信息技术融合职业教育服务供给的路径

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［摘要］信息化是改善职业教育服务供给的关键。笔者从人才需求、技术基础、服务供给模式等方面剖析慕课背景下职业教育服务供给面临的机遇和挑战，在此基础上提出教学资源整合、教学模式创新、教学信息化、虚拟实习实训等路径对策。

［关键词］现代信息技术职业教育服务供给慕课

1慕课背景下职业教育服务供给面临的机遇和挑战

“互联网+”具有“跨界融合、连接一切”的特征，对不同产业业态也具有重要的重塑作用［1-3］。作为“互联网+教育”的重要产物，慕课得到了蓬勃发展，而职业教育机构作为向各产业提供具有特定专业技能或职业资格劳动者的供给方，也面临新的机遇和挑战。第一，新产业业态和服务模式催生了大量新型专业技术人才需求。随着移动互联网、物联网等现代信息技术的突飞猛进，一系列新产业出现了，“互联网+”与传统产业的融合也产生了产业业态和商业模式，从而需要更多掌握相关技术技能的人才。这对职业教育而言无疑是一大机遇。第二，大数据、云计算等现代信息技术为职业教育服务供给模式改革及相关研究奠定了技术基础。随着现代信息技术的发展，慕课等新型课程模式客观上加快了其与职业教育的有效融合［4］。2018年教育部，教技厅1号文件，确定实施教育信息化2.0行动计划，优化信息化基础环境，加快现代信息技术在职业教育教学过程中的应用［5-6］。同时，大数据、云计算等现代信息技术的应用也使职业教育海量数据搜集、监测、分析，进而开展相关研究成为可能［7］。第三，慕课为优化职业教育课程资源、促进教育公平提供了有力支撑［8］。慕课同样能够更好地促进职业教育机构教学资源库建设，通过资源库、精品课程建设更好地将课程资源与外界共享，也可以强化相关课程的教学效果，实现课程资源优势互补，进而促进教育公平。当然，慕课在带来机遇的同时，也使原有的职业教育服务供给模式面临新的挑战，职业教育机构需要对原有相对封闭的供给模式进行必要的创新以适应时代的需要。

2对策建议

2.1依托信息技术整合教学资源

在教育信息化建设2.0计划后期，要在完善校园信息化硬件的同时，更加重视软环境建设，在充分利用国家教育资源公共服务平台、中国高等学校教育资源网等公共教学资源库的基础上，积极申报职业教育专业资源库项目，同时根据专业和课程设置，有重点地甄选优质教学资源平台进行合作并组织教师、课程组、教学团队集体开发，逐步完善学校自身教学资源体系。

2.2创新课程教学模式

在传统的学徒制、私塾制、班级制教学模式中，教师是教学的中心［9］，教师授课内容是在既定培养目标、培养方案、教学大纲规定的框架下确定的，而培养目标、培养方案、教学大纲制订的主体是职业教育供给方且相对封闭，不能及时反映用人单位对人才知识、能力、素质需求的变动。在慕课背景下，现代信息技术融合职业教育服务供给，要依托现代信息技术，及时将学生、学校和用人单位的需求体现在职业学校培养体系当中，落实到课程教学环节上，通过线上新下融合逐步改变以往以教师为中心的课程教学模式，结合慕课推广微课和翻转课堂。

2.3科学开展课堂教学信息化改革实践

课堂教学信息化主要体现在信息化软硬件建设、信息化课程设置、教师信息化水平、慕课微课和翻转课堂等的实际应用程度几个方面。其中，教育信息化软硬件建设和信息化课程设置是基础，教师信息化水平是保障、教学模式创新和应用是挑战。开展课堂教学信息化改革实践，要在夯实基础的前提下，通过专业教师引进和培训提高信息化应用能力，鼓励教师、课程组、教学团队基于新型服务供给框架体系动态调整课程教学大纲和方案，系统性、目的性的引入或制作慕课、微课视频和文本，基于信息化思维创新反转课堂教学模式，激发学生学习的主观能动性。

2.4加快虚拟实习实训运用改善学生技能训练条件

实训实习在职业教育人才技能培养中发挥着重要作用，传统实训实习是职业教育中设备、设施、场地、教师要求最高的环节之一。依托信息化，人为创设实训和生产场景，通过实习实训过程数字化，不仅可以实现实习实训过程、原理的3D观摩、拆解，而且还为学生提供如仿真驾驶、模拟拆装等虚拟真实体验，最大程度地接近现场实习实训的效果，同时减少对指导教师的依赖，降低实习实训费用。

3小结

现代信息技术在职业教育服务供给过程中具有重要影响。在新的时代背景下，产业业态发生了重大变化，以慕课为代表的现代信息技术也在冲击原有相对封闭的职业教育服务供给模式。在明确慕课背景下职业教育服务供给面临的机遇和挑战的基础上，从教学资源整合、课程教学模式创新、教学信息化改革等方面，提出现代信息技术融合职业教育服务供给的路径对策。

作者：刘晓艳 张瑾 单位：安徽科技贸易学校