高职学生职业道德教育分析

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一、工学结合模式下高职学生职业道德教育存在的问题

(一)职业道德教育内容与实际脱离，缺乏专业性

目前，职业道德教育在高职院校的地位不高，其内容空泛。主要表现在三个方面:

(1)教材匮乏。市场上只有针对教师、医生、会计等职业都有专门的职业道德教育教材，没有针对高职学生行业和岗位的教材;

(2)课程匮乏。高职院校几乎都没有开设职业道德教育课程，仅有“思想道德修养与法律基础”和“职业生涯规划与就业指导”等课程;

(3)教授内容单一。教师教授职业德育内容多侧重一般性职业道德规范，很少涉及行业职业道德规范，只告诉高职学生应该“做什么”，没告诉他们“怎么做”，可操作不强。因此，高职学生职业道德教育内容不能满足高职学生的需求。

(二)职业道德教育途径偏重理论灌输，缺乏能力训练

在教育方法与途径上，高职学生的职业道德教育主要采取课堂讲授直接灌输。虽然有多媒体演示、案例引导和邀请企业人员参与等尝试，但所占比重较小，且缺乏职业道德能力训练，无法有效地提高高职学生的道德判断、选择和解决冲突的能力。这是由高职院校以就业为导向，重专业教学，轻职业道德教育的倾向决定的。据相关调查显示，职业道德教育课程不能完全独立，课时量极少，教学效果一般甚至较差。其主要原因是教学形式单一呆板，学生作为“接受道德灌输的容器”，对职业道德教育不感兴趣，无法感受职业道德教育的体验内化为自身的道德素养。

二、工学结合模式下创新高职学生职业道德教育的内容

(一)工学结合模式下创新敬业精神教育内容

工学结合模式下敬业精神包含三个方面的内容:

(1)感恩教育。感恩是一种生活智慧，能够创造出高尚的灵魂和美好的生活。因此，高职学生要感谢命运，感谢思想，感谢社会和企业，能回报企业的悉心栽培;

(2)包容教育。包容是豁达和涵养，是从容和自信，是一种思想境界，能帮助一个人修身养性。高职学生在向企业第一线的员工学习中，要具有宽广胸怀，与人为善、和谐共事并平等地理解和尊重别人;

(3)责任教育。责任意识是一种自觉意识，表现得平常而又朴素。高职学生要具有强烈的社会责任感，不管在什么岗位，不管从事什么工作，都心无旁骛，埋头苦干，出色地完成每一项工作。

(二)工学结合模式下创新诚实守信教育内容

诚实守信是中华优秀的传统美德，是一个人的基本素养，也是我们这个社会文明程度的标志。实现人人讲诚信是一个漫长的历史过程，不是一蹴而就的。作为教师，不仅要在“授业解惑”上下功夫，更要从思想上抓起来，培育高职生的诚信意识。对于具体的内容可归纳为“四个要”:

(1)要坚定社会主义的信念。高职学生是树立为企业和事业的发展奋斗的思想;

(2)要全心全意为人民服务。人的一生是有限的，为人民服务是无限的，高职学生要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中;

(3)要不断地加强学习，提高自己的思想觉悟。高职学生要以“钉子”精神，在短短顶岗实习的时间里，学习企业文化和提

高职业道德素养;

(4)要经常开展批评与自我批评。高职学生要随时清除思想上的毛病，做一个永不生锈的螺丝钉，能对自我严格要求，抵抗外来的诱惑，不谋私利，不损害企业的利益。

(三)工学结合模式下创新团结协作教育内容

培育高职学生团结协作的人格品质这是时代对教师提出的重大要求。在工学结合模式下，要培养出高职学生具有四个方面的特征:

(1)善于向集体学习。如向企业熟练技术工人请教操作的要领;虚心地向老师傅们学习职业道德品质;

(2)是愿意参加集体活动。如人际关系良好，能积极参与企业的各项作业，能很快熟悉各项作业的要求，并能与作业上的人相处愉快;

(3)有较强的集体归属感、自豪感及奉献精神。例如，遇到重大的公司决策时，愿意承担并主动分担团体任务，不计较个人得失，关心集体，自觉维护集体的荣誉和利益;

(4)坚信集体的力量。如遇到更好的职业选择时，能平衡利弊，在不违背职业道德规范的情形下做出更好的选择。

三、工学结合模式下创新高职学生职业道德教育的途径

(一)工学结合夯实高职学生职业道德教育的理论平台

1．高职院校与企业共同开发职业道德教育课程。课程要适合适应工学结合人才培养模式，将职业道德教育理论和职业道德教育要求紧密结合;将一般职业道德教育和行业职业道德教育紧密结合;将道德教学要求同企业基本素质要求结合，联系学生的专业进行职业道德教育渗透，传授具有本专业特色的职业道德教育教学内容。

2．高职院校要扩充职业道德教育的师资队伍。职业道德教育的师资力量单薄，这是高职院校的一个通病。因此，把专业教师、专兼职辅导员、思想政治教师、就业创业指导教师、心理健康教师拉进职业道德教育教师团队中，还需要把企业中优秀人才列入职业道德教育教师队伍中。企业兼职教师和企业师傅具有学徒制的性质，不仅能指导高职学生学习专业技能，更能起到职业精神的示范，潜移默化地培育学生的职业品质。

3．高职院校要改革教学方式。传统的教学方式以课堂教学为中心，相对忽视实践。工作结合模式下相当重视实践教学，能提高职业道德教育的吸引力，培育高职学生职业道德精神和职业道德素质，提高高职学生职业道德学习的积极性和主动性，促进高职学生德才兼备。

(二)校企合作架设高职学生职业道德教育的实践平台

1．制定职业道德实践教学计划。高职院校的实践教学计划仅涉及到专业实习实训的实践教学，高职学生的职业道德教育计划完全被忽略。为了使工学结合的人才培养模式的优势能得到全面的发挥，高职院校有必要更新教育理念，及时地把职业道德实践教学纳入到实践教学计划之中。

2．丰富实习实训活动。在高职学生参与企业顶岗实习中，加强企业文化和企业的相关规章制度培训;发动学生参与企业模范或标兵的评选活动;邀请心理咨询专家对高职学生进行职业品质的团体训练，等等。通过这些实践活动，可以加强高职学生与企业的交流，增强高职学生对职业道德品质的重要性的认识，加深对职业道德的具体要求和职业道德精神的理解，最终能在潜移默化中习得并内化为自己的职业道德素质。

3．规范实习实训纪律。技能训练是实习实训的重要环节，但如果在这个环节中对高职学生放松纪律管理，那么技能训练和职业道德教育都会受到负面影响。因此，高职院校应能结合不同专业与企业的需求，与企业共同建立严格的实训实习管理办法和具体规范，注重行为规范习惯的养成，重视在实习实训期间培养学生的纪律意识、规则意识，进而内化为自身的职业道德素养。

(三)校企合作营造高职学生职业道德教育的文化平台

1．以校企物质文化对接为基础，营造职业道德教育的氛围。物质文化能最突显校园文化建设的亮点，要突出“职”的特点。可以在校园里设置企业文化长廊，张贴有关职业职业道德要求的宣传标语，还可以把在校园里建设企业工作坊，工作坊的建设完全与企业的模式一样，包括工位设置、仪器布置、生产操作流程和安全标语等，营造出真实的职业工作环境。

2．以校企精神文化互动为重点，增强职业道德文化建设。在引进企业合作办学的过程中，高职院校要吸收合作企业先进的职业精神文化的内核，加强学校文化建设与企业精神文化的相融与互动，把企业所提倡的敬业精神、诚信品质、团结协作精神渗透到校风校训之中，使职业道德教育成为学校校园精神文化建设的核心内容。

3．以校企制度文化互动为抓手，完善职业道德教育的路径。工学结合的人才培养模式，不仅是把企业吸收到学校，投资学校的实训室的硬件建设，更重要的是能借鉴优秀企业的现代管理理念，能与企业共同培养出企业所需要的高职学生。这样创建以企业为名称的班级，招收与选拔学生到班级中来。利用周六、周日和节假日，企业派优秀的企业管理者来学校实训基地授课，让学生在学校久能接受到具有企业文化特色的教育，以此培育出忠于企业文化与企业的一大批实习员工。

四、结语

总之，工学结合是企业和学校共同营造和模拟职业环境，帮助学生掌握专业技能和适应社会的演练。高职学生的职业道德教育应把握这个职业实践优势，创新职业道德教育的内容，结合行业特色，塑造高职学生的敬业精神、诚信守信、团结协作等职业品质。进一步通过创新职业道德教育的理论平台、实践平台和文化平台，树立正确的职业道德价值观，养成良好的职业道德行为习惯，形成崇高的职业道德精神。

作者：贺超才 欧阳叶