《职业道德与法律》教学新探索

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1德育教学教学现状

中职德育课教学当然是为了中职学生。《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》明确规定：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道……是学校实施素质教育的重要内容。”中职德育课教学大纲规定了《职业道德与法律》课程要“提高学生的职业道德素质和法律素质”，将教学目标明确为三维目标，即“认知”、“情感态度观念”和“运用”。但在教学实践中，有些教师没有全面落实教学目标，出了偏差。他们为了自己教得方便或应对校内考评等原因，把素质教育缩减为认知教育。这违背了德育课的初衷，忽视了学生能力的提升以及情感态度观念的培养。

2大胆创新课改让学生真正成为课堂教学主体

要让学生“成长”，就必须全面落实三维目标，必须要让学生成为课堂教学的主体。为此，笔者依据教学大纲，针对授课班级的学生特点，对课堂教学进行了大胆改革。

2.1改革内容。

梳理整合教材内容，设定课堂教学架构，帮助学生搭建“平台”，引导他们把“学知识”变成“用知识”。上课过程中，灵活运用演讲、“特殊体验”、表演、评论、模拟展示、辩论、培训、考核、训练、案例分析、角色扮演等多种教学方式，让学生不再是看客和听众，不再是被动地听，而是担当课堂的主角，让他们自由地进行创意、设计、实施、讨论、感悟，主动运用知识去解决问题，乐享其中。

2.2改革实例。

第一课《塑造自己的良好形象》，在第一部分“提升自己的人格魅力”中，先请每位同学以“我是谁”为主题进行演讲，引发自省。之后，实施“特殊体验”计划———让其他同学针对演讲，挑缺点、找毛病，由此帮助学生深入正确认识自己，并获取情感态度观念上的体验与升华。第二部分“礼仪修养彰显个人魅力”，针对实际生活中的礼仪现象，让学生编演小品，相互评论，提高对个人礼仪的认识，进而悦纳礼仪，加强礼仪修养。第四课《职业道德是职业成功的必要保证》，模拟学生入职某公司(注：与我校联办公司)后进行职业道德培训与考核的情境。先是让学生“担任”人力资源经理，对全体员工进行职业道德培训。学生运用第四课内容进行宣讲，并提炼出该公司特有的职业道德规范。然后是考核，以小组为单位进行。每个小组既担任考官，又接受考核。考核内容主要是三组基本职业道德规范：爱岗敬业，诚实守信、办事公道，服务群众、奉献社会。考核分两部分，一部分是职业道德基本知识测试；另一部分自创，可提问、笔试，也可情境模拟等。学生充分发挥想象力，创设了“骑车带人”、“捡纸团”、“我是总裁”、“商业秘密”、“贪腐下属”等考核项目。

3课堂教改成效

3.1三维目标成效显著提高。

认知方面，学生了解掌握了礼仪、职业道德、纪律、法律等相关知识。由于主体作用的发挥，他们的理解更深刻。情感态度观念上，学生喜欢德育课，悦纳道德、法律，课堂气氛活跃，积极性增强。学生上课越来越积极，抢着回答问题、抓住时机提问。当一名学生表达完毕，其他学生热烈鼓掌，形成了浓厚的学习氛围。课余时间，主动找老师交谈或打电话，询问学习或设计课堂活动。运用方面，作为课堂主体，学生主动将课本知识运用到解决实际问题上，不断提升能力。例如：第二课《展示自己的职业风采》，学生模拟了求职面试、生产、操控、研发、销售等场景下可能出现的问题及正确的做法。“销售”时，陈同学不仅展示了礼仪、话术，而且提供了无人机(注：该班所学专业为无人机)的型号、生产厂家、螺旋桨、遥控器、飞行高度、飞行速度、续航时间、质保期限等指标，既展职业风采，又现专业素养。白同学在随后的评论中，提出了销售话术的改进意见。学生将德育课与专业学习紧密结合起来。第三课《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》，全班进行了辩论。学生深挖教材、搜索网络、观察生活，事先搜集整理出大量案例。辩论时引经据典，直击现实，不懈追问，妙语连珠，巧妙论证己方观点。兼听则明，同学们对教材内容学习得更深刻。

3.2规则意识增强。

授课班级整体表现良好，没有出现打架斗殴等重大违纪行为，学生越来越明理懂事，受到师生好评。课堂教学新探索学生主体地位的确立，不仅让教学目标得到全面落实，使学生的独立思考能力得以发展，更重要的是使学生的独立人格得以发展，主动性、开创性得以激发，个人内在的精神能力获得自由生长，这便是每个教育者孜孜以求的教育教学的新探索所在。

作者：张星伟 单位：石家庄市鹿泉区职业教育中心