职业发展论文全文(5篇)

摘要：高校教师的职业发展不仅有助于树立新时代新型师生关系，同时也助力于高等教育发展。该文从大学公共英语教师职业发展的现状出发，针对其职业发展困境提出对策建议，并以河北农业大学渤海学院基础课部公共英语教师为样本，进行多案例个案研究，以求以点带面，了解大外英语教师职业发展现状以及面临问题，并提供相应的解决措施。

关键词：大学公共英语教师；个案研究；职业认同；职业发展

高等教育在育人育才、提高创新力等方面发挥重要作用。而教师为高等教育发展的关键一环，其职业发展也助力高等教育的发展。教师职业发展指教师在智能的持续性、经验以及教学态度上的逐步成长过程。周纯岳认为，大学英语教师（以下简称“大外教师”）的职业发展有着3个特点，即专业性、学术性以及特殊性。前两者不难理解，而特殊性是由大学英语“公共”的属性决定的：教学受众拥有不同的专业背景，因此教学内容和方式更加注重“公共性”[1]。而大外教师，作为高校英语基础必修课的实践者和实施者，其职业发展一直处于弱势地位，教师自身研究、专题论文匮乏，独立的研究方向尚未形成[2]。

1研究设计

1.1调查对象

笔者以河北农业大学渤海学院基础课部大学英语教研室的4位教师，即W、S、L、C老师作为多案例个案研究对象，通过调查问卷，辅之教师访谈，调查现阶段大外教师的职业发展的现状，找出其在工作中的困惑和问题，以期从该特殊个案中找到普遍制约他们职业发展的瓶颈以期提供可行建议。

1.2研究方法

摘要：从职业发展的需要出发，阐述了构建基于职业发展的实践教学体系的必要性；指出当前实践教学不足，结合本校实际情况，提出了基于职业发展的工业工程专业实践教学体系。合理的实践教学体系，可以有效提高人才培养质量，提高毕业生的就业竞争力，促进毕业生的职业发展。

关键词：工业工程；职业发展；实践教学体系

工业工程专业的高等教育已经取得了显著的成绩，对于工业制造企业，尤其是机械、电子、汽车制造等企业的效率提升、质量保证、资源有效利用方面起到了极大的促进作用。对于处在经济转型期的我国而言，培养什么样的人才，如何让培养的人才不断积蓄职业发展潜能，获得更好的职业发展，是当前应用型工业工程专业培养的主要问题之一。工业工程人才培养的根本是实践教学，只有将工业工程的理论知识付诸实践，学生对工业工程的认知方式才能真正得到改善，学生的工程设计能力和工程创新能力才能切实得到培养和提高。[1]

1基于职业发展进行实践教学环节设计的必要性

工业工程专业具有非常强的实践性。工业工程的目标是用技术的方法，经济、有效地解决社会系统的现实问题，这就要求工业工程专业培养的学生能将所掌握的知识与社会中的实际问题相联系，具有解决社会现实问题的能力。目前，高校人才培养方案设计的常规模式是依据学科的知识体系，按时序设置课程，追求本科专业知识的完整性和逻辑性。这种设计模式在理论上是合理的，但容易出现学校教育与市场需求相脱节的现象。因此，应将学科知识体系与市场需求和职业岗位知识能力要求相结合，以职业岗位能力需求为导向，构建更加合理的专业知识结构，并具有较强的适应能力和知识迁移能力的课程体系，从而提高学生的就业竞争力。[2]同时，融入必要的实践教学，把工业工程专业的实践性充分地体现在整个教学过程中。我校作为山东省应用基础型人才培养特色名校，多年来始终把人才培养质量放在重要位置，对本科人才培养和就业工作极其重视。2014年，结合山东省名校建设和自身专业发展，通过多方调研，对培养计划进行了修订。通过引入具有一定优势的机械和土木建筑等工程基础技术，形成富有特色的工业工程专业培养特色。专业定位为培养具有坚实的自然科学、社会科学、现代经济与管理科学知识，具备一定的工程技术基础，具有较强的创新精神和工程实践能力，能够综合应用工业工程理念和知识对生产型和服务型企业进行规划、设计、评价、改善以及创新，能从事工程、设计、制造、管理、科研与教育等方面工作的高级复合人才。在培养计划中突出实践的重要性，构建有特色的实践教学体系。作为实践性很强的工业工程专业，其毕业生不仅面临就业问题，同时也面临着进入工作岗位后的职业发展问题。对于应用型本科人才的培养，我们强调工业工程人才的培养，不但重视职业对人才素质的培养要求，而且要关注学生个体发展的需要；要把职业能力和职业素质的培养反映在人才培养方案当中，突出毕业生进入工作岗位所需职业技能的各类教学环节，强调解决最短时间上岗的问题，增加就业竞争力；同时还强调培养学生未来职业晋升和相近岗位迁移的职业能力。实践环节是高校工科专业教学必不可少的环节，更是工业工程(工科)专业实现其培养目标的必修环节[3]，对实现职业发展和提高人才培养质量有重要作用。

2当前工业工程专业实践教学中的主要问题

实践环节应该具有较强的针对性。当前在各高校进行工业工程专业实践教学过程中，虽然都有课程设计、各类实验和实习等实践环节，但具体内容上由于专业定位和学校资源的不同，形成了很多有特色的实践教学模式和体系[4-7]，但也存在很多问题。

摘要：调查表明，毕业生认为电气工程专业学位教育能提升他们的专业知识水平、分析能力、反思和批判性思维能力、创新能力和目标管理能力；毕业生所在单位领导认为读完专业学位后，毕业生在分析能力、风险防范能力、创新能力、目标管理能力以及专业知识方面有明显提升。毕业生希望专业学位教育还能提升国际视野、知识迁移能力和风险防范能力，并希望培养单位能改进论文指导、继续深造、国际交流和授课方式等培养环节。根据调研成果，提出提升电气工程专业学位教育培养质量的三点建议，即尝试多位老师共同上课的授课形式，硕士专业学位教育和工程博士招生结合，和发达国家联合开展专业学位教育。

关键词：专业学位教育；职业能力；培养质量；建议

一、背景

专业学位(ProfessionalDegree)是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素质，能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立的教育体系和教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一[1]。我国自1990年开始实行专业学位教育制度以来，经过二十多年的努力，专业学位教育迅速发展，为国家培养了大量高层次、应用型专门人才。随着专业学位教育规模的不断扩大，其培养质量也越来越受到社会的关注。培养质量如何，毕业生、用人单位以及社会认可度如何，直接关系到专业学位教育的生存和可持续发展。为保证专业学位教育水平，提高人才培养质量，教育主管部门、培养单位和广大专家学者从培养目标、招生方式、培养模式、质量评价等不同角度开展了广泛深入的研究，取得了丰硕的研究成果。本文在学习借鉴前人研究成果的基础上，以电气工程专业学位研究生为研究对象，从职业能力的独特视角评估专业学位研究生的学习成效、反思专业学位的培养效果，旨在从专业学位研究生教育的“出口”评价专业学位的培养质量，为专业学位的发展完善提供参考。

二、职业能力概述

到目前为止，国内外理论界还没有对职业能力的内涵形成统一的认识。国际劳工组织认为职业能力是“个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作和生活中出现的变化的能力”[2]。美国教育与就业委员会则认为，职业能力是“获得和保持工作的能力，进一步讲，是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信”[3]。国内学者则普遍认为，职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。综合国内外对职业能力的研究和专业学位教育的实际情况，本文认为职业能力是“个体保持身心健康、防范风险的能力，以及个体获得和保持工作、在工作中取得进步、应对工作和生活中出现各种变化的能力”。该描述着重强调两个方面的内容：一是拥有健康的身体并能应对各种安全威胁，二是胜任且积极完成工作的能力。在此基础上，本文又把专业学位研究生的职业能力细分为健康管理能力、人文素养（礼仪）、动手能力（操作\设计等）、信息感知和采集能力、分析能力（逻辑分析\数据处理等）、知识迁移能力、扎实的专业知识、时间管理能力、发现问题和识别风险的能力、沟通能力、团队协作能力、组织领导能力、反思和批判性思维能力、适应和反应能力、风险防范能力、学习能力、情绪管理能力、目标管理能力、国际视野、创新能力以及生涯规划能力等二十一个方面。

三、专业学位教育对职业能力的影响

【摘要】医学英语视听说课程的教学目的是培养医学生的英语理解能力和语言表达能力，为学生更好地适应未来医学发展环境做好准备。但是目前在职业院校医学英语视听说课程构建中，由于教与学等诸多因素的影响，导致视听说课程教学效果不佳。针对此，本文从积极心理学视角探究课程构建途径，为英语教学质量提升，以及医学生的全面发展创造良好的环境。

【关键词】积极心理学；医学英语；视听说课程；构建策略

引言

积极心理学是现代心理学的一次突破性进展，它采用科学的原则和方法来研究人的幸福体验，倡导心理学的积极取向，关注人的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。在现代教育教学实践中，积极心理学的应用价值逐渐受到关注，教育工作者希望通过对学生积极心理的引导，促使其形成自我管理、自我教育机制。在职业院校医学英语视听说课程构建中，积极心理学的应用具有重要的实践价值，因此，通过分析当前医学英语视听说课程构建现状，我们对如何实现积极心理学的渗透与应用进行探究。

一、医学英语视听说课程教学现状

医学生在未来的职业发展中对英语的视听能力有着较高的要求，如陈述医学研究成果、临床诊断、医学交流、参加医学会议、论文答辩等，但是目前职业院校在医学英语视听说课程教学实践中，对学生的英语能力培养存在较大偏差，例如从教师的角度讲，对职业规划存在倦怠心理，在视听说课程构建中缺乏主动性，习惯按部就班进行教学讲解，忽视了视听说课程与医学专业学生的契合度；学生的积极心理得不到全面调动，在教师的全面视听说教学安排中缺乏主动探索空间，且由于医学英语自身难度较大，在学习中面临着诸多困境，心理挫败导致其学习动力不足，影响了主动参与热情；教学评价内容僵化，形式单一，难以从多方面调动学生的视听说积极性，教学考评也失去了对学生发展的影响等等。针对此，职业院校医学英语视听说课程构建中存在着诸多弊端，教师可以从积极心理学的角度对课程进行全面规划。

二、积极心理学视角下的医学英语视听说课程构建策略

摘要：旅游管理岗位见习是旅游管理专业大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。以云南财经大学中华职业学院旅游管理专业岗位见习为例，从目前见习内容和组织实施模式出发，分析实施过程中存在的问题，并在此基础上，提出完善旅游管理专业岗位见习课程的措施。

关键词：旅游管理；专业岗位见习；问题与措施

有针对性的、指导性较强的专业岗位见习不仅能够帮助学生更好地理论结合实践，强化专业知识，还能发挥学生的主观能动性，通过专业教师的协助与指导，使学生逐步获得实践工作的能力，是旅游管理专业重要的实践性教学环节之一。云南财经大学中华职业学院旅游管理专业进行了探索与尝试，采用“准职业人”学习范式，组织大三学生，通过校外岗位见习课程，帮助学生搭建链接知识、训练能力、实践智慧的知识架构和认知体系，为大四阶段的实习、论文和择业做好准备，并取得了良好的效果。

一、旅游管理专业岗位见习内容和组织实施模式

依据岗位见习的教学目标，针对大三学生已具备一定的学科专业知识和校内实践知识，但缺乏亲身实践的实际，选择旅行社、酒店、旅游购物企业和旅游景区作为主要见习企业，将探索岗位胜任能力和旅游企业运营和服务管理中的问题调研作为重点，最终确定以下见习指导内容。

1.第一阶段：校内准备动员阶段

采用课堂教学形式，内容针对校内实训课程知识，结合具体岗位要求，引入案例进行分析讲解，并进行见习前综合培训。（1）专业岗位见习课程说明（2学时）：①课程性质、目的和任务介绍。②见习过程要求：选择好相关旅游企业；复习校内实训课程知识、网上查阅资料；采取恰当的见习和调查方法；准备访谈提纲；组建见习小组；强调安全事项。③课程考核要求。④以往优秀见习案例展示。（2）岗位胜任能力剖析方法说明（2学时）：①了解见习具体岗位情况：岗位群的关系、岗位工作内容、职责、工作条件和环境、任职资格要求、薪酬待遇情况等。②岗位胜任能力对比分析：自我探索工具：MBIT、360度评价等；职业市场探索：了解旅游就业市场概况、就业市场环境SWOT分析等；胜任能力对比工具：冰山模型等。3.撰写调研报告或专题论文的方法和要求说明（2学时）：①选题原则介绍。②形式要求：传统的学术论文；案例编写；企业诊断报告；调查研究报告。③资料、文献查询和写作方法讲解。在安全保障上，与学生签订《外出实践安全责任书》；强化学生安全意识，要求：①加强自我保护意识；②遵守学院和见习单位的规章制度；③积极参加见习活动。