职业教育高质量发展对立体化教材要求

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摘要：教材改革是职业教育“三教”改革的一项重要内容，教材改革的方向是新形态立体化教材。对于新形态立体化教材，其形态、内容以及要求等目前业界尚未形成共识。本文在充分调研了传统教材弊端的基础上，就新形态立体化教材的预期形态、内容要求、优势以及其他等方面进行了探讨。

关键词：职业教育；高质量发展；新形态立体化教材

实施职业教育教材改革是培养综合型高素质技术技能人才的根本保障，有利于落实人才培养方案和执行课程标准的任务，职业教育教材必须满足政治正确、知识饱满、技能实用、使用方便、直观有趣、节能环保等要求。然而，我国目前职教领域所使用的教材形式单一、更新不便、知识技能落后、教师备课重复工作量大、纸张浪费等问题十分严重。国家高度重视职业教育教材建设，多次在相关文件中提出要求。中共中央办公厅国务院办公厅联合印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）中要求，改进教材与教学内容，“完善‘岗课赛证’综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中事后监管。及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。强化教材建设国家事权，分层规划，完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材和校本专业教材”。可以看出，《意见》对职业教育教材的编审、选用、内容、形式、监管等方面都有明确要求，建设新形态立体化教材是促进职业教育高质量发展的必然要求。

一、传统教材存在的弊端

传统教材以大家所熟悉的形式传播着知识和技能，保护着编写者的著作权，维系着出版业的生成和发展，贡献是明显的［2］。随着信息技术的飞速发展，人们对教材的改革呼声越来越高。为了解教材关联方对传统教材的态度，研究小组分别向学生、授课教师和教材作者发放并收回200余份“传统教材的弊端调查问卷”，调查得知，教师对教材使用不方便、备课工作量大、需要补充的资料很多、人性化不够、不适应新的教法等选项勾选较多。学生对教材形态单调、不易理解、存在明显错误等选项勾选较多。教材作者对更新不便、篇幅受限、配套资源建设难度大、投入的精力多、与收益不对等、著作权受侵犯的风险高等选项勾选较多。综合各方意见，传统教材存在以下明显弊端。

（一）形态单一

传统教材多是以纸质图书的形态呈现的，书中除了少量模糊不清的图片，就是大篇文字。近几年来，少量作者在教材中添加了二维码，扫码即可呈现可视化资源或训练题目等，在一定程度上丰富了教材形式。但受制于学习场所的网络状况，资源读取体验不佳。总的来说，传统教材形态单一，使用不便，人性化欠佳。

（二）篇幅受限

传统教材受制于销售价格和印刷成本因素，通常篇幅控制在200至350页。按照《意见》对教材的内容要求，应将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入教材。同时，教材还要体现课程思政相关要求。要将如此多的内容呈现在有限的篇幅内，难度是相当大的。有些作者只能减少专业知识或技能内容。

（三）更新不便

教材在编写时，作者一般使用Office或WPS编辑软件，而出版社印刷排版却并不使用上述软件。校审后的待印文件，作者无法打开再次编辑修改。教材更新时，同样需要来回多次校对修改，既耽误时间，又容易出错，极不方便。

（四）不利于新教法的运用

职业教育教法改革的方向是“学生主体，教师主导”教学模式，鼓励采取任务驱动、工学结合、线上线下结合、微课视频展示、可视化呈现、在线训练等教法。这一教法改革方向，要求教师拥有形式多样、调用便利的配套资源。而传统教材表现形式单一，可共享的资源匮乏，阻碍了教师对新教法的探索。

（五）教师备课工作量大

传统教材的作者一般不愿意共享课件、教学计划、教案、图片、视频或动画等资源，有的根本就没有整理辅助资源，而这些辅助资源的建设又依赖教材的内容。作为授课教师，要重新思考教材内容，完善相关资源，还需花费大量的时间和精力。同时，一本教材在不同学校、不同专业使用总课时也不同，授课教师备课时的二次投入大。

（六）不符合绿色开放共享的发展理念

传统教材采用纸质印刷，便于学生划重点、做标记。但据了解，职业院校学生越来越不喜欢纸质教材，甚至课程结束也没看纸质教材。从毕业生宿舍里清理出的大量崭新教材就印证了一切。面对新生代学子，传统的纸质教材逐渐失去了其应有的价值，并且消耗着大量的资源。传统教材给授课教师带来重复劳动，消耗大量人力物力，与党的十八届五中全会所提出的五大发展理念格格不入。

二、新形态立体化教材的理想形态

在“三教”改革中，教材改革是与师资队伍改革同等重要的一项任务，教材改革的方向应该是新形态立体化教材［3］［5］［6］［8］。新形态立体化教材不仅包含教材本身，也包括多种表现形式课程内容。如电子化教材、教学资料、小音频、短视频、微动画、虚拟仿真以及在线作业等。旨在满足学生“读、看、听、做、练、测”等多种学习方式的需要，满足教师运用多种教学手段的需要。

（一）无纸化网络教材

教材改革的方向必然是无纸化网络教材。建立全国通用的职业教育网络教材共建共享平台，作者提交的新形态立体化教材资源包经出版社审稿发布后，上传到该平台并分专业维护管理，授课教师和学生通过扫码付费即可无限期观看阅读。通过授权，教材作者可实时在线更新，出版社及时在线审核。设置作者署名水印，重要资源不允许下载等以保护作者的知识产权。

（二）可共享教学资料

当前，职业教育正处于变革发展的新阶段，各职业院校通过行业调研、典型岗位分析等，制（修）订人才培养方案，构建课程体系。各院校由于所处的地区经济社会发展情况差异、选取的调研对象不同、调研的结论不同，构建的课程体系也有一定差异，同一课程总课时也不一样。新形态立体化教材作者可将课程内容完整呈现在网络化教材中，根据不同授课对象、不同课时要求提出若干内容取舍方案，供授课教师参考。新形态教材应配备可下载编辑的课件、教学计划、教案、线上训练题库、课前测试卷、课后训练任务单等教学资料，以便授课教师根据本校实际做出适当调整。

（三）知识讲解小音频集

新形态立体化教材可以包含一定数量的小音频，对教材中的重点知识做详细讲解。一段小音频时长可以控制在6－15分钟，对内容较多的部分，可以分成若干音频片段。设置小音频便于学生不用观看阅读，在相对安静的健身、散步环境中，只需要戴上耳机，通过听书就能强化相关知识。小音频便于读者充分利用碎片化时间，但必须设置配套测试题，以验证听书效果。

（四）技能演示短视频集

对于需要动手操作的职业技能，如软件操作，墙体砌筑，图纸绘制等过程，教师可以录制边讲解边操作的演示短视频，便于学生反复播放，对照操作训练。短视频教学应该配备伴随性的类似操作任务，通过正确完成任务来验证学习效果。

（五）工艺展示小动画集

对于拆装、施工、架设、开挖、安装等具有工艺性的教学内容，教师可使用flash、PPT、草图大师等软件制作一系列小动画，以展示其工艺过程。学生通过观看工艺动画，即可理解其流程。

（六）在线自测习题（任务）库

新形态立体化教材应包括一定数量的在线自测习题（任务）库，并与影视频、动画内容一一对应。伴随知识讲解、技能传授、工艺展示等过程，学生完成相似任务或习题，以强化学习效果。同时，应建立一定量的自评分训练题库，作为平时章节测试和期末考试组卷题目来源。

（七）可交互仿真教学资源库

为解决实训教学过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点，新形态立体化教材应针对实训内容，配套可交互虚拟现实、增强现实或混合现实教学资源，便于师生观察到仿真对象的构造、流程或工艺等。随着信息技术的发展，新形态立体化教材将会有更加丰富的表现形式。具体需要配套哪类教学资源，应结合课程内容、作者能力、教学需要等因素确定，便于学习理解，适度够用即可。

三、新形态立体化教材的内容要求

新形态立体化教材不只是表现形式的变化，更重要的是内容的调整。要使其更加符合职业岗位工作实际，更加符合行业发展需要。深入分析《意见》，我们认为新形态立体化教材应体现育人使命，按照生产实际和岗位需求序化内容，要融入职业技能等级证书考试标准，融入技能比赛大纲，并将新技术、新材料、新工艺及典型生产案例编入教材，做到“立德树人”“岗课赛证”有机融通。

（一）将育人使命和课程思政贯穿始终

教材编写必须坚持社会主义的办学方向，服务人民，服务经济和社会发展。要扛起立德树人使命任务，将课程思政相关要求贯穿教材编写始终，把思政教育与知识讲解、技能传授有机融合，助力有德课堂。

（二）按照生产实际和岗位需求开发教材

教材开发前，应认真调研对应岗位中生产实际需要，收集生产过程中有关知识点、技能点、规范标准以及安全规定、流程要求等方面的文件，并将相关内容融入教材中。根据生产流程、岗位工作步骤分析关键技能，编制技术要点，形成工作手册，指导学习过程。要努力做到教材内容与岗位工作内容的平滑对接，做到“岗课融通”。

（三）将职业技能等级证书标准融入教材

新形态立体化教材要落实“课证融通”的要求，将与课程对应的1＋X职业技能等级证书考试标准、本行业职业资格证书考试标准融入教材，让课程教学服务于职业岗位就业，服务于证书考试，让更多的学生能通过考试，尽快取得行业所需要的技能证书，为学生高质量就业、高水准从业打下坚实基础。

（四）将课程关联的技能比赛大纲融入教材

新形态立体化教材建设要关注与课程相关的各级各类技能比赛，尤其是由国家教育部、省教育厅举办的技能比赛，要仔细研读比赛大纲，并将比赛大纲融入教材中。根据比赛大纲的调整变化及时更新教材内容，保持常用常新，为课程教学实现“课赛融通”创造条件。

（五）将典型生产案例和“三新”纳入教材

教材编写要紧跟行业发展变化，引领行业发展前沿，及时将行业新材料、新技术和新工艺载入教材，保证教材和课程内容的常用常新。积极参与行业生产，关注典型生产案例，收集相关资料，并将典型案例整理完善，载入教材中。

四、新形态立体化教材的主要优势

新形态立体化教材相比传统教材具有以下明显优势：

（一）便于实时更新

对无纸化网络教材，作者更新其内容十分方便。只要平台开放，权限许可，原作者就可以及时上传更新资料，申请相关部门审核。审核通过就可以开放共享，面向读者。及时更新教材是内容引领和跟上行业发展的保证。可建立教材更新激励机制，通过经济手段调动原作者更新教材的积极性。制订教材逾期更新下架制度，对超过规定时间不更新的网络教材，可清出平台。

（二）多元形式呈现

新形态立体化教材通过文本、图片、小音频、短视频、微动画、在线作业以及仿真教学资源等形式，呈现出丰富多元的表现形式。通过调动读者的“读、看、听、做、练、测”等多样的学习感知器官和亲身体验，有效防止单一学习形式给读者带来的疲劳和厌倦［6］。

（三）促进教法改革

职业教育倡导教师主导、学生主体的教学理念，鼓励采用任务驱动、工学结合、线上线下混合教学等方法。丰富多样的教学资源，唾手可得的电子教材和课件，自评分线上训练题库，将教师从繁重的备课劳动中解脱出来，将更多的时间用于熟悉课程内容、改革教学方法上来。让教师轻松授课，学生轻松学习。

（四）绿色开放共享

教材的无纸化节约了大量纸张，减少了资源消耗，降低了造纸给环境带来的负担，符合绿色发展理念，助力“双碳”目标的早日实现。教材的网络化，开放共享了作者建设的资源，避免授课教师大量的重复劳动，提升了教师职业的幸福指数。

五、新形态立体化教材的其他要求

（一）强化意识形态监管

《意见》要求，“强化教材建设国家事权，分层规划，完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。”教材编写要坚持正确的意识形态导向，自觉接受相关部门的监管，保证方向正确。教材的选用要坚持立足学习需要、服务学生成长的原则，防止利益输送，损害学生利益。教材使用要自觉保护原创作者知识产权，避免随意传播和盗用。教材的更新要紧盯行业最新动态，适应行业发展需要，及时完善更新。

（二）确保内容科学实用

教材建设要强化审核，保证教材内容科学实用，表现形式丰富多样。网络教材应保留读者交流区，听取读者意见建议，接受社会监督，发现问题及时更正。通过反复打磨，打造精品教材及配套资源，便于职教行业共享。

（三）加强行业企业合作

教材编写要坚持校企合作，教师与行业专家联手开展教材的大纲编制与内容完善。充分发挥行业专家的作用，总结职业岗位工作任务，融入行业发展前沿技术。校企双方充分发挥各自优势，共同建设高质量教材［4］。

六、结论与建议

随着信息技术飞速发展，教材已经不再是一本纸质图书那么简单，而应该是包括了网络化的文、表、图、音频、视频、动画、仿真、在线训练题库等丰富多彩的形式。不再是只能阅读的纸质文字，而是绿色、开放、共享的课程资源库。读者可以根据自己的习惯偏好，选择阅读、观看、收听、播放、交互操作等多种学习体验形式，以取得最佳学习效果。在绿色、开放、共享的时代背景下，如何保障教材编写者的合理回报，调动其开发建设的积极性，使更多的高素质人才主动投身到高质量教材建设中，是需要进一步研究的问题。要制订相关政策，加强执法监督，依法保障原创者的合法权益，真正实现教材的方向对质量高、更新快、使用便的目标。

作者:黄朝广 单位:湖北工业职业技术学院建筑工程学院