工匠精神培育对职业道德素质提升

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【摘要】当代高职生中一些同学对工匠精神认知模糊，职业道德素养也有待提升。这些高职学生中有的虽然明白职业道德规范，有提升自己职业道德素养的动机，但实现途径较少。一部分高职学生在职业选择时以追求高薪为动力，从而使其奉献意识弱化，功利主义泛滥。高职生职业道德素养上存在的问题有：诚信缺失，吃苦精神缺失，责任感较低，部分学生价值取向出现严重偏差，拜金主义享乐主义在部分学生中流行。高职生职业道德素质的提升，对我国公民的整体道德素质提升来说具有重要意义。本文通过了解“工匠精神”在高职工科院校中的培育现状及其包含的职业道德层面内涵，找出提升职业道德素质的对策，对提升高职生职业道德素质起到促进作用。

【关键词】工匠精神；职业道德

1历史背景

当代高职院校承担着为社会培养高质量技术人才的特殊使命。对于高职院校来说，“培养什么人”就是培养什么拥有什么职业道德水准的技术人才即“工匠”的问题。在当今社会，工匠精神包括了职业道德、职业能力、职业态度、追职业理想等方面。一个具有“工匠精神”的高职毕业生，他的职业道德水准必然不低。因为爱岗敬业的职业道德工匠精神是其出于对从事职业的由衷热爱或者敬畏，所以他对自身工作一直保持那种发自内心的使命感和责任感。所谓敬业，不仅包含对本质工作的热爱奉献，还包含对教授技艺的师傅的尊敬和谦卑。工匠精神中的爱岗敬业从来不是为了谋取自身利益，而是服务奉献优先。工匠精神本身就包含了“利他”“奉献”“尊敬”“责任”“淡泊名利”“精益求精”“诚信”等职业道德。我国对高职院校工科学生的系统性职业道德方面教育起步相对较晚，但“工匠精神”存在的时间较长。提升高职生的职业道德素质水平可以从培育其“工匠精神”入手。本文希望通过对高职院校工科学生的现状总结，了解其对工匠精神的认知程度、获取途径，了解高职生未来择业价值观等。通过汇总上述信息，把握当代高职生职业道德素质水平，了解其形成原因，为高职院校人才培养方案制订、课程设置、目标管理等提供相关依据或借鉴。

2工科高职生对“工匠精神”认识和其职业道德水平的现状

1）工科学生对“工匠精神”的认知情况。工科学生对“工匠精神”的认知比率较低。只有一小部分人较为了解，其中那部分对“工匠精神”的具体内容相对了解的学生大多数为学校积极要求进步如预备党员或学生干部，平时由学校专门组织观看相关宣传影片及学习得到信息。同时，这些工科学生里对“工匠精神”有了解的学生也理解较片面。比如很多工科同学都认为专注、高技能、坚守就是拥有“工匠精神”，很少有涉及到职业道德层面的回答。这些均说明工科学生对“工匠精神”的认知还很不全面。2）工科很多学生已经意识到很有必要培养自身的“工匠精神”，意识到“工匠精神”对自己未来的职业道路有重要意义。一半同学认为“工匠精神”跟自己关系大，但认为自己周围具有“工匠精神”的人比较少。说明“工匠精神”的培养结果还不够理想。3）高职工科学生对“工匠精神”所包含的职业道德认知很少。具体表现在对抄袭这件事情的看法上，竟然大部分人都认为很正常。只有少部分同学认为不能抄袭。很多同学认为见到别人有严重违反职业道德的事会事不关己高高挂起。

3高职院校在培养学生“工匠精神”中职业道德方面存在的问题

3.1高职教育理念。由于对于高职教育十几年以来强调“职业性”“应用型人才”“技能型人才”，造成了部分高职院校重视能力培养，忽视学生综合素质和职业道德培育。3.2培养目标问题。人才培养目标不明确，这样就造成我们在学校教育过程中很多专业的教育用的教学内容大致相同，不能做到有差异性教学。3.3高职院校人才培养速度要求的矛盾。高职院校是三年制培养，这种快速育人模式与价值观道德观的长期积累渗透存在矛盾。不管是在教学中还是在实践中亦或管理中学生个人职业道德提升和工匠精神培育都是一个缓慢地过程，这样才能深入骨髓。3.4职业道德教育观念不强。一直以来，很多高职院校职业道德教育往往在思想政治教育课中和辅导员教育中体现，殊不知在专业课中“工匠精神”培育对职业道德提升具有很强的意义。公共课老师认为我们一般都是大班教学，很多学生叫不出名字，当讲到职业道德相关内容时，面对不同专业的学生，大班教学也使我们无法有针对性的讲授，只是讲解一些需要遵守的一般职业道德规范。而专业课教师说，我们虽然有事理论教学环节和实践教学环节，但对于职业道德，我们不会花很大精力，因为这是一个很宽泛的内容，学校有辅导员应该会提醒学生，开设的就业指导课也会有这部分内容涉及，3.5学校对职业道德教育不够重视。当今很多高职院校更多的去关注学生就业率提升，因为上级有关部门对高职院校的一个考核标准就是就业率，如果学校学生就业率不高，对这个学校来说是牵扯到他生存发展大事，所以很多学校就拼命适应市场需求，狠抓专业技能提升，为了学生今后更好就业。一些高职院校虽然意识到了工科学生职业道德对其整个职业生涯的重要性，但在执行过程中由于职业道德教育涉及范围过广，收效不明显，教育周期长。跟当今的强调“立竿见影”式培养方式有较大矛盾，因而也只能搁置。职业道德对学生培养质量有一定影响，但是现实来说影响不明显，所以导致很多学校认为工匠精神中技能精湛程度才是关键，而忽视工匠精神中的职业道德因素。3.6工匠精神中职业道德的温床—实践环节较少高职院校的学生职业道德提升包含多个层面。在高职院校已经开展的职业道德教育中，职业道德规范最为常见，职业纪律、职业操守、职业理念教育开展并不明显。职业道德教育本身是为了让从业者拥有职业行为底线，跟实践联系十分紧密，不仅仅是在职业道德内容的认知上。了解它的内容是为了更好的实践它。培育更好的职业行为。故职业道德素质教育不能仅仅依靠课堂灌输，或者全部依靠企业说了算，他们要求什么样，我们把学生变成什么样，而应该以各个行业的从业标准和道德规范为基础，结合工匠精神的要求，制定适合某专业学生的职业道德教育路线。

4对策研究

4.1高职院校应树立学生全面发展理念。高职院校应改变之前的重技能，轻道德理念，培养学生全面发展。4.2应该对学生实行差异性培养。适时修订人才培养目标，对不同专业的学生不仅仅是专业课差异化教学，公共基础课应该在有条件时，对不同专业实行差异化教学。4.3高职教育不能一味强调“快”。高职教育时间短，见效快，但是慢有慢的好处，在工匠精神中的职业道德培育方面，我们可以慢慢来，逐渐渗透。4.4加强师资队伍培养。要让学生领会工匠精神中的职业道德，需要差异化教学，需要教师教学观念的提升。现在很多高职院校教师来源虽然有企业骨干补充，但是人数有限，很多教师缺乏企业工作经验，双师资格教师比例不足，这些老师虽然有很强的专业知识功底，但缺乏职业实践经验，如去生产一线，企业实地考察经验。在今后的高职师资队伍中要强调企业实践经验，每年给教师一定的时间下企业锻炼，提高双师比例。使教师切身领会某些专业的实际情况，首先使教师全面领会工匠精神包括其中的职业道德部分。4.5结合社会家庭，引导学生树立正确职业价值观。高职院校联合社会团体，开展相关活动，如工匠精神展示，各类大赛等，引导学生树立正确职业价值观，全面认识工匠精神，为今后进入工作岗位打下良好的思想基础。

参考文献

[1]杜盼盼.地方高职院校“工匠精神”培养现状与对策研究-以环境艺术设计专业为例[D].曲阜:曲阜师范大学,2018.06.

[2]温志红.校企合作背景下高职院校学生职业道德教育研究-以江西省为例[D].南昌:江西师范大学,2018.05.

作者：刘昊觊 单位：河南工业职业技术学院