高等职业教育英语课堂互动教学

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摘要：社会的发展对人才的需求量越来越大，各高校在培养人才方面开始采用不同的教育教学方法，尤其是高职院校，学生毕业即就业，更需要开放式教学。按照新课标的要求，英语教学开始利用多种形式的互动教学方法，并被学生和老师接受，它在提升教学效率方面具有重要意义，本文对高等职业教育中英语课堂的互动教学进行分析和研究。

关键词：高等职业教育 英语 互动教学

互动教学在新课标中被重点提及，成为高职院校教师改变传统教学方法的重要参考形式。在高职院校中，构建互动式英语课堂能够对教学发挥积极的促进作用，同时提高学生参与课堂的积极性，促进有效教学的发展，从而全面提升学生的英语水平。

一、高职院校互动式英语课堂的相关概述

1.互动式英语课堂对教师的要求

互动式英语课堂是对传统课堂的革新，打破了传统课堂中填鸭式的教学方法。教师的角色转变为课堂设计者，学生变为课堂的主体。在课程开始之前，教师需要对课堂中所用的教材及教具进行准备，设计互动课堂的教案，对课堂提出要求。在这一过程中，教师是组织者也是参与者，因此需要教师不仅具备一定的英语教学能力，还要有组织能力和策划能力。在课程结束以后，教师需要对课堂效果及学生的表现进行全面、客观的评价，及时指出学生存在的问题，做好反馈。此刻，教师不仅是评论者，更是带领学生走向英语阳光之路的引导者。

2.互动式教学在高职院校英语教学中的优势

高职院校的学生正处于身心成长期，对一切新鲜事物有好奇心。因此，教师要改变传统的教学方式，用创新的教学手段吸引学生，提升学生的注意力，提升学习学习的主动性。利用互动式的教学方法，在高职院校的英语教学中有以下几点优势。首先，有利于培养良好的师生关系。教师不再是课堂的统治者，而与学生共同成为课堂的参与者，学生在课堂中体会到做主角的感觉，这样才能够让学生更进一步成为学习的主人，把被动学习变为主动学习，同时还能使课堂气氛变得更加愉悦。其次，有利于学生整体英语素质的提高。英语与其他学科不同，需要尽情地说，互动式英语课堂让学生在群体中发表自己的看法，积极主动地用英语进行交流，这样能够从整体上提升学生的英语素质，改变以往学生不爱学习英语就放弃英语的状态。同时互动式英语教学使所有学生资源放在课堂上进行共享，这样有利于学生形成自己独特的个性，增强其自主创新能力。

二、高职院校英语互动式课堂存在的问题和原因

1.英语课堂教学存在的问题

传统高职院校的英语课堂因为学生的基础薄弱，学习英语的积极性不高。这样，教师在课堂中讲课的劲头也被磨灭，英语课堂过于沉闷。互动式英语教学的出现，在很大程度上解决了这一问题，但是依然不够彻底，存在多方面困惑。具体表现为以下几点。首先，长期的传统方式教学使教师固守自己课堂的主体地位，一时间很难转换过来，学生接受的是灌输式的教育，因此教师忽视了个体存在的差异性，学生依赖教师的程度比较高。其次，很多教师仍然采用传统的教学方法，不善于引导学生去主动积极思考，教学双方都觉得课堂索然无味，这样就不能有效地提高学生学习英语的兴趣，也不能提升学生的英语学习能力。

2.英语课堂出现问题的原因

英语课堂缺少互动性，表现出沉闷现象，有以下几点原因。首先，教师思想的局限性。很多教师在新课标下达以后，没有及时地参与到学习和培训中，对新课标中互动式英语课堂的理解不够透彻，因此不能很好地让学生参与到英语课堂的教学中来，导致学生出现厌倦学习的心理。其次，课堂氛围不够强烈，情境设置少。互动式课堂着重体现互动二字，若没有了合作和探讨就不能称之为互动课堂。一些学生长期依赖教师的讲解，已经形成惰性，因此参与课堂的积极性不高。最后，学生基础薄弱。在高职院校，很多学生都是初中时的普通生，英语基础较为薄弱，缺乏一定的自学能力和自控能力，对学习方法和学习策略掌握不够，更缺少学习的信心和勇气，容易受传统应试教育的影响，所以对互动式学习不能很快适应。

三、高职院校发展互动式英语教学的策略

1.师生角色的重新定位

英语的学习需要锻炼学生的口语能力，因此一定要通过实践去提升学生的英语能力。若学生在沟通和交流中愿意使用英语，那么就会对英语学习产生浓烈的兴趣。因此教师要认识到，学生学习英语的积极性首先在于学，其次在于教。高职院校英语教学要着重锻炼学生使用英语的能力和对英语的自学能力，采取互动式英语教学，可以增进学生之间以及师生之间的交流，可以把课堂上教师的中心地位转向学生，树立起学生为课堂主体的观念，不断调动学生学习的积极性和主动性。另外，教师还要根据学生不同的学习水平和学习差异性，对课堂内容进行情境设置，这样有利于学生转换不同的课堂角色，让学生清楚地认识到自己是英语课堂学习的主人。

2.合作学习方法的运用

合作学习方法是对互动学习方法的补充。在合作学习过程中，学生之间可以建立起共同的话题，以互动为价值取向，在课堂上进行互相分析和探讨，以此来解决教师提出的问题。英语学习在于实际运用，而不是英语本身如何，所以教师要增加学生之间相互合作的机会，为学生设置情境，提升学生相互之间交流的能力。教师在课堂上对学生进行任务布置，然后强调学生之间的相互配合，以此强化学生的学习责任感和学习兴趣。在英语课堂上，通过合作能够让学生之间相互赶超，提升普通学生的英语学习成绩。另外，利用合作式学习，能在一定程度上减轻学生的学习压力，激发学生的学习动力，让学生更具有创造性。

3.真实课堂情境的营造

互动式英语教学需要有一定的情境，因此教师在进行教学之前需要对英语课堂进行情境设定，以此增加学生之间英语实践的机会，并且形成愉悦的课堂气氛。学生是学习的主体，因此在课堂上要体现出学生的地位。学习情境的设定有利于学生锻炼自己的口语能力和英语思维。目前，很多教师利用现代多媒体技术为学生播放视频、短片或者英语语音对话等，让学生在上课之前就能感受到英语学习的浓烈气氛。情境式英语互动学习能够让学生接触到更多更加丰富的英语学习材料，增加学生使用英语的机会，并且最大限度地激发学生说英语的能力，培养学生运用英语的综合能力。

四、小结

综上所述，互动式英语课堂是教学的一种新方法、新手段，同时体现了学校教学的进步。高职院校互动式英语课堂有利于提升学生学习的积极性和主动性，同时体现出学生在英语学习中的主体地位。互动式英语教学可以有效地提升教师的教学水平和教学效率，给学生提供更加具有趣味性、启发性和知识性的英语课堂。另外，互动式英语课堂是时展的需要，也是素质教育的集中体现，培养出的人才更容易被社会所接纳。

参考文献：

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[5]曾燕.浅谈高职院校互动式口语教学[J].青春岁月,2013(10).

作者：聂俊俊 单位：广东省高级技工学校 广东省技师学院