职业道德教育融入高职思政课研究

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［摘要］《国家职业教育改革方案》（以下简称《方案》）是2019年国家关于职业教育改革的重要指导性文件，其中对学生职业道德教育重视的地位提升到了历史的高度。高职思政课作为培养学生职业道德的主要渠道之一，在职业教育改革背景下面临着新的要求和挑战，如何将职业道德有效融入高职思政课成为现阶段高职思政课改革的方向之一。

［关键词］《国家职业教育改革方案》；高职学校；职业道德；高职思政课

2019年1月24日，国务院印发《方案》，职业教育的重要性被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。国家对职业教育的重视鲜明地体现了职业教育对国家的重要意义，改革开放以来，职业教育为我国经济和社会的发展提供了人才和智力保障，随着改革的深入，改革进入到深水区和攻坚区，全社会对技能型人才需求越来越大。但与此同时，我国职业教育发展也面临着一系列的问题，学生职业道德问题就十分突出。

一、职业教育改革背景下对职业道德的要求

现代社会的一个显著的特点就是高度的专业化和分工化，这导致了社会成员的高度职业化，职业化的员工以其在社会中从事的行业所具有的特殊性质和地位、掌握的特殊技能、拥有的特殊权力、特殊的责任而与社会其他工作相区别，在社会中发挥着独特的不可替代的作用。这一高度社会化的角色就需要有一些特殊的规范来给予制衡和防范，规定其行为在有利于社会发展和社会要求的限度内运行，职业道德便是其中的重点内容之一。恩格斯曾指出：每一个阶级，甚至每一个行为，都各有各的道德。因此，职业道德也可以看作是一般社会道德的一种特殊表现形式。一般而言，职业道德具有如下几个特点：在范围上，它存在于从事一定职业的人中间，是家庭、学校教育影响下所形成的道德观念的进一步发展。家庭、学校教育下形成的道德是一种普遍适用性道德，但步入工作岗位会在此基础上对道德有更高的要求，不同行业、不同工作岗位有不同的职业道德；在内容上，它具有较大的稳定性和连续性，形成比较稳定的职业心理和职业习惯，良好的职业习惯有利于人们养成良好的道德习惯。《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系”。职业教育质量评价是指根据职业教育的相关标准，专门针对职业教育活动满足社会和个体需求的水平做出评判的活动。建立更加完善的职业教育质量评价体系对于培养职业技能人才、满足社会发展需要、促进职业教育的发展具有深远的意义。在国务院印发的这份《方案》中对职业教育质量评价的首要因素是职业道德，可见职业道德教育的重要性。在《方案》背景要求下，职业道德被赋予了新时代的使命，这既体现了社会经济发展对从业人员职业道德的更高要求，也体现了职业道德对我国经济发展的巨大影响力。经济的发展不仅需要技术的革新，也需要从业人员职业道德的整体提高，而从业人员职业道德的提升又能促进技术的革新。这就要求全社会各行各业应该将职业道德作为企业甚至是行业发展的重要考量指标，不仅要求从业人员能树立高尚的职业道德，同时企业和行业也要有职业道德，对缺乏职业道德的个人和企业实现一票否决。职业院校作为培养职业技能人才的重要摇篮，在培养职业技能人才的体制上也要顺应社会发展的需要，将职业道德教育摆在重要的位置，并将职业道德教育常态化、全面化、系统化。

二、高职学生职业道德教育面临的问题及挑战

当今社会，职业道德作为社会公德重要的一部分，在社会分工和竞争日益激烈的今天显得尤为重要。如今的社会竞争从本质上说是人才的竞争，而人才不仅要有着良好的职业技术，也需要高尚的职业道德。从业人员的职业道德不仅会影响个人的发展，而且对所在企业甚至是整个行业都有着不同程度的影响。从业人员良好的职业道德是企业的名片，能够提高所在企业的知名度，促进企业的发展。目前高职学生的职业道德从社会、企业、学校和个人来看，均存在不同的问题。

（一）社会不良风气对高职学生职业道德影响较大社会主义的职业道德是建立在社会主义物质文明和精神文明基础之上的，是与社会主义经济发展要求相适应的。它要求从业人员树立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会的职业道德。而随着全球化的发展，资本主义社会的拜金主义、享乐主义等利己主义思想也传播到我国，特别是高职学生在世界观、人生观和价值观树立的关键时期，很容易受到资本主义不良思想的影响，影响高职学生正确职业道德观的建立，进而影响高职学生在工作中的长远发展。

（二）企业对员工职业道德的重视与现实之间的偏差如今企业招聘的要求不仅仅在学历、专业、经验等客观条件上，同时对员工的职业道德也越来越重视，在企业章程上被摆在重要的地位，但职业道德的考核却难以具体践行。一方面，职业道德作为道德的具体化表现形式之一，主要依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来发挥作用，目前没有专门对职业道德考核的统一标准，大多数企业自身也未建立统一的职业道德考核制度；另一方面是随着人口老龄化问题日益严重，市场经济制度下从业人员选择企业的自主性也在增大，招人难是很多企业面临的现实问题，部分企业难以对职业道德做硬性规定。企业对员工职业道德的重视与现实之间的偏差使得职业道德的落实和推进难以形成一种社会普遍的认识和行动。

（三）学校在高职学生职业道德教育上不够深入和系统高职学校普遍都能对办学定位有很清楚的认识，也能根据学校具体情况并结合社会发展需求制定相应的人才培养方案，但在落实职业道德教育的方面却存在认识和落实不够的问题，导致对高职学生的职业道德教育不够深入和系统，具体体现在以下几点：1．教育目标认识不够全面目前高职学校能清楚地认识到自身在培养技能型人才上的定位，因而对高职学生培养的重点在培养学生的技能方面，提高学生对技能的认知和操作水平。高职学生的职业道德对提高学生的职业技能和就业竞争力有着显著的作用，反言之，如果培养的学生只是有着高端的技能，却缺乏良好的职业道德，那么对社会和个人来说都是不利的。高职学校要将学生的职业道德提升作为教育目标之一，并且根据实际情况而不断调整。2．职业道德教育操作层面不够深入高职学生职业道德教育目前大多停留在“大学生职业发展与就业指导”“思想道德修养与法律基础”等课程上，其他课程很少涉及或者无涉及职业道德教育。这一方面是受高职学生学制的限制，高职学生在学校接受教育的时间普遍在1．5－2．5年之间，学习任务繁重且偏向于技能学习，有的教师认为高职学生职业道德培养应该是企业的责任。另一方面，职业道德教育短期内成效不显著，加之难以进行有效的测评，因而高职学校在职业道德操作层面上不够深入，教育内容碎片化，不够深入。3．职业道德教育尚未遵循教育的规律教育应遵循理论与实际相结合的规律，职业道德教育也不例外。但目前高职学校普遍存在着对职业道德的理论宣传不到位，同时对职业道德的实践未落实的问题，职业道德教育尚未遵循教育的规律。高职学校在职业道德理论知识上尚未形成完整的系统，高职学生无法在认知上形成对职业道德全面的认知，无法有效地指导自己今后职业生涯中的实践。同时，由于缺乏对职业教育的充分实践，学生很难对职业道德形成深刻的认识。高职学生对职业道德的深入认知和实践多是步入社会后通过自我学习和探索获得，错过了职业道德培养的黄金时期。

（四）高职学生个人在职业道德教育方面的认识和实践不足要想使职业道德内化于心、外化于行，最主要的还是通过高职学生的认识和实践起关键作用。在如今市场经济的影响下，竞争日益激烈，不少高职学生将注意力放在个人追求上，功利心强，而对职业道德的认识和实践不足，部分高职学生认为职业道德短时间内不能促使自己很快立足和获取事业的成功，也有部分学生认为只要能达到自己的职业目的可以不惜一切手段，由于认知存在偏差甚至错误进而导致部分高职学生在职业生涯实践中道德低下，最终不利于高职学生职业的长远发展。

三、职业道德教育融入高职思政课的思考

《方案》中提出“指导职业院校上好思想政治理论课”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”。高职思想政治理论课（简称思政课）包括“思想道德修养和法律基础”“思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”等。职业精神包括职业态度、职业理想和职业道德等精神内涵。根据《方案》上述要求，高职学校要有如下几点认识：第一，高度重视高职思政课，把高职思政课摆在重要的位置，在人力、物力和政策等方面加大投入。第二，高职思政课对于提升学生职业道德水平有着重要的意义，高职思政课应根据国家和社会需要不断调整和改革，培养国家和社会需要的人才。第三，除思政课之外的其他各类课程也要重视培养学生的职业道德，职业道德和职业技能一样重要。2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。这次大会既是对思政课地位的极大肯定，同时也是对思政课提出了更高的要求，高职思政课要根据学校办学定位培养学生，也要根据现阶段国家和社会的需要来培养学生。高职学生现正处于价值观树立和形成的关键时期，思政课要发挥其价值导向作用，正确引导学生，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，树立社会主义核心价值观，提升高职学生的职业道德，为今后投入工作，服务人民和社会打下牢固的基础。

（一）认识上要重视在认识上既要重视职业道德的重要意义，也要重视高职思政课对于培养学生职业道德的重要作用。这种重视不仅是高职学生自身要重视，而且高职学校也要有清楚的认识。职业道德对于学生个人的发展不言而喻，同时对于提升学校本身的教育质量也有着重要影响。学生的质量是高职学校最好的口碑，学生德才兼备是对高职学校最好的认可，德是首要，良好的职业道德也是高职学生步入社会和立足社会的前提。高职思政课教师要充分认识到自身在提升学生职业道德的关键作用，“理直气壮”将职业道德教育作为高职思政课的重点内容。高职思政课教师要不断加强自我职业道德修养，以身作则。

（二）方法上要革新高职学校注重培养学生的职业技能，这点不容置疑且应长期坚持，但职业道德对学生的发展也有着同样重要的作用。高职学生在学校经过一段时间的理论学习之后步入社会顶岗实习，实习时间至少半年。而这半年时间学校对学生的考察目前主要停留在专业技能的考察，对于职业道德的考察甚少。目前高职学校关于职业道德教育的学多停留在碎片化的公共必修课中，虽有涉及但不系统、不深入且课程之间关于职业道德的教育体系不完善，有的内容重复讲授，而有的内容却从未提及。高职思政课要发挥培养学生职业道德教育的主导作用就要适当改变教学方法，将“思想道德修养和法律基础”“思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“形势与政策”等高职思政课中关于职业道德的内容融会贯通，在课堂上可以通过专题学习，强化高职学生对于职业道德的认知，在教学方法上注重案例教学，运用关于职业道德的正反案例与学生进行互动式讨论教学等。同时也要适当引入知名企业优秀员工结合自身实际讲授职业道德的具体要求与获得感，树立榜样的力量。也可根据学生专业邀请该专业的优秀毕业生为高职学生传授经验，特别是如何在各自领域培养和提升自我的职业道德。高职思政课教师要根据学校和学生特色在教学方法上不断革新，不断适应新形势的需要。

（三）考核上要创新高职思政课不仅在课堂，也要在课下，职业道德的学习不仅需要理论支撑，而且也需要实践的考核。高职思政课要将职业道德教育的理论和实践结合起来，在课堂上让高职学生对职业教育有系统而全面的理论认识，在课下通过实践来考核该理论的正确与否，并根据自身实际不断提升，形式上要突破传统教育关于职业道德教育的纯理论学习，创新性地加入职业道德实践形式。高职学校可根据学生具体的专业和实习要求，在学生顶岗实习期间，思政课教师加入对学生顶岗实习的考核和培养，同时加强与学生实习企业的沟通，以问题为导向，针对学生在企业顶岗实习期间存在的关于职业道德的共性问题统一调整，根据学生和企业的不同个性问题予以单独沟通，帮助学生树立对职业道德的理解和认同，鼓励学生树立良好的职业道德，及时纠正不良职业道德行为。也可鼓励学生通过名人访谈、社会调查等形式进行职业道德的拓展和体验，突破传统课堂的限制，充分发挥学生的积极性和主动性。同时根据高职学校自身特色制定学生顶岗实习职业道德考核标准，在高职学生顶岗实习期间，对违背职业道德标准的行为予以一票否决，在走出校门前对学生的职业道德严格把关。在职业教育改革背景下，高职学校对学生职业道德教育应作为教育重点内容之一，将职业道德教育列入人才培养计划并制定切实可行的实施策略。高职思政课作为培养学生职业道德教育的主要渠道之一，应充分发挥其自身优势，在认识上要重视、方法上要革新、形式上要创新，不断促进高职学生职业道德素质的提升，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。

［参考文献］

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［4］董刚．新时代高职教育高质量发展的思考［J］．中国职业技术教育，2019（5）：49－51．

作者：张汉梅 单位：广东理工职业学院