工作室化的舞台艺术设计制作教学管理

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摘要:为满足学生专业能力培养的需要，促使学生掌握岗位专业技能，提升教学效果，对工作室化模式下高职舞台艺术设计与制作专业教学管理展开探究。高职舞台艺术设计与制作专业教学存在诸多问题，体现在实验设备配置有限，教师实践能力和实践经验不足，学生与社会、企业的实际接触较少，实践能力较弱。提出了高职舞台艺术设计与制作专业教学管理策略，应积极推进校企合作，满足学生个性化发展需求;提高教学质量，整合互联网资源;完善实践教学体系，建立专业实践基地，进而提高学生的职业竞争力。基于工作室化教学模式的高职舞台艺术设计与制作专业教学管理，能够提升教学效果，促使学生适应职业环境，掌握岗位专业技能，提高学生的专业水平和就业竞争力。

关键词:工作室化模式;高职舞台艺术设计与制作专业;教学管理

工作室化教学模式可以实现教学与项目的创造性结合，对提升高职艺术设计人才的专业实践能力具有重要作用，满足学生专业能力培养的需要。

1高职舞台艺术设计与制作专业教学存在的问题

在专业教学过程中，高职院校实验设备配置有限，需要多个专业共用。国内许多高职院校聘用的教师实践能力和实践经验不足，受传统舞台艺术设计教育模式的影响，教学效果不佳。此外，学生与社会、企业的实际接触较少，实践能力较弱，实习过程流于形式。

2工作室化模式下开展舞台艺术设计与制作专业教学的意义

我国高职院校开设舞台艺术设计与制作专业教学的主要目的是为创意产业的发展提供专业人才，保证学生在学校获得专业技能和培训，促使学生在将来进入专业岗位时更好地胜任本职工作。第一，高职院校采用工作室化教学模式，一般由校外企业支持，为高职院校专业教学提供指导，进而提高艺术设计专业人才的就业率。第二，舞台艺术设计与制作专业教师工作室类似于企业专业岗位的工作环境，能尽早给学生带来一种职场体验，在不断参与专业教学实践的过程中，促进学生个人专业岗位能力的提高，形成专业教学与工作室专业岗位的有效衔接。第三，高职院校舞台艺术设计与制作专业采取工作室化教学模式，可以将专业教学延伸到就业市场。帮助教师尽快完成专业教学任务，加强企业与高校的沟通与互动，促进产学研模式的推广应用。高职院校舞台艺术设计与制作专业人才的培养往往具有很强的针对性和目的性，即培养专业学生的岗位实践能力，采用工作室化教学模式，可以帮助学生明确未来的就业方向。第四，工作室化教学模式有利于学生体验现代企业领导与员工的关系，体验专业岗位工作环境，促使学生掌握岗位专业技能，提升教学效果。

3高职舞台艺术设计与制作专业教学管理策略

3.1积极推进校企合作，满足学生个性化发展需求

高职院校实施工作室化教学模式，有利于加快高职院校教学、实训、生产环节一体化模式建设，彰显高职院校培养技能型人才的社会价值。高职院校要着力推进校企合作模式建设，为工作室教学模式的实施提供专业保障。通过加强合作或聘请行业专家，积极在课程教学体系中注入专业元素，打破舞台艺术设计与制作专业的教学壁垒，实现专业教育与行业的有机融合。高职院校可以在工作室教学模式的基础上，根据专业课程模块设置工作室，满足学生个性化发展需求。在校外企业的支持下，高职院校可以逐步构建以专业教学为主体、具有专业特色的工作室，促进高职学生专业能力的进一步提升。立足于工作室化模式，高职院校可以建设一个与工作室配套的公共技能培训实验室，为舞台艺术设计与制作专业人才提供锻炼实践能力的场所，提高工作室教学模式的应用效率。设立舞台艺术设计专业实训室，可以从艺术设计专业特点入手，使舞台艺术设计专业学生有机会参与实践，促使学生完成项目驱动的实践教学，进而有利于师生更真实、更紧密地接触本专业的实践操作技能。此外，以参加各种设计竞赛为实践教学手段，培养学生的实践能力，为深入了解市场设计趋势提供重要渠道。

3.2提高教学质量，整合互联网资源

高职院校舞台艺术设计与制作专业的工作室教学模式还处于探索阶段，面临着师资不足的问题，可以将先进的专业实践理念纳入高职院校专业教学，提升教师的教学水平。在此基础上，高职院校可以适当采取激励机制，保证高素质兼职教师的稳定性。此外，要整合互联网资源，提高资源利用率，提高学生的综合素质。高职院校实施工作室化教学模式，可以充分利用互联网技术，引进一些专门考核舞台艺术设计人才专业能力的软件，在保证测试软件能够锻炼学生专业技能的基础上，为舞台艺术设计专业学生提供有利于取得专业资格证书的专业技能库。学生可以根据不同的专业方向选择相应的认证考试，提高自身的专业水平和就业竞争力。教师要积极鼓励学生努力学习专业知识，不断拓展自己的专业领域，选择更多专业方向认证。

3.3完善实践教学体系，建立专业实践基地

完善实践教学体系，建立专业实践基地，在课程目标和课程计划的制定上体现实践性和岗位性。高职院校要综合考虑学生毕业的岗位设置、培训场地的提供等内容，根据市场需求和专业变化而变化，将理论教学与实践教学相结合，使学生在实践中快速成长。学校可以设置以专业实验室和工作室为主的模拟实习场所，促使学生适应职业环境。立足于工作室化教学模式，高职院校可以将舞台艺术设计人才培养计划分为三个维度:第一维度是教学计划，重点让艺术设计专业学生了解专业基础知识与技能。第二维度是培养目标，一方面要培养学生的专业课程知识，另一方面要培养学生的专业技能，进而促使学生了解岗位专业技能、工作流程和专业素养等。第三维度是人才培养方案，在校企合作模式下，职业课程体系的发展将增加艺术设计专业学生接触岗位工作实践的机会，培养学生的专业技能，建立专业与职业教学内容的完整衔接，重构综合演播室教学课程体系，为学生就业奠定良好基础。高职院校可以通过科学的培养方法，提高学生的职业竞争力，实践教学体系的设置以未来职业需要为出发点，满足学生的实际需求。

4结语

立足于工作室化教学模式，高职院校应从教学体系、师资队伍、教学方法和手段等方面进行改革，进而加强高职院校舞台艺术设计与制作专业人才培养力度，提高高职院校舞台艺术专业学生的就业率。

参考文献:

［1］刘哲军，姚瑶.工作室化教学模式在艺术设计专业的应用［J］．安徽工业大学学报(社会科学版)，2018，35(06):77－78.

［2］刘健.工作室教学模式下的高职文化市场经营管理专业人才培养方式探索［J］．中国轻工教育，2019，(03):91－96.

［3］严昉菡.视知觉体验在高职环境艺术设计教学中的应用［J］．创新创业理论研究与实践，2019，2(12):55－56.

作者：张智勇 单位：湖南艺术职业学院