就业视角下的医学生职业道德培养

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摘要：职业道德是从业人员在工作中应遵守的基本行为准则，是用人单位最看重的一项职业素质。目前，培养医学生的医德已成为解决医学生就业的关键，本文对加强医学生的职业道德培养进行了积极研究，探索有效路径以提高医学生的职业道德素养，从而提高医学生就业率。

关键词：就业视角；医学生；职业道德；培养

一、研究背景

职业道德是社会道德的重要组成部分，是从业人员在工作中应遵守的基本行为准则。学校对用人单位招聘要求的调研显示，在知识、技能等职业素质要求中，学生的职业道德素养是用人单位最看重的职业素质。因此，培养学生的职业道德素质已成为关系大学生就业的关键问题。教育部、卫生部的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》强调：“要将职业素质培养和德育教育列为医学教育人才培养的重要内容。”医本仁术，德乃医本。《中华人民共和国执业医师法》也指出医务人员应“遵守职业道德，履行医师职责，树立敬业精神，尽职尽责为患者服务，关心、爱护、尊重患者”。医学生职业道德的培养是医学教育一项重要的职前教育，是按照执业医师的医德要求和原则规范对医学生进行系统的培养，让学生将来能更好地从事医务工作，减少医患纠纷，为就业做准备。

二、医学生职业道德培养现状

首先，学校的职业道德教育不合理，与职业道德教育相关的课程偏少，且教学多以课堂讲授概念和知识为主，缺乏与实践相结合，学生兴趣不浓，教学效果不佳。职业道德教育局限在讲述通用的职业道德规范方面，没有更详细地解释医学生的职业道德规范，导致医学生职业道德教育与实际脱节。其次，学校开展职业道德教育的师资力量不足，职业道德教育课程的授课教师大多是思政课或人文公共课程的教师，缺少医院实际工作经验，道德教育不具针对性，缺少既了解医院工作内容，又掌握伦理学、道德法规等知识的专兼职教师。再次，学校的活动主要以文体活动和专业技能活动为主，较少开展与大学生职业道德教育相关的活动，也没有利用活动进行大学生职业道德教育。最后，大学生职业道德教育评价机制单一，职业道德教育的考核评价通常采用考试或论文的形式，这种方式仅能反映学生对知识概念的记忆程度，并不能评价学生的实际职业道德水平。

三、医学生职业道德培养对策

（一）完善医学生职业道德课程体系，灵活教学

将职业道德培养目标纳入人才培养方案中，寓职业道德教育于课堂教学全过程，将目标完成情况纳入教师业务考核。培养学生为人民服务的人生观、价值观和高尚的职业道德品质，以及遵守职业道德纪律、爱岗敬业、诚实守信、公道办事、奉献社会的意识。将职业道德教育融入公共课程《思想道德修养与法律基础》和《就业指导》，设置专题教学。同时，开设与医学伦理学、生命教育、医学社会学、卫生法学、医德规范教育、法律教育、医学心理学、医患沟通方式相关的人文课程。将课程教学内容与专业培养目标紧密结合，努力寻找专业教学与职业道德教育的契合点，突出医学职业特色。在专业课程中辅以案例讲解《医务人员医德规范及实施办法》和《严禁向患者收取“红包”的通知》等从业规定，构建医学生职业道德教育课程体系。改进教学方法，灵活运用讲授、案例分析、多媒体教学、演讲比赛、辩论赛、讨论、座谈、讲座等多种教学和活动方法，强化实践课的开放性、职业性；同时，利用网络技术手段，借助互联网、校园网，共同进行大学生思想道德教育。

（二）加强师资队伍建设

一方面，学校可为教师提供培训进修、经验交流的机会，提高现有教师的德育教育能力，同时构建由思政专业、伦理学专业、法律专业、卫生专业的职业道德标兵组成的结构合理、专兼职结合的师资队伍。另一方面，教师自身也要示范践行职业道德精神。所谓“德高为师，身正为范”，教师要言传身教地感召学生，将教书和育人有机融合，以示范作用影响学生的职业道德精神养成。

（三）发挥社团活动培养医学生职业道德的作用

以社团活动为载体，以志愿服务为纽带，以“关爱生命，服务社会”为宗旨，让学生了解健康宣讲协会、医学伦理研究会、青年志愿者协会、心理健康协会、励志青春协会、校红十字会、生命教育实践队、爱心义诊队、无偿献血协会等社团的服务宗旨，通过参与社团活动，如在专业教师指导下，进行爱心义诊，深入社区开展健康教育，宣传急救知识，为居民提供必要的医学常识和急救技能，提高居民的健康意识、防病治病意识；或到医院为病人提供导医导诊服务，到社区福利院义务诊疗等活动，有效提升医学生的职业道德素养，在实践中锤炼医学生的职业道德素养，培养医学生服务社会的意识，并提高服务能力。

（四）开展特色的心理健康教育

在教授心理学通识课程的基础上，开设与医学生职业心理素质相关的专题讲座、沙龙、电影赏析与团体辅导等活动，促进具有医学特色的心理健康教育活动的有效开展，培养学生尊重生命、关爱病患、敬业奉献、控制情绪、抵抗压力的职业人格和心理品质。同时，积极帮助学生形成良好的心理素质，建立和谐的人际关系，做好职业心理调适，使学生在校期间形成正确的职业道德观念和积极健康的心理品质，促进“技能”和“人格”的共同发展，为就业做准备。

（五）理论联系实际，打造职业道德实践教育基地

医务人员的职业道德是人们在长期的医疗卫生服务活动中产生、积累和发展起来的，具有较强的实践性。学校应与学生见习、实习单位建立职业道德实践教育基地，通过校院合作建设医学生职业道德培育基地，拓展医学生职业道德培育渠道。基地可定期召开教育交流会，开展成果展示、榜样座谈、案例分享活动，推广基地医德教育经验，促进校内学生与基地的交流学习，形成双向教育模式，在实践活动中培育良好职业道德，促进良好医德医风的形成。

（六）采用科学的医学生职业道德培养考核办法

制定医学生职业道德考核办法，采用职业道德素养综合评价表，评判学生职业道德素养等级，并将医学生职业道德考核得分纳入学生综合测评，作为学生评优评先的依据。职业道德素养综合评价表分为好、较好、一般、较差四个等级，考核指标内容主要包括四方面。其一，学生的政治素养，包括政治立场、政治品质和组织纪律，相关内容是热爱祖国、热爱党的领导、坚持四项基本原则、遵纪守法、服从组织领导；有社会责任感、有良好的思想品质和奉献精神、职业目标明确合理；遵守学校及实习单位的各项规章制度、学习工作积极主动、责任心强、服从安排、具有团队协作精神。其二，道德修养，包括公共道德、爱岗敬业、诚实守信、友善待人，相关内容有举止文明、不酗酒赌博涉黄、保护他人隐私等。践行职业道德标准、见习实习期间尊重带教教师和病人；为人诚实、不欺诈、不拖欠学费、遵守考场纪律等；乐于助人、关心同学、与同学相处融洽、礼貌待人、善于与人沟通，积极参加学校开展的心理专题活动。其三，道德教育，包括学习态度、学习效果、学习先进情况，相关内容是上课不迟到、早退、不旷课、专心听讲；勤学好问、积极参与临床实践活动、掌握医疗卫生管理相关法律、法规、部门规章，人文医学知识、道德教育课程成绩合格；主动向医德模范学习、听取医德相关讲座。其四，道德实践，包括志愿服务、健康宣教。相关内容是以学生的志愿服务时间为考核标准，学生积极参加暑期三下乡、预防艾滋病宣讲、生命教育、社会公益等活动，以及实习期间的道德表现。其五，附加项，如获得道德奖、见义勇为奖、道德标兵等。

（七）为在校学生建立“职业道德档案

为在校学生建立“职业道德档案”，职业道德档案记录职业道德素养综合评价得分，附带大学生签订的诚信承诺书。职业道德档案归入大学生毕业档案，作为学生毕业求职的重要资料。大学生诚信承诺书包含五方面内容，学生在承诺书上签字表示承诺遵守相关规定。一是学习承诺，学习目标明确，态度端正，遵守纪律，独立完成作业，遵守考风考纪等；二是守纪承诺，遵纪守法，遵守公共场所规定，遵守宿舍管理规定等；三是文明承诺，注重公共文明、交往文明，爱护公物，严于律己；四是缴费承诺，不弄虚作假，按时足额缴纳各种费用，申请贷款不提供虚假材料，按时还款付息，不作假骗取奖助学金，建立良好的信贷记录；五是择业承诺，如实填写履历和个人信息，不提供虚假证明，择业时向用人单位提供真实的材料，自觉履行签订的劳动合同。

参考文献

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作者:黄丹妮 单位:泉州医学高等专科学校