职业教育教师继续教育现状及路径分析

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[摘要]近年来，我国的职业教育获得了较大的发展和进步，高等职业教育教师在我国高校教师队伍中的占比逐渐提高，成为了队伍中不可或缺的一部分。目前，限制高等职业院校进一步发展的主要限制因素之一便是校内教师继续教育存在一系列的限制因素，教师整体继续效果并不理想，这不仅不利于高等职业教育教师的自身提升，还不利于高等职业院校的进一步发展。主要简要分析目前高等职业教育教师继续教育现状及存在的主要限制因素，并总结分析提高高职院校教师继续教育效果的主要路径，期望为今后高等职业教育教师通过继续教育提升教学水平提供科学的理论依据和参考。

[关键词]高等职业教育教师；继续教育；高校教师

目前，我国高等教育体系中高等职业教育已经成为不可或缺的组成部分。作为高等教育体系当中的新生军，高等职业教育与其他高校相比，具有比较鲜明的个人特色[1]。高等职业教育院校在人才培养过程中更加偏向于社会性和职业性，教学目标是培养技术技能型高素质人才[2]。高等职业院校的发展离不开高等职业教育教师，在很大程度上高等职业教育教师的教学水平以及个人素质直接影响了高等职业院校人才的培养效果。并且，高等职业院校因其独特的办学目标，对于校内教师的教学要求也会比较特殊，教师必须经过继续教育提升自身教学水平，进而促进高等职业院校的教学质量的进一步提高。

1高等职业教育教师继续教育现状

1.1高等职业教育教师继续教育缺乏完整的教育规划

高等职业教育院校的人才培养目标不同于普通的高等教育，所以对于高等职业教育教师的教学模式与教学方法都具有不同的要求。高等职业教育最主要是协调好学生理论知识以及实践能力的学习，学生毕业时应具备专业的职业技能可以很快的适应生产和建设等工作。因此，高等职业教育教师的继续教育也应该具有针对性，继续教育内容应该与高等职业教育院校的教学目标所匹配。但是，目前针对高等职业教育教师的继续教育并没有与其他普通本科学校教师继续教育进行有效的区分，没有突出高职院校教师继续教育的特色，所培养的内容没有根据高职院校学生特点、教师特点进行规划，导致继续教育不能够与实际教学进行结合。高等职业教育教师的继续教育是一项需要高职院校各部分相互配合共同完成的工作，要想保障这项工作的顺利开展需要高职院校做出整体的规划，为高职院校教师划定继续教育的方向以及侧重点，动员各部门各司其职配合完成教师继续教育工作，这正是目前限制高职院校教师继续教育发展的主要限制因素。

1.2高等职业教育教师继续教育体制机制不健全

除了上述所说的高等职业教师继续教育过程缺少学校方面的整体规划，导致继续教育工作无法充分落实，目前高等职业教育教师参加继续教育时还缺乏健全的继续教育机制体制。高等职业教育教师参加继续教育是一个学习的过程，为了更好地监督整个学习过程，应该在继续教育过程中设置较为合理的考核。现在高等职业院校教师在参加继续教育时，仅仅是在在培训的最后环节对整体的学习效果进行一个结果考核，对于考核结果也没有进行详细的等级划分。这种不合理的考核方式，会导致教师在继续教育过程存在懈怠的情况，不认真对待学习过程，无法主动地投入到继续教育中进行学习。并且，这种简单的结果考核，也无法及时的帮助参加继续教育的老师反馈自己在学习过程遇到的问题以及对于培训内容的评价，高等职业教育教师的继续教育是为教师今后教学服务的，所以一定要了解教师对于继续教育的需求，这样才能够切实提高继续教育效果，提升高等职业教育教师的教学水平。

1.3高等职业教育教师继续教育内容不符合职业教育特点

目前，高等职业教育教师参加继续教育时，主要的学习内容还是偏向于理论知识，但是高职院校老师最需掌握和提升的是职业技能知识，这就导致教师虽然参加了继续教育活动，但是却没有学习到与教学目标相匹配的实践技能，这与教师继续教育的需求背道而驰。目前的高等职业教育教师继续教育的内容并没有紧跟最新的教学理念，而且还经常会忽略高等职业院校学生的学习特点，教师参加继续教育最后是要为学生学习服务，所以教师继续教育的内容也应该从学生的角度出发，对继续教育的教育内容做出针对性调整。

1.4高等职业教育教师继续教育重视程度不够

目前，教育部门在对教师进行考核时，通常会以教师的学历以及职称作为考核指标。因此，一部分高等职业教育学校和教师开展继续教育活动的教学重点是为了提升教师的学历或者职称，这样就导致一部分高等职业教育教师在继续教育中学习目标不是为了提升教学水平，学习方向就发生了偏差，自身综合素质很难得到提升。

2高等职业教育教师继续教育的发展路径

2.1构建科学合理的高等职业教育教师继续教育体制机制

为了更好地促进高等职业院校教师在继续教育中提升自身综合素质，提高高等职业院校的教学水平，首先各高等职业院校要将自己学校内教师的继续教育工作作为工作重点，协调好学校内各相关部门，完成符合自己学校办学特点、教师教学特点以及学生学习特点的教师继续教育工作。高等职业院校作为教师继续教育工作的主要管理者与实施者，一定要注重教师继续教育学习过程的学习状态以及学习效果，及时关注教师对于继续教育过程中的反馈以及评价，调整继续教育工作当中的不足，调动教师参加继续教育的积极主动性。

2.2引导高等职业教育教师树立终身学习理念

我国教育体系正处于不断改革和不断发展的状态，不同时期对于任教教师的需求以及要求也存在差异。高等职业教育教师为了适应教育体系的各项改革，必须注重教学过程中的自身学习。高等职业教育教师为了更好的胜任教学工作，一定注重平时的学习积累，不仅要学习新的教学理念，还要学习各种更加高效的教学模式等。为了引导高等职业教育教师建立起终身学习的理念，高等职业院校可以制定校内教师终身教育机制，为教师的继续教育提供充足的经费和完善的管理工作，在对教师进行教学评价时，可以将教师参加继续教育的情况列为考核指标，调动教师学习的自发性与积极性，使教师意识到继续学习对自己工作的重要性。

2.3构建满足高等职业教育教师需求的继续教育内容体系

在高等职业教育教师的继续教育过程，除了注重教师理论知识和专业技能知识的学习，还要通过各种方式注重教师的师德教育，提升教师的是思想政治水平与个人道德修养。为了促进高等职业教育教师继续教育的改革，可以依靠信息技术提升高等职业院校教师的教学水平与教学质量。目前，越来越多的青年教师涌入到高等职业教育教师队伍，针对缺乏教学经验的青年教师学校应开展针对青年教师教学方法继续教育的活动，使青年教师更快地适应教学工作。高等职业院校教师继续教育的学习内容必须要“新”，要紧跟社会各专业的新理念以及新工艺等，在继续教育中提升高职院校教师的专业水平。高职院校非常注重学生专业技能的培养，所以在教师的继续教育中也应注重提升教师的实践技能，不仅仅培训教师的专业理论知识。在继续教育中培训高等职业教育教师的实践技能，既可以让具有丰富实践经验的老师作为继续教育的培训老师来提升其他教师的实践技能，还可组织教师到专业相关的企业进行实践。

2.4创新高等职业教师继续教育方式方法

首先可以在教师培训过程建立现代的继续教育信息平台，利用线上教育等方式完成教师继续教育工作，这种继续教育方式不受时间以及地点限制，并且更加具有针对性，教师参加继续教育变得更加方便快捷高效并且具有针对性。在对高等职业教育教师践行线上远程教育时，要注意依靠各教育培训平台做好教师继续教育的监督工作，并且根据继续教育的内容，分阶段对教师的继续教育效果进行综合考核，收集教师对于继续教育的评价，进一步完善高等职业教育教师的继续教育工作。

3结语

高等职业教育教师的继续教育工作与普通本科学校的教师继续教育工作不同，因根据高职院校教学目标以及学生的学习特点，调整教师的继续教育内容以及方式，注重教师实践技能的进一步提高，将继续教育中的学习内容应用到教学工作中，提升高等职业院校教师教学水平。

【参考文献】

[1]程颖.我国高等职业教育教师继续教育现状及路径[J].继续教育研究，2016(01)：104-106.

[2]徐燕.职业教育教师继续教育与培训模式研究[J].科教导刊(上旬刊)，2017，301(05)：79-80.

作者：杨晓霞 单位：兰州现代职业学院城市建设学院