学生职业道德及相关能力培养的思考

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摘要：高职院校在产教融合背景下，基于职业开展对学生的职业道德、职业技能和创业就业教育必不可少。“产教融合”不同于校企合作、单项技能的实践教学和短期实习以及顶岗实习。因此，提高高职学生的职业道德水平,从而带动职业技能、创业就业能力的全面提升，职业道德教育由此成为高职院校教育的重心。该文从宏观的角度就高职学生职业道德、职业技能和创业就业培养教育做了思考。

关键词：产教融合；职业道德；职业技能；就业创业能力培养

1产教融合、职业道德、职业技能和就业创业能力的含义

产教融合是职业教育与产业配合，是职业院校为人才培养质量的提高与行业企业进行的深入合作，包括专业与产业接合、学校与企业接合、课程内容与职业标准接合、教学过程与生产过程对接。“产教融合”中的“产”，指产业或行业（主要是能够代表行业标准的超大型企业）。中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出：“所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。”[1]职业道德教育是把职业道德基本概念和知识教给学生、对其进行基本规范教育和训练,使学生树立正确的职业观，从而具备良好的职业素质。职业技能指高职学生毕业成功就业所需要的知识技能和实践动手能力。创业就业能力是高职学生成功地自己创立事业或获得自己开始获得工作、保持工作以及转换工作所具备的能力。它是一种胜任力，即一种综合就业能力的直接外在表现，是毕业生在就业市场上从竞争对手中胜出、获得就职机会的能力，包含职业道德水平和职业核心能力（专业知识、实践技能、创新能力、沟通能力等）。

2对高职学生职业道德、职业技能和创业就业培养教育的研究现状

向慧萍认为高等职业道德教育的主要内容包括基础德行教育(实现人和社会发展的需要)和职业规范教育(实现人职业化发展的需要)。黄建飞从学校层面、企业层面和社会层面分析了工学结合人才培养模式下高职学生职业道德教育存在的主要问题，并提出高职学生职业道德教育的实现路径。张春田围绕黄炎培职业道德教育的基本要求的丰富内涵，指出职业道德教育是高职院校开展教育教学活动重要的一部分并提出明确目标及目标实现的路径。夏敏玲等讨论了培养高职院校大学生创业就业能力的现实意义，以及在今后培养高职院校大学生创业就业能力的策略。沈凤君认为高职院校培养学生的职业道德、创业能力应以培养学生的法律意识为根本；通过提高学生的法律意识，进一步提升其职业道德水准和创业能力。马继权在“能力本位”的培养理念不断深化的形势下提出应强化学生职业道德的教育，提高教育质量，拓宽教育渠道；以满足适应社会发展需要和学生自我发展需要的必然要求。白廷国等认为加强学生职业技能、培养提升学生可持续发展能力，能为学生将来的可持续发展打下坚实基础，为企业提供高素质的人才储备，进而为企业的稳定发展创造条件。王丽等论述了职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进的作用。职业道德教育引起了世界大多数国家的重视,他们的一些做法值得学习借鉴。比如，在日本，政府、社会各界和学校都非常重视公民的职业道德教育，从1985年至1987年连续提出了四个咨询报告，对改进职业道德教育，提出了适应当时社会实际需求的建议。又如美国、英国等国家将职业道德比肩信仰，认为它有特定的、让人正确理解什么是工作权力、工作义务和工作职责,并形成正确的行动方式。许多专家学者对此进行研究分析，希望通过提高学生的职业道德水平,从而带动职业技能、创业就业能力的全面提升。他们的研究方向主要是局部研究，从一个角度或某一方面作为出发点展开研究，涉及“职业道德、职业技能和就业创业能力培养的深度融合”，对整体培养策略的研究有限，因此这些研究缺乏系统分析，不够细致全面，是目前教育理论研究和应用研究的薄弱部分。

3关于产教融合背景下职业道德、职业技能和创业就业培养教育的思考

3.1背景和指导方向

近些年来，中央政府和教育部着力推进产教融合，给予适当的政策支持，同时营造全社会关注并大力发展职业教育的环境。2014年6月，国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出重点提高青年就业能力。据相关调查结果显示，97.37%的高职生毕业后将选择就业，其中80.52%选择求职，16.85%的同学则愿意选择自主创业[2]。2015年8月，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出落实立德树人的根本任务；注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养[3]。2016年10月在南昌举行的全国高职高专校长联席会议指出：优质校建设基本遵循的办学理念就是要促进产教深度融合[4]。“产教融合”注重技术的社会性效益，教学采用产业或行业标准；“产教融合”给予学生真实的工作环境，学生完成真实的工作任务———做出产品，同时这又是有教师指导的教学活动，目的和要求明确，并有组织、有系统。衡量学生学业成绩的主要参考依据是产品质量的优劣、产品是否能产生效益；“产教融合”需要在系和专业的层面，自然、有效地引入有关产业活动，同时在教学活动中结合产业理念、产业技术、产业文化、产业力量等。2017年12月19日，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）》出台。主要目标是逐步提高行业企业参与办学程度，全面推行校企协同育人[5]。

3.2关于培养教育的核心观点

高职学生职业道德和职业技能水平关乎学生的就业前途，还直接影响高等职业教育的健康发展，与我国劳动力资源的质量和经济持续发展息息相关。因此，对高职学生职业道德、职业技能和创业就业培养教育进行思考、分析、研究，目标是针对产教融合背景下高职学生就业的影响因素之一职业道德和职业技能进行探索，消解职业道德教育与专业教育、职业内涵、实践活动相隔离问题，在我国高职院校产教深度融合背景下对学生职业道德、职业技能与创业就业能力培养现状进行研究，找出其对高职院校学生创业就业能力的影响因素。具体地说，选取一个地区几个高职院校的学生作为研究主体，通过调查学生职业道德和职业技能培养现状和用人单位对其职业道德和职业技能水平的满意度，厘清学生职业道德水平与用人单位需求之间的差异，分析学生的职业道德水平对创业就业能力的影响因素。为高职院校探索培养并提高学生职业道德和职业技能水平的途径和方法，提出科学合理、切实可行的建议，拟订系统的培养计划和活动，从源头开始，即从学生入学开始给予这方面教育足够的重视，增强入学新学生对此的思想认识，进而有重点、多层次、多角度地对学生进行职业道德培养、提升高职学生在创业就业中的能力和竞争力的实践。期望通过横向理论研究、实地（例）调研、统计分析等研究手段，找到高职学生职业道德和职业技能水平对就业能力的影响因素并进行细致研究，同时对实际过程中职业道德和职业技能培养的不足和欠缺，提出有针对性的解决办法，有的放矢地研究整体培养教育策略，职业道德、职业技能和就业创业能力培养教育相互包含、相互促进，从而形成构成一个大的系统，职业道德是完成职业技能学习的助推器，职业技能培养的同时，职业道德的元素在潜移默化中丰富；反过来，职业道德教育的提升，更好地促进职业技能的学习和掌握。此外，良好的职业道德和过硬的职业技能对学生创业就业能力的提高起着决定性作用，直接决定创业就业的结果。可以这么说，创业就业能力中包含了职业道德和职业技能的要素。因此，职业道德、职业技能和创业就业能力是递进关系。创业就业的成功直接反映了职业道德和职业技能的水平。在实际的产教融合教学做过程中不断完善大的培养教育系统，对学生进行有针对性的指导和教育，促进高职毕业生顺利创业就业。

3.3实现途径和措施

在新形势下，我国高等职业发展的“产教融合”不同于传统意义上的校企合作、实训和实习以及顶岗实习，其意义深远，要求更高，需要有更高级的顶层设计和政策扶持，才能“深化促进校企合作机制改革”，从而达到“产教深度融合”。在这个背景下，高职院校应该明确不同来源、不同专业、不同层次的人才培养目标和定位，使人才所需的素质、能力、知识和技能由工作岗位的需要来决定，很多高职院校已经在尝试并取得实效。高职学生在不同工作岗位的职业道德、职业技能和创业就业能力培养作为一个系统问题，职业道德、职业技能和创业就业能力本身互为前提、互为因果、相辅相成、相互包含。对学生的职业道德、职业技能培养与创业就业能力提出更高的、与行业企业标准相吻合一致的要求。在产教融合的社会性技术环境、工作环境、教学环境中，教学活动同时融入产业理念、产业技术、产业文化等的内容，把学生的职业道德和职业技能培养贯穿育人过程始终，探索建立直观立体、潜移默化又行之有效的职业道德、职业技能培养与创业就业能力培养路径，进而形成体系。学习与工作“难解难分”，学做人与学做事统一，专业能力的学习和通用能力的学习融为一体，使全面素质教育和综合职业能力培养真正落到实处；提高学生职业素质行之有效的路径，就是在“产教深度融合”背景下的真实的项目训练。发达国国家的职教理念和具体做法值得学习，德国的“双元制”职业教育、法国的学徒培训中心、澳大利亚的“新学徒制”，日本的企业教育，美国的“学工交替式”、英国的“三明治式”、加拿大的“合作教育”为我国职业教育的产教融合提供了可以借鉴的范例，这些国家职业教育制度有显著的共性特点：政府和法律给予支持和保障；学校教育与企业需要紧密相连，合理安排在校理论学习与在企业工作实习；企业参与到整个教育教学全过程，产教融合有深度。鉴于我国的现状，在可行的范围里，将职业道德、职业技能培养与创业就业能力培养和实践路径梳理归纳，使职业道德、职业技能培养与创业就业能力培养教育体系日臻成熟完善。

4结语

研究产教融合背景下高职学生职业道德、职业技能和创业就业培养问题有利于高职院校与社会大环境接轨，了解企业对学生职业道德、职业技能方面的要求，以及对学生创业就业能力的影响，及时在产教深度融合的前提下对教育教学的方方面面做出调整。其次，帮助高职学生提高对职业道德的认识，让学生懂得具备过硬的职业技能和良好的职业道德，才能获得一份理想的工作，职业道德和职业技能是提高创业就业能力的必要条件。

参考文献

[1]中共中央.中共中央关于印发《公民道德建设实施纲要》的通知[Z].中发〔2001〕15号.

[2]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].（国发〔2014〕19号）.

[3]教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成〔2015〕6号.

[4]潘家俊.关于产教融合的一些思考[EB/OL].[2017-06-26].

[5]国务院.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[Z].国办发〔2017〕95号.

作者：邱瑾 单位：武汉铁路职业技术学院公共课部