台湾职业教育对人才培养的启示

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【摘要】台湾职业教育发展成熟，职业教育理念先进、教育体系完备、注重学生人文素质的培养，使学生知识、技能、素质全面发展。通过了解台湾职业教育发展模式，结合我校后示范校建设目标，寻找黄金结合点，开拓适合我校医学职业教育的新方向，从而成功的实现既定目标。

【关键词】职业教育；人才培养；教育体系

台湾位于中国东南沿海，是拥有21个附属岛屿的地区，其经济发展、科技、社会发展和生活水平都很高，社会经济现代化指数达到了发达水平。台湾职业教育发展成熟，人才培养模式完善，校园文化深受中国儒家传统文化和日本企业文化影响，既重人本精神、又讲究团结奉献、各校师生均表现出了良好的职业素养和文明礼仪[1]。先进的教育理念，为台湾的产业发展提供了强有力的保障，我校作为天津市唯一一所高职医学院校，承担着为天津市及周边省市提供医药专业技术人员的重要任务。我校每年向社会输出医技人才2400余人，输出方向涉及各级各类医疗机构及相关医疗企业。庞大的市场需求，对我校的人才培养质量提出了很高的要求。我校自2011年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校”以来，学校对于后示范校的建设提出了更高的要求，更远大的目标。通过研究发现，台湾职业教育有以下特点：

1.“立交桥“式教育体系培养多层次人才[2]社会普遍存在着“重视高等教育，轻看职业教育”的落后思想，认为高职高专院校毕业后就是当蓝领工人，日后想转型也很困难，这在很大程度上限制了职业教育的发展。但是在台湾，高级职业院校的学生毕业后既可以找工作，也可以进入二年制专科、技术学院和普通高等学校继续就读深造。二年制专科和五年制专科毕业生可以进入技术学院读两年后取得本科学士学位[3]。台湾还规定了获得执业证照的人员，在有一定年资的工作经验后，还能取得相应的同等学历资格[4]，从而搭建了执业证照和学历文凭之间的等值互换关系，有助于在社会上树立“能力比学历更重要”的观念。

2.人才培养目标凸显能力本位台湾职业教育明确职业教育人才培养目标方向，提出二年制专科和五年制专科学校应该培养社会岗位需求大的生产一线操作人员，而技术类学院和科技大学主要培养一线管理人才和现场技术指导人员。通过宏观界定不同类型院校的培养方向，职业教育的教学内容主要以实践教学为主，重点培养学生的动手能力，提升学生的实操水平，达到毕业即顶岗到要求，从而满足生产一线工作人员够用为度[5]。

3.完善师资队伍的建设在台湾，职业院校积极为教师提供各种培训、进修的机会，提高他们对教学方法和教学业绩的重视，增强他们自身的素质和能力，以提高教学绩效。由于台湾职业院校的人才培养方向必须与社会人才的需求方向保持高度一致。职业院校教师需要实时更新与自已学生相关行业、产业的发展动向，通过不定期的社会调研掌握专业发展趋势。通过形象的教学导入，帮助学生加深对将来可能从事行业和相应知识的了解[6]。不断提升教师队伍素质，是保证高质量教学的基石。台湾职业院校会充分利用行业资源为教师提供进修机会，教师完全融入行业工作，学习行业操作技巧。通过实践学习能够有效结合自身教授的专业理论知识，丰富课堂教学内容，向学生立体化展示未来步入的行业，提高教学认识度。通过学习研究台湾职业教育发展模式得到了以下启示：第一，完善人才培养思路，为社会培养人才，为行业输送技师。对社会发展具备高度的灵敏度，能够根据社会的快速发展、行业的集中需求，适时改变人才培养方式，提升学校人才输出质量。适应社会、行业的发展。第二，坚持“引进来，走出去”的方式提升学校师资队伍建设，继续加大校外兼职教师占比。引进行业高端人才到校授课，聘请相关领域专家进行讲座。提高师资队伍培训力度，选派学校专业骨干教师和管理干部到兄弟院校和行业企业进行学习培训，提升我校教师的能力水平。

加强两岸合作交流能够切实提升我校办学水平，为我校后示范校建设提供有力素材。合作途径可以多种多样：第一，促进两岸交流，缔结姊妹院校合作。在原有合作的基础上，建立一个范围更广、全方位、长效机制的合作组织。在两岸职业教育理论以及相关教学方法的研究基础上，扩大合作领域，形成两岸多元化的高职教育合作组织。相互取长补短，互通有无。提高两岸交流合作项目，推广师生培养、培训人才扶持计划。第二，深入开展两岸教育教学改革合作项目。两岸教育文化和发展步伐有所不同，彼此间互有优势。院校间的互动对教育学术交流与合作有着很好的促进作用。在合作组织的领导下，两岸院校可在如下五大方面开展深度合作：加强与企业的交流；共同推动产学研合作；举办学术研讨。两岸高等职业教育受到历史文化的影响，形成了各具特色与强项的教学理念，两岸的教育合作与交流能够促进两岸文化认同。既丰富了我校的办学模式又提升了我校人才培养质量，从而达到后示范校建设预期目标。

参考文献：

[1]李永红.台湾职业教育体系与校园文化的特征及其启示.岳阳职业技术学院,2012年11月.

[2]张文海.台湾职业教育的特点及其启示.福建信息职业技术学院,2009年第二期.

[3]杨李娜.台湾高等技职院校入学制度改革述评[J].深圳职业技术学院学报,2005(1):90.

[4]刘育锋.构建职业教育学历证书与职业资格证书相互机制的比较研究[J].中国职业技术教育,2006(17):46.

[5]来萍.台湾职业教育鉴析.教育观点,2011第4期.

[6]张文海.台湾职业教育的特点及其启示.福建信息职业技术学院,2009年第二期.

作者：王洪新 单位：天津医学高等专科学校