浅谈项目教学与思政课职业道德教育

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摘要：高职项目教学适合实际教学需要，满足思政课程教学改革的需要，适合高职学生学习的需要。因此，高职学校在思政课职业道德教育中应用项目教学很有必要。项目教学在高职思政课职业道德教育教学中应用的原则，包括项目教学需要重视思政课职业道德教育教学中的项目设计、项目教学需要注意从思政课教材体系向教学体系的过渡。从项目教学法在高职思政课职业道德教育教学中应用的实效性来看，项目教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的合作精神和合作能力。

关键词：高职教学项目教学思政课职业道德教育

一、高职项目教学在思政课职业道德教育的必要性

1.高职项目教学适合实际教学需要高职院校主要培养的是高级技能型人才，项目教学法是让学生运用建构主义理论，实现学生在亲自动手过程中学习知识，在学习知识的过程中实际动手操作。项目教学法更加符合高职院校的人才培养方案。高职院校的人才培养新模式，促进了院校专业课的项目化教学的深入改革，促进了思政课职业道德教育的项目教学改革。

2.高职项目教学满足思政课程教学改革的需要思政课实行项目教学符合马克思主义中的理论联系实际，实事求是。学习思想政治理论课的关键就是理论联系实际。在实际的思政课职业道德教育教学过程中，思想政治理论课的理论性和思想性很强，而普遍的高职学生的学习基础很差，运用高职项目教学，结合学生的实际学习情况，提高学生学习的兴趣，可以到达更好的教育作用。在实际的思想政治理论课教学过程中，教师需要在传授学生知识的同时，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，提高高职学生对思政课职业道德教育的代入感，发挥高职学生在思想政治理论课学习中的主观能动性。高职项目教学是落实思政课职业道德教育的实践教学的有效形式。实行思政课项目教学，可以将项目教学法的目标定为培养高职学生的职业能力，利用企业真实的项目为教学载体，通过实训的手段，强调理论知识与现实实践的结合，进一步达到实践教学的目标，有效保证高职思政课职业道德教育教学的教学实效。

3.项目教学法适合高职学生学习的需要高职项目教学符合高职学生的实际学习情况。高职学生相对于普通高等院校的学生来说，他们的知识基础不扎实，学习的自主能力不强，成绩不理想，但是他们思想活跃，很容易接受新鲜事物、新鲜观念、新鲜思想。与此同时，高职学生的思想活动的特点还有不稳定性、多变性、动摇性、有选择性等。思政课实施高职项目教学法，可以根据高职学生的实际情况与思想特点，通过多媒体载体或者高科技的教学载体，注重高职学生对于思想政治理论课的教学方式方法的参与性、互动性、可信度的要求，努力营造一个积极向上的思想政治理论课的课堂氛围。思政课职业道德教育实施高职项目教学法还可以培养高职学生的实践能力与创新精神，增强高职学生的社会责任意识，积极地调动高职学生的主动性。将一些传统思想政治理论课的教学方式方法产生的不良行为彻底矫正，例如上课睡觉、无故缺课、迟到、早退、上课玩手机等，提高了学生的教学满意度。高职项目教学法应用在思政课中，可以改变思政课以往的高职学生上课状态。高职项目教学是通过在课堂上模拟仿真的项目任务进行训练，实现在训练过程中学习新的知识，改变了过去传统的思政课在学生心中枯燥乏味的印象。思政课职业道德教育在过去的传统思想政治理论课教学过程中，往往都是教师在讲台上单纯地对相关知识点进行讲解，学生坐在教室里被动地接受知识的填充，而高职项目教学法对思政课的课堂教学进行了改革，教师通过创设与教学内容相关的情境渲染课堂氛围，学生可以在情境中更好地融入课堂教学，学生有了更好的课堂参与度，也就可以更好地接受思政教师的趣味性的教学。在思政教师设置的有意识的情境，高职学生很好代入具体的情境中，面对情境中可能会出现的一系列问题，及时做出反应与判断，在实践过程中逐渐积累自己结合思想政治理论解决问题的能力。高职项目教学还可以将思政课职业道德教育的项目教学融入高职学生的课余时间中去，在高职学生的实习管理中，布置一些思政课职业道德教育的项目教学作业，让学生在实践的实习中，有目的地体验实习，在实习过程中提高思政课职业道德教育的教学实效。项目教学是实现高职院校思政课职业道德教育教学与企业实际工作经验相互结合的重要方法之一，这一举措可以反映高职教育行业发展的本质要求，因此，高职思政课职业道德教育要培养符合企业以及社会要求的高职学生，进一步实现项目教学是达到思政课职业道德教育“工学结合”的必由之路。

二、项目教学在高职思政课教学中的应用原则

1.项目教学需要重视思政课教学中的项目设计高职项目教学，是高职院校思政教师与高职学生共同参与教学活动，教学活动是通过完成实施一个“项目”工作而开展的，这是一种新型的教学方法，也是一种独特的课程模式。高职项目教学是高职学生在项目实践的过程中学习新知识的一种渠道，在高职项目教学中需要注意项目的设定。项目必须包含两个要素，即企业要素和认知要素，二者需要相互结合，才可以构成项目。只有认知要素的活动是传统的课堂，只有企业要素的工作称为顶岗实习，都不是项目。项目教学是按照真实的市场、企业、行业、社会要求，有目的性地对高职学生进行综合能力训练和专业技能的培养，让高职学生在学习课堂与社会企业实践之间建立一个很好的链接渠道，促使高职学生在项目任务训练的过程中，学习并且巩固思想政治理论知识，提高高职学生的综合素质水平，提高教学效率。项目教学评价课程教学有效性有三个原则，包括高职学生的能力目标；日常学习过程中的任务训练；学生主体。

2.项目教学需要注意从思政课教材体系向教学体系的过渡高职项目教学的教学流程是思政教师根据教学目的和教学内容确定项目任务，制定相关的项目任务的计划，在课堂上实施项目教学的计划，然后教师与高职学生一起检查评估，最后将教学成果归档或结果应用。项目教学要求高职学生在具体的实践情境中开展思想政治理论知识学习过程，促进高职学生的有效学习，将教学环境融入实践与理论学习。所以，在高职思政课项目化教学的过程中，要将教材体系向教学体系过渡，将思政课的思想政治理论课程，结合项目教学的实际要求，对传统课堂的思想政治理论课程进行重新设计，最好是可以结合模块项目设计，注意在课程设计中，高职思政课教师需要注意教学设计的要素。教学设计的要素包括情境要素，要求高职思政课教师与高职学生共同参与创建情境；任务要素，要求在教学设计过程中的结合模块项目设计的完整性；组织要素，要求思政课班级内部的全体同学的共同学习，有条件的情况下可以开展小组合作学习；过程要素，在设计项目教学要注意教学过程中需要模拟实际的工程项目的具体过程，不能够对一些环节进行省略，那样会影响实际的教学效果；评价要素，是用来展现高职思想课项目教学成果的多样化。把控好教材体系向教学体系的过渡，既要体现项目教学的要求，又要体现教学体系的科学化，要以夯实教材内容，提高思政课职业道德教育教学实效为目的。

三、项目教学法在高职思政课教学中应用的实效性

1.项目教学激发学生的学习兴趣项目教学是将思政课的教学实际需要作为落脚点，设计一系列与课程相关的教学项目，将学生引入相关的情境，引起学生的情感体验，促使高职学生正确理解教学内容，提高高职思想教师的教学效率。与教学内容相适应的设计情境，可以帮助高职学生更加生动形象的学习相关思政课职业道德教育，让学生深刻掌握有关理论知识，意识到理论知识的重要性，进一步提高学生的灵活运用理论知识的能力，积累一定的社会生活经验和职业活动经验，构建情景交融的教学情境，活跃思想政治课的课堂气氛，使高职学生可以在轻松自然的情境中获得知识，充分激发高职学生学习思政课职业道德教育的求知欲望。

2.项目教学提高课堂教学效率在高职思政课项目教学过程中，思政教师可以借助项目教学，通过学生的课下研究、课堂讨论、上台汇报、自我学习等多种多样的形式，将“填鸭式”教学转换为可以更好地与高职学生互动的教学模式，在一定程度上增强了高职学生对于思政课职业道德教育的学习兴趣，加深了高职学生对理论知识的深入理解，增强了高职学生对于思政课职业道德教育的自我学习能力，树立了高职学生思政课职业道德教育的意识，有效地突出了思政课职业道德教育的教学重点，突破了思政课职业道德教育的教学难点，积极引导高职学生们用理论知识联系实际，进一步丰富课堂内容与课堂的教学形式，一定程度上改变了过去“填鸭式”教学的教学不足，给予高职学生在思政课职业道德教育有更多的自主学习的空间，提高了课堂教学效率。

3.项目教学提升学生的合作精神和合作能力在思政课项目教学的具体教学过程中，师生之间、学生们之间可以进行更有效率、更充分的沟通交流，高职学生在高职思政教师的正确指导下保持学习状态，充分发挥合作积极性，进一步提高合作学习的效率，提升学生之间的合作精神和组织协调能力。

四、总结

高职思政课教学采用项目教学的方式，对高职学生进行职业道德教育，可以有效地把思政课职业道德教育与政治思想理论知识的教学完美结合，促进高职学生的课堂教学与实际参与相互结合，进一步增强高职学生的职业道德，保证高职思政课职业道德教育的教学具有针对性以及实际应用性。

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作者：齐潇晓 单位：三门峡职业技术学院马克思主义学院