自主学习，掌握设计能力，同时还可培养创新意识与能力；促进师生互动，提高学生的思维、习惯、学习意识，打破思维定势，形成自主探索、建构知识的习惯，保持浓郁的学习兴趣，形成事半功倍的教学效果。总之，无论从哪一层面上说，引入体验式教学均具有重要的意义。

参考文献：

[1]孙晓楠.谈课题制体验式教学在室内设计专业中的应用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018(1):61-63.

[2]王冰.论体验式教学在室内设计专业中的运用[J].成才之路,2017(2):51.

[3]宋可.浅析体验式教学在室内设计专业中的运用[J].教育与职业,2015(14):118-120.

[4]熊雪姣.体验式教学在室内设计教学中的运用[J].西部皮革,2018,40(17):29-

作者：付月姣 单位：湖南工艺美术职业学院