高职院校学生职业道德素质培养

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［摘要］

加强高职院校学生职业道德素质教育具有重要性和紧迫性。文章提出高职院校应在思想观念上高度重视职业道德教育并加大投入；加强职业道德课程建设，明确教育目标，完善课程体系，改善课程设置，改进教学内容和教学方法；拓展职业道德教育渠道，多管齐下；全面构建职业道德素养评价体系，培养德才兼备的高职人才。

［关键词］高职学生 职业道德素质 培养途径

2014年6月，国务院在京召开全国职业教育工作会议。做出重要批示，要求必须高度重视和加快职业教育发展。总理在会议上作了重要讲话，强调职业教育要加强职业精神的培养。会议印发了有关决定，明确提出“坚持以立德树人为根本，职业教育要坚持把服务社会经济发展与人的全面发展结合起来，坚持在产教融合中协同育人”。长期以来，高职院校一直注重职业技能训练，但对职业道德素质教育却投入不够，以致学生普遍存在自私、偏执倾向，缺乏健康的人格取向和社会责任感，有的学生甚至缺乏基本的职业道德操守。而职业道德正是用人单位非常看重的毕业生素质，因而形成了校企之间关于培养人才和使用人才的矛盾。这就要求高职院校必须加强职业道德素质教育，培养高职学生正确的职业理想和职业道德观念，使之成为对社会有益的人才。

一、高职院校学生职业道德素质状况与高职院校职业道德教育现状

1.高职院校学生职业道德素质状况。

为了能对高职院校学生职业道德素质状况有较全面的了解，我们组织了在校大学生座谈，还进行了毕业生访谈、企业反馈、网上调查等工作，结果发现，敬业精神是高职院校学生最欠缺的职业操守。从反馈的情况看，有相当多的大学生职业道德素养欠缺。例如，在择业观方面，高职院校学生往往对薪金、地域、岗位性质等极为关注，收入丰厚、发达城市、白领工作等是大多数高职院校学生就业时首先考虑的。在爱岗敬业方面，有些学生缺乏拼搏精神，有明显功利主义倾向，只求索取不愿奉献，有些学生以自我为中心，常常表现得怕吃苦、怕吃亏、个性强；有些学生缺乏实干精神，大事做不来，小事不肯干，得陇望蜀，往往把目前所在工作单位看成“跳板”，待遇不好就另谋高就，法制意识非常缺乏。在诚实守信方面，高职院校学生观念比较淡薄，不少学生有作业抄袭、考试作弊、求职资料造假、随意毁约等方面的诚信问题。这些既妨碍了学生自身的发展，又损害了学校的信誉，给校企合作带来极大影响，为此后学校安排学生实习或就业造成了重重障碍。

2.高职院校职业道德教育现状。

改革开放以来，随着我国高等职业教育的发展，职业道德教育日益得到重视。但是，与用人单位对人才素质的要求相比，高职院校职业道德教育还存在着较大差距。例如，对职业道德教育重视不够，职业道德教育目标模糊，教育体系不够完善，课程设置不尽合理，教育内容和教学方法陈旧；职业道德教育课时少，师资力量薄弱，教育渠道单一，教育环节断裂，与企业和社会的要求脱节；职业道德教育教师师德示范不够，校园氛围不浓等。这些问题严重影响了高职院校职业道德教育的实效性，也无法满足社会和企业对高职学生素质的要求。因此，高职院校应该进一步加强职业道德教育，积极探索有效途径，为学生日后就业和创造人生价值奠定基础。

二、加强和改进高职院校学生职业道德素质培养的途径

1.在思想观念上高度重视职业道德教育并加大投入。

加强职业道德教育是新时期对学生素质培养的必然要求，高职院校必须进一步统一认识，切实改变长期以来重智育轻德育、职业道德教育边缘化的现象，在理念上高度重视学生的职业道德教育，适当加大经费投入，加强师资配备，改善基本的物质技术手段。

2.加强职业道德课程建设，明确教育目标，完善课程体系，改善课程设置，改进教学内容和教学方法。

高职院校要加强职业道德课程建设，构建科学的职业道德教育课程体系，明确各阶段、各学科的职业道德教育目标；增加职业道德教育的教学课时数，改进职业道德教学方法；探索和改进职业道德教育的方法和途径，增强实效性。

3.拓展职业道德教育渠道，多管齐下。

第一，必须充分发挥思政课在职业道德教育中的主渠道、主途径作用。思政课是高职院校职业道德教育的主渠道、主途径，必须承担高职学生职业道德教育的主要任务。这就要求思政课在职业道德教育课程设置、教师配置、教学内容、教学时数、教学方式、教学考核等方面不断优化和改进，切实使职业道德观念和规范进入学生头脑并扎下根，为学生职业道德素养形成奠定思想基础。第二，必须充分利用就业课抓好新生的职业理想、职业规划、就业观、择业观教育。高职新生入学之初，就业课教师就应抓住时机及时对学生进行职业理想和职业规划教育，使学生初步树立职业理想和职业道德观念。同时就业课教师还要加强毕业生的就业观、择业观教育，使学生树立正确的就业观、择业观，为日后顺利就业打好基础。第三，必须在专业课中渗透职业道德教育。专业课教学是职业道德教育的又一重要载体，专业课教师要认识到自身不仅肩负教书重任，而且还担当育人使命，因而应当在专业课教学的同时注重职业道德教育，有针对性地将职业道德教育渗透到专业课教学中，让学生不仅学到专业知识和技能，而且还能掌握所学专业的职业道德规范，为日后养成职业道德行为习惯、形成职业道德素养奠定一定的基础。第四，必须在实训课教学中进行职业道德教育。高职教育的一大特点和优势就是注重实践教学，为此还专门开设了实训课，通过岗位实践培养学生的动手能力。这种方法同样也可应用于职业道德教育，将职业道德教育渗透到实训课教学中，经过反复实践和强化，使学生形成良好的职业道德素养。第五，必须充分发挥社会实践的重要作用，培养大学生职业道德观念，践行职业道德行为。高职院校必须牢固树立实践观念，争取机会，创造条件，让学生更多地参加社会实践，并在实践中强化训练，不断巩固和提升学生的职业道德素养，确保学生真正做到知行合一。高职院校应多组织学生进行假期社会实践、勤工助学、顶岗实习等活动，让学生在生产劳动第一线得到职业道德的行为锻炼和素质养成。学校还可以经常组织学生开展各种形式的社会调研活动，使学生在亲身经历实践活动中形成对职业的认知，树立职业道德观念，为将来走上工作岗位，成为合格的职业人打下基础。第六，利用新生入学时的军训磨练学生意志，为日后学生职业道德素养的形成打下基础。高职院校可以通过军训培养新生吃苦耐劳、坚忍不拔、团结协作、乐于奉献的精神，增强学生的组织纪律观念和集体主义观念，便于日后学生职业道德素质的养成。第七，重视校园文化建设中职业道德的熏陶作用及教职员工自身职业道德的示范作用。学生在校期间的主要活动场所是校园，为此高职院校应当充分调动校团委、就业处、学工处、宣传部、各院系等部门通力合作，加强有职业教育特色的校园文化建设。在教学楼、图书馆、食堂、礼堂、操场等处设置宣传栏、壁画、标语，积极营造职业道德教育氛围。发挥榜样的激励作用，以先进文化引导学生，使学生自觉形成良好的职业道德意识。同时，还要注重对全校教职员工进行职业道德教育，要使全体教职员工都以身作则，做出好的示范来教育学生。做到教师为人师表，管理人员忠于职守，服务人员热情周到，形成全体员工敬业奉献的良好氛围，使学生在环境熏陶中得到教育。

4.全面构建职业道德素养评价体系。

高职院校应当全面构建职业道德素养评价体系。首先，实行职业道德素养学分制，并与学生毕业资格挂钩；其次，实施实习生质量跟踪制度和走访制度，按照产业、企业的职业道德标准规范实习生的职业行为，注重用人单位对实习生职业道德表现的评价；再次，要注意收集毕业生爱岗敬业先进事迹，发挥典型示范教育作用；最后，学校应当把职业道德素养作为发展学生党团员和优秀学生干部的考查内容之一，对其他学生产生导向作用。总之，高职院校学生职业道德素质教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得实效。只有建立学校、企业、社会、家庭及学生自身等全方位的职业道德教育共建体系，持续不断地开展职业道德教育，才能培养出德才兼备的高职人才,为实现“中国梦”提供坚实的人才保障。

［参考文献］

［1］曲涛.高职院校学生职业道德教育必要性及其方法［J］.湖北广播电视大学学报，2009，29（8）.

［2］袁建华.高职院校学生职业道德教育现状调查报告［J］.文教资料，2008（34）.

作者：吴鸣