移动终端的微课职业教育研究

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摘要：文中介绍了移动终端的微课应用的现状，探讨了基于移动终端的微课应用在职业教育教学中对于教师和学生的意义，最后指出基于移动终端的微课应用将有效推动整个职业院校创新课程教学模式改革的进程。

关键词：微课；移动终端；职业教育

随着移动信息化技术的发展，职业技术教育的教学方式也更加数字化和信息化，微课作为一种新型的教育模式应运而生。作为传统职业院校课堂学习的一种重要补充和资源拓展，微课既可做到按需选择的学习，又能做到对于不同学科和不同知识点的查缺补漏和强化巩固所学知识。目前，移动通信技术高速发展，移动终端的数据处理能力也越来越强大，越来越多的职业学校校园区域覆盖无线信号，当微课碰到移动终端，两者的价值就可以得到最大的体现。职业学校引入基于移动终端的微课学习平台必将成为当今信息化学习的重要学习形式，学习者通过移动终端可以在任何地点任何时间获取微课资源，充分利用碎片时间。因此，笔者对在职业教育教学中基于移动终端的微课应用进行深入而透彻地研究。

1移动终端的微课应用

1.1微课

微课并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容[1]。它以视频为载体，在5min以内，有明确主题，内容简短，集中说明一个问题或核心内容的小课程。微课包含与该教学主题相关的教学设计，素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，引导学生利用移动终端这个强大的工具，根据所提供的微课资源，建构自己需要的知识。

1.2移动终端

移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义地讲是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。随着网络和技术朝着越来越宽带化的方向发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代，移动终端已经拥有了强大的处理能力。移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台，进入智能化发展阶段，其智能性主要体现在具备开放的操作系统平台，支持应用程序的灵活开发、安装及运行以及高速数据网络接入能力。随着移动终端的日益普及，智能手机等移动终端已成为大众消费品。研究报告显示，到2015年年底，全球使用移动设备连接互联网的用户将近90%。实际上，摩根士丹利的研究人员声称，智能移动终端、平板电脑等移动设备的销量已经超过传统的个人电脑[2]。在职业类院校，截至2014年底，将近90%的学生携带某一种智能移动终端，并且还在呈不断上升趋势。在信息化时代下，网络及各种移动终端设备已成为学生身边不可或缺的学习工具。

1.3移动终端的微课应用

对于职业学校的学生来说，不仅要掌握科学文化理论知识，而且更注重实际操作技能和职业能力的锻炼，所学知识是要应用于日后就业岗位。因此职业学校的学生其学习目标更具实用性，通常可分为：获得咨询服务的目标（及时的知识补充）；学习专业知识的目标（专业基础理论知识的吸收）；提高操作技能的目标（提高分析问题、解决问题的能力）；培养职业道德观念的目标（职业情感等的培养）[3]。针对学习目标的实践性原则，职业学校的微课设计应符合职业教育的特点，重点突出，以掌握相关的技能为主要内容。基于移动终端的微课应用系统见图1。教师通过具体分析某一课程或某一实训项目的学习要求，设计开发相应的微课方案，然后使用手机、数码相机、DV等摄像设备在教室、办公室或者家里进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制[4]，然后将制作好的优秀微课资源通过教师终端上传至中心服务器。学生通过智能移动终端来进行需求性的微课学习，方便地下载保存到终端设备上反复进行学习，通过交互模式来与教师进行沟通交流。中心系统服务器主要存储管理微课资源库和用户数据。微课资源库是以微课为核心的在线微课视频及相应的配套资源（教学设计、课件、练习测试、评价、反思等）的总和。微课通常以小文本、图片、小段音频、小段视频的形式呈现在移动终端上。

2微课应用在职业教育教学中的意义

1）教师基于移动终端的微课应用的教学意义。目前大部分的职业课堂教学仍处于传统模式，教师课前写教案，课堂上读教案。随着多媒体技术的发展，教师们制作相应课件，提高了教学效率和教学内容的信息量。微课要求在5~10min内，要完整、清晰地阐述和讲解完一个重点或难点。因此，微课要求教师对专业知识了解得更透，而且要对教学设计考虑得更细。微课不仅仅涉及课程内容设计，还需要教师利用多种软件和工具进行拍摄、录制、编辑、后期制作等操作[5]。因此，教师在制作微课的过程中使得专业知识不断丰富，完成教学资源的更新和教学过程的重组，并丰富与拓宽了教学手段，提高了信息环境变化的适应能力和计算机信息化工具灵活运用的能力，培养了教师的综合素质。基于移动终端的微课应用，要求教师将微课上传至移动终端，通过网络分享给不同的学生或者是其他教师学习，可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，结合自身实践，进行反思，从中总结经验，改进方法，理论视野不断拓展，教育教学认识不断深化，创新能力不断提高，从而不断地优化自己的教学行为。教师通过移动终端上的微课平台与学生互动，在互动过程中发现学生常见的重难点，认真分析集中出现的问题，将分析结果上传至微课平台，从而加强教师与学生的交流与沟通，优化教学效果，提升教学水平。

2）学生基于移动终端的微课应用的学习意义。职业学校学生传统的学习方式是在教室或者实训室，教师先进行理论讲解和操作演示，然后学生运用之前所学的相关知识和实践操作经验来解决问题。教师在讲台上讲，学生在下面听，一堂课40min，学生能真正集中注意力听课的时间有限，从而所能学到的知识信息量也有限，因此学生普遍麻木于此种授课方式，学习兴趣不高，学习效率低下[6]。微课时间短，内容精，除了课堂教学活动视频外，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，将知识点分精、分细呈现出来，重点突出，教学设计有特色，能够吸引学生的注意力。学生可以按照自己的具体情况，有选择性地学习，从而能够自主地掌握学习进度，有效提高了学生学习的积极性和自主学习能力。对于职业学校的技能实训课程来说，微课将实训项目中那些难以呈现的知识点分层讲解，学生根据自己的实际情况，合作学习、讨论学习，培养了学生的学习主动性与协调合作能力。基于移动终端的微课应用使学生在任何地方利用零碎的时间片段就可以进行微课视频播放，方便地下载保存到终端设备上反复进行学习，拥有更多的个性化学习空间，这使得学习变得不再那么呆板和僵硬。学生通过基于移动终端的微课应用中交互模式来与教师进行沟通交流，这使得学习更加方便，极大地提高学习效率。

3结论

微课是传统课堂教学的延伸与拓展，而微课的最好载体是移动终端设备。随着多媒体信息技术的发展，移动终端设备以及无线网络的普及，基于移动终端的微课学习平台必将成为一种高效的新型的职业教育教学模式和学生学习方式，这种方式会更加符合职业教育教学特点，更加符合职业学校学生的学习心理。因此，基于移动终端的微课应用将会越来越受到教师与学生的欢迎，它不仅改变了学生的学习方式，更会推动整个职业院校创新课程教学模式改革的进程，塑造新的教育理念和教育观。

参考文献：

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-42.

[2]梁峰.基于移动终端应用技术的中职学校课堂教学改革研究[D].广东:广东技术师范学院,2014.

[3]张翠荣.移动学习在职业教育教学中的应用研究[D].天津:天津大学,2012.

[4]黄磊,王琦.浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用[J].中国教育技术装备,2014(2):39-41.

[5]沈洋.基于职业教育移动学习的微课程设计研究[J].长春教育学院学报,2015,31(4):154-155.

[6]朱卫华.微课教学在高职教改中的应用[J].山东商业职业技术学院学报,2014,14(5):60-63.

作者：印蔚蔚 单位：无锡机电高等职业技术学校