职业教育与普通教育融合的措施

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一、培养目标促进职业教育与普通教育的融合

从教学目标的培养和规范方面来评，职业教育与普通教育之间有许多共通的东西，例如:教育体系中的基础性、基层性、适用性。在对职业教育的培养目标上以初、中级技工为基准，普通教育的培养目标是以高级技工和智能型管理人才为基准;在培养规范上职业教育所面向的是为工厂和生产线培养应用型劳动者和技能型技工，普通教育输入的人才多数是具备管理能力的人才，因此职业教育和普通教育在培养目标和培养规范方面是可以互补的。与普通教育相比，职业教育培养的学生毕业后所从事的工作同其所接受的教育专业是对口的，他们有较好的职业心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企事业单位带来更大的经济效益。

二、专业设置促进职业教育与普通教育的融合

针对社会对人才的需求和教学工作而言，专业设置是最重要的纽带，也是二者之间最为紧密的结合核心，同时还是教育工作是否能够适应社会需求的重要环节。就目前而言，学校对职业教育专业设置方面还存在着许多亟待解决的问题。如，随着经济的迅速发展，专业设置是否能及时适应发展的需求;面对类型相近的专业，在专业设置方面是否会出现或者已经出现重复现象都是所面临的问题。面对教育体系改革的趋势，专业设置越来越倾向于适应毕业生的就业。除此之外，普通教育在基础专业课和实践课的整体时间分配上与职业教育的差距也比较大。职业教育和普通教育课程设置中的差异性，要求二者在融合中必须制定适合两种教育的专业设置。

三、职业教育与普通教育教学内容的融合

教育内容中包括教育目标，课程就是实现教育目标的一种手段。内容和结构都属于课程体系，课程内容的设置与整合、更新与开发，都与社会发展科技进步以及经济发展密不可分，教学目标必须要与每一个不同的接受群相互对应。所谓的课程结构就是组织与流程相结合，教育体系中的培养目标是课程结构的目的在课程组织结构中课程的顺序和安排都要映照课程的教学安排。职业教育的教学要求是进入普通教育教学的初始阶段，所以课程在设置中要有一个统一的标准化进程。国家、某市地区、某个行业统一对课程标准化进程进行制定，在课程结构重组的设置方面和教学内容的更新都要突出课程结构的应用性与教学的实践性。与此同时，教学方面还要注重人文社科与技术、教学内容与方法相互结合，以突出个人能力为基准，以适应社会需求为导向。因此，在教学内容的设置与课程改革要以用人单位与岗位吻合为依据，同时教学内容还要适应职业类型、职业资格要求，以提高学生的就业能力和职业素养。

四、政府视角下的职业教育与普通教育整合的制度措施

在加入世贸组织后，中国逐渐占据世界工业的主体，加工业也成为世界的中心，这样的评价标准与预测是国际世贸组织分工的需求，这样的必然要求是符合我国劳动力资源的。在我国，劳动力与其他国家相比价格较为低廉。全球经济的迅速发展促进了人才需求的应用性，在北京、上海、广州等经济较为发达的城市，一些用人单位在选择人才方面已经有了变化，在这种趋势下，政府要不断调整职业教育与普通教育方面的相关政策，要注重公共政策的更改与修正，不断优化职业教育与普通教育之间的资源配置，以适应经济发展。解决二者在融合的过程出现的一些问题，以保证职业教育与普通教育融合得更加深入。总之，职业教育与普通教育的相互融合会让我国的教育体系更加完备，尽管二者的融合还处在磨合阶段，尚未达成全方位的渗透，但随着教育体系的不断发展与变革，职业教育与普通教育的相互融合必将会使我国的教育体系更加完备，为教育的全面发展提供助力。

作者：秦桂明 单位：江西科技师范大学 朔州师范高等专科学校