行业企业参与职业教育的必要性

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摘要合格的人才主要来源于教育和培训，而目前我国人才的主要供给渠道——高等院校，是以理论教育、学历教育为主的教学体制，很难做到时刻紧跟技术变革和应用创新，及时培养出符合行业企业最新需求的技能人才，而以技能为主的职业教育培养模式满足了行业企业这一需要。但市场、企业究竟需要哪些人才？它所需的人才要具备哪些新的技能？这就需要行业企业和职业教育在政府的引导下有机地融合，充分利用对方的资源，在人才培养上实现优势互补，使学生更早地获得实践的机会，有针对性的学习技能；企业也可以从早期开始培养自身需要的人才，缩短培养周期，有效地降低培训成本，实现行业企业与职业教育双赢的目标。

关键词行业企业；参与；职业教育；必要性；有机融合

在计划经济时代，企业生产以及与之相关的一切都由政府职能部门决定，企业既不担心市场也不担心人才，所以无需参与职业教育的发展。但是随着市场经济的发展，现代企业所需的技能人才不再是普通的农民工，而是经过职业教育系统培训、专业性极强的年轻人，为了更好地获取有用人才，行业企业必须有针对性地参与职业教育，制定培养方针、目标，协商培养模式、培训内容，派出技术能手为学生们上课，提供实习场所，把企业所需直接与职业教育的培养挂钩，通过这种方式，企业拥有了相对稳定的人才培养基地，不会因为“用工荒”而导致企业停工停产。同样，职业教育如果不以服务企业为目标，积极主动地了解企业需求，那么培养出来的学生也将无用武之地，所以职业教育必须与行业企业积极合作，寻求适合自己的模式，不断地发展壮大。

1行业企业参与职业教育的必要性

1.1职业教育是现代工业发展的产物

首先，从现代工业的发展来看，各行业的生产，除基础的工作外，绝大多数的岗位都需要专业的知识和技能。最早的工厂学徒式技能人才培养，无论是数量还是质量都无法满足现代生产需要，工业企业大量的高标准的技能人才需求与培养方式的严重滞后之间的矛盾日益突出，于是部分工厂自己开办技工学校来培养自己需要的技能人才，这种方式在一定程度上满足了企业的暂时需求，但是当整个社会从农业转向工业时，这种方式无疑杯水车薪，于是职业教育应运而生，旨在培养专业的技能人才。

1.2行业企业需求为职业教育的大发展提供了机遇

20世纪以来，科学技术飞速发展。谁掌握了新科技就意味着谁占据了发展先机。因此，各行业企业你追我赶都想率先把先进技术转化为生产力，而企业的这种需要就必须通过职业教育培训来实现。企业的这种客观需要又反过来促进职业教育的发展，使职业教育紧跟市场的需要，培养技能人才能有的放矢不脱离社会需求，同时又能加快职业教育发展的步伐和知识更新的速度。

1.3行业企业参与职业教育势在必行

以数控行业为例，近年来，数字控制技术已广泛应用于我国工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。目前国外机械设备的数控化率已达到85%以上，而我国机械设备的数控化率不到30%，国有大中型企业，特别是目前经济效益较好的军工企业和国家重大装备制造企业，军工制造业是我国数控技术的主要应用对象。随着民营经济的飞速发展，我国沿海经济发达地区(如广东、浙江、江苏、山东)，在模具制造企业和汽车零部件制造企业，既懂理论又有操控技能的数控人才更是供不应求。但是我国的现状是具有普通数控专业知识的人很多，但符合行业企业需求，具有实践经验的高级数控人才太少，这种情况制约着企业的大发展。以重庆为例：重庆物流人才缺口近6万人，在全市30余所普通高校中，仅有三所院校开设物流专业。重庆动漫产业目前尚处于发展初期，但重庆大学城、茶园新区、高新区、北部新区等规模化、规范化的动漫基地呼之欲出，大批外地动漫、游戏企业入驻动漫基地，动漫企业由于业务和规模的扩大，导致人才需求陡然增大，很显然，动漫人才的紧缺已经严重制约了该地区产业的迅猛发展。在中国，职业学校培养的学生找不到工作，企业招不到需要人才的现象到处可见。要从根本上解决问题，行业企业必须参与到职业教育中来，与职业教育有机融合，为职业教育的培训方案、实训场所、派遣高级技术人员到校及允许教师到企业学习最新技术等一系列措施提供帮助，让职业学校有针对性地为企业服务，及时高效高质量地培养企业所需要的技能人才，为企业的发展做好人才铺垫。

2国外职业教育经验

如何才能真正实现职业教育与行业企业的完美联姻，从德国、澳大利亚、美国、加拿大等国职业教育的发展，或许可以找到答案。1）德国、澳大利亚职业教育实行“双元制”培养模式。其主要特征为，一是职业教育呈明显的“双元”特点，“双元”指企业与职业教育共同承担学生的职业培训与文化理论教育；二是职业教育的供需关系由政府按照企业提供的岗位确定；三是培养内容与方式注重教育性与经济性，学生具有两个身份（学徒与学生），两个学习场地（企业与学校），两个培训模式（企业的与学校的）；四是培训者有企业培训机构和职业学校，企业参与培训并起决定性作用；五是职业教育费用分为两类，企业培训由企业出资，职业学校费用由财政提供。德国明确规定学校的教学任务是教给学生专业技能和知识，企业或行业的任务是带领学生生产实践实习。2）美国、加拿大主要采用以市场调剂为导向的教育模式。其特征为：一是几乎没有正规学历的职业教育学校体系，没有系统化的职业学校教育模式，生产一线劳动者的培养主要由企业、社会培训机构或短期职业培训学校承担；二是职业教育的需求关系主要由市场、企业决定；三是培训内容与方式主要根据企业的职业要求确定，具有显著的“订单”导向特征。综观世界各国的发展历程，虽然形式各异但有一点却是共同的——那就是都注重行业企业的需求。到底企业以何种方式介入我国的职业教育？这值得广大的职业教育工作者深思。

3我国的行业企业与职业教育合作目前采用的四种模式

第一种是最初级的用人合作模式。也就是说，行业企业与学校互派人员。企业应学校要求，派技术人员进学校讲解行业最新技术发展现状及相关标准要求。学校选派教师去企业学习最新技术。这种模式的好处是方便快捷经济实惠。但遗憾的是这种合作不够深入，教师只是了解了企业最新技术的名称、模式。而技术人员到学校的教学也不可能很直观很有实践特色，学生也只能从理论上了解一些专业相关知识。第二种是课程嵌入式校企合作。也就是说，学校将学生专业需要的主要设备引入学校，教学设计时一面学习理论一面操作练习，练习的主要内容就是行业有关的技术技能。这种方式能让学生较早接触到生产，有利于提高学生生产技术能力。它的局限是学生只能点对点地了解部分技能，对行业概貌和生产第一线所需技能缺乏认识。第三是生产引入式。就是学校与企业合作，企业将一部分生产任务交给学校，让学生在老师指导下运用已有的技能从事生产。这样学生就能足不出户接触了解到最新的一些技能，但这种了解是点对点的，学生对所学专业还是没有较全面的接触了解。第四是战略伙伴式。这种合作模式是全方位、高战略的全面合作模式。企业参与渗透学习的整个教学过程，从基本技能到劳动纪律、到生产流程都让学生全程参与，学生一旦走上工作岗位就是一个合格熟练、懂得所有劳动技能和劳动纪律的劳动者。企业也得到了最需要的人才。当然，行业企业参与职业教育根本的目的就是让学生快速有效的掌握专业技能，企业缩短人才培养周期和成本；学校能有的放矢有针对性地进行教学活动，学校相对节约了教学成本，收获了最大社会效益。由此，我们欣慰地看到企业与职业教育的战略伙伴式合作正是我们寻找的最佳方式，这种合作双赢的结果正是职业教育追求的，也是职业教育的发展趋势，作为职业教育工作者，我们希望政府搭建起行业企业与职业教育沟通的平台，帮助双方有效地找到适合自己的合作伙伴，让中国的企业不会再因为技能人才溃乏而停工停产，职业学校却有大量的学生找不到工作，我们希望这种局面能尽快改善，能尽快地看到行业企业能积极有效地参与到职业教育中来，让中国企业逐渐壮大，为中国经济的平稳过渡做出应有的贡献。

作者：李敬恒 刘莉 单位：重庆铁路运输高级技工学校