职业教育计算机实践教学探讨

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【摘要】着力加强中职学生的实践培养，提高职业技能，适应企业对人才的需求是职业教育研究的重要课题，针对职业教育计算机专业课程与市场需求相互脱离的现状，对职业教育计算机专业课程进行模拟公司教学法的实施探索，证实模拟公司教学法确实是一个可操作性较强的、有效的教学方法。本文主要阐述了模拟公司教学法及其实施过程，并对模拟公司教学法的实践过程存在的问题以及解决的对策进行分析。

【关键词】模拟公司；计算机实践教学；职业教育

引言：

职业教育计算机专业着重培养学生掌握计算机软件的相关知识，具有较强的软件操作能力，是以培养学生职业能力为教学目标，培养适应社会需求的职业人。要达到此教学目的，学校不仅要尽力优化人才培养模式、提升教学实效，将实训工作现场化或模拟真实的工作环境下进行技能训练。目前，职业教育在经费投入、顶岗实习时间保障、指导教师配备等方面给予以支持，以期提高学生的实践能力和动手能力，但在这样有限的顶岗实习的时间里，其实习的效果有限。要培养具有较强计算机软件操作能力的学生，能够适应社会需求，毕业即就业，还得充分利用在校的时间，强化实训实验，让学生在模拟真实的工作环境下进行技能训练，以实现毕业的无缝对接。使用模拟公司教学法进行计算机实践教学就是一个很好的途径。

一、模拟公司教学法的提出与实践意义

“模拟公司”实践教学法来源于二十世纪五十年代的德国，是模拟教学法的典型代表。它是指人为创设的工作活动仿真模拟环境下，以一种实践教学场所和组织形式存在。结合该专业的行业与背景特点，给学生创造直观的、模拟仿真的工作环境，按现实的工作内容设计好课题（案例），学生在其中可经历全部业务操作过程，同时让学生模拟职业工作岗位角色，按照真实工作的操作程序和方式方法进行实施，了解和弄清其各环节之间的联系，使学生在模拟操作过程中不但巩固并扩大专业知识，而且培养职业技能素质。模拟公司教学法集中体现了行为导向作用教学法的核心理念：一是以学生为主导、自主性学习为主；二是学生参与教学全过程：采集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习的引导者、伙伴和顾问。传统的教学法主要是以理论知识的掌握程度结合卷面考试分数来评价学生的学习情况，容易造成学生学习被动型的局面。实际上，一部分认真学习的学生，由于理论知识未及时运用到实践中，很快就遗忘了。而模拟公司教学法可以通过仿真的工作环境，将学生带入实际的工作中，把他们的“所学”、“所记”转变为“所用”，由“纸上谈兵”转变为“真刀实枪”。由此可见，模拟公司教学法的目标明确：培养实践动手能力强的学生。

二、“模拟公司”教学模式在计算机教学中的实施过程

职业教育计算机专业课程，可以在整个学期的最后两周课时的教学安排为计算机综合实训课，要求学生用两周课的时间团队合作、自主完成一个较为综合性的教学项目，作为评价学生期末成绩的重要方面。计算机专业课程机房实训课可用模拟公司教学模式，通过创造模拟真实企业的环境，仿照真实公司操练，采取以教师为引导，以学生为主体的半开放教学模式，即学生在做中学、在学中做，学生的学习兴趣得到极大的调动，产生良好的学习效果。具体的实施步骤如下：

（一）依据课程确定模拟公司类型

模拟公司的类型要根据课程类型建立，例如：《Flash动画设计》课程可组建成动画制作公司，《Photoshop平面设计》课程可组建成平面设计公司，《C语言程序设计》课程可组建成软件编程公司，《asp动态网页设计》可组建成网页设计公司。各公司自荐或推荐一个负责人，作为该公司的总经理。被聘请的总经理将对整个公司的管理、项目制作、成员的学习辅导起引导作用，因此他们必须具备较专业、学习、组织、沟通能力等综合能力，必须是一个具有较强责任的人。总经理的工作内容主要是：统筹领导公司运营，协调督促各部门间的工作，拥有对本公司各项决策的最终决定权。

（二）模拟公司的组建

各个模拟公司由各自的总经理招聘人才组建，规模为6-8人。招聘的职位要根据项目内容及学习的能力进行设置。一般每间公司可设置：技术部、产品部、项目部、销售部、人力资源部等部门，构建一个“基本功能”齐全的小型公司。由于学生之间的能力有差别，为了避免公司间的“实力”差异太大，尽量照顾学习能力较差的同学，教师应该从中协调合理分配，使每个公司都有不同层次的学生参与进去。此外，在组建模拟公司初期，就必须和学生说明在教学项目中模拟的各项要求，确保学生熟悉各项业务操作，提高学生的操作实效性。公司成立后，在接下来的教学中，每间公司必须通过公司成员的通力合作，完成相应章节的教学项目任务，以此来不断增加公司的资本。每次完成一项项目任务后，每个公司相互打分，写评语，指出其他公司的优点及不足之处，并选出本项目的最佳公司和最佳员工。而教师需要进行简短的点评，多加肯定和以正面性的评语来鼓励，肯定学生在项目中的努力。

（三）根据教学项目任务制定需求文档

首先由教师引入项目，并且举例进行详细讲解该项目在真实公司制作的整个流程，让学生们了解掌握该项目制作的具体流程。再由任课教师模拟客户，分别跟各公司谈需求，引导各公司成员进行需求分析，明确各自目标，详细分工，了解具体做法。例如，Flash动漫制作提供了三个主题的项目任务：“生态文明”宣传片，“酒后醉驾”宣传片以及“环保”宣传片，可以每个小组模拟公司的形式，任何一家公司自由选择任意主题项目。由公司总经理发言，详细阐述该公司对主题方案的理解，创意及设想、实施计划、实施步骤、分工情况，其他成员补充。适当时候，教师可以提出问题，引导他们完成需求的完善，最后完成完整的需求文档。在正式实施的过程中，根据需求文档进行操作。

（四）根据需求文档完成项目任务

在各公司确定好制作的主题方案以后，就是对公司成员进行分工。分工的原则是每人参与，根据学生自身能力情况，分配任务。例如，“环保”宣传片的制作由xx公司七人小组负责，人物造型设计由3人负责，场景设计由2人负责，而人物动作设计相对简单，可以由1位成员负责。具体的分工可以根据每位成员的兴趣和爱好，由每家公司的总经理与团队成员协商安排，这时，教师可扮演各公司的顾问参与其中，发现问题，及时给予指导。教师只需了解情况，加以适当的指导，提出参考意见。这样学生不仅能轻轻松松地掌握Flash软件的操作，同时也能提高学习积极性。

（五）项目成果评估

本次实训结束后，组织一次项目成果答辩，每小组提前准备汇报的PPT，选派一个成员上台把项目结果展示出来，各公司进行互评，并且打分以及写评语，指出其他公司的优点、特色方面及不足之处。再由每个公司的成员上台介绍自己在本次任务中承担的任务以及谈谈学后感，而教师需要进行简短的点评；尽量达到各公司成员自评、互评相结合、师生综合评价方式等结合。学生的最终成绩主要考察：模拟公司训练主题的书面方案或报告、实践操作中表现、最后演示成果以及团队团结协作等方面。学生的最后成绩由五部分组成：模拟公司训练主题的书面方案或报告占20%、实践操作表现占20%、教师平时记录评价占10%、最终成果的效果占40%、公司成员之间的协作能力占10%。

三、以《手机动漫项目综合实践》课程为例加以说明

（一）教师项目分析引入以及讲解工作流程

1.教师扮演手机动漫运营商，引入项目任务：2.教师讲解手机动漫在真实公司中的制作流程：第一步：策划剧本。第二步：角色造型。第三步：场景设计。第四步：分镜布置。第五步：制成成品。3.教师示范项目讲解以神话故事《西游记》里的孙悟空为原型进行造型创作，突出各个项目步骤的设计要点。

（二）组建模拟公司

学生在教师的引导下，分成三个小组，分别扮演不同的动漫制作公司新媒体动漫项目组（内容提供商），每组选出一个组长，作为该项目组的负责人，进行统筹安排每个组员的工作内容。

（三）学生探究项目、制定策划

小组合作研究:根据运营商给定的主题，进行剧本的策划。教师对学生讨论的剧本做指导和点评。

（四）学生分组创作、完成项目任务

三个项目组根据不同的工作性质，分成：1.原画组。2.色彩组。3.动作组。每个项目组的成员要分别参加以上三个小组的工作内容的创作，以便真正体验整个手机动漫的制作流程。

（五）展示评价：

各小组内选一名代表相互介绍自己组的作品，进行自我评价和互相评价。

（六）运营商验收：

分别对三个项目组上交的作品，从造型比例、配色、分镜和整体效果等方面进行评价。选出最优秀的作品，投放到运营商中心。通过学生的作品可以看出，本次实训较为成功。首先，选题较新颖，手机彩信已在逐步发展，渐渐流行起来。让学生通过自己的构思制作一条教师节的祝福彩信。这也让学生们真实体验了一次手机动漫在真实公司制作的整个流程，提高了他们的职业技能以及业务技能。其次，各公司成员之间的团队合作能力有了进一步提高，各成员都为了能给公司创造最大的效益，同时，让各成员感受到了企业公平竞争的重要性。这次实训明显地提高了团队的合作意识和竞争精神。

四、“模拟公司”教学实施存在问题与建议

（一）“模拟公司”教学实施存在问题

1.在应用模拟公司教学法的教学中，囿于教学条件的限制，大部分学校对企业工作环境的营造没有给予足够重视，那么项目活动就容易会被简化为课堂活动，学生无法体验到与实际工作任务的联系，很难完全进入职业角色，产生身临其境之感。

2.在模拟公司教学法实践课程中，教师是整个学习过程的引导者、咨询者和伙伴。在引导学生的过程中，模拟公司教学对教师知识的综合性、全面性以及实践经验、水平、能力等的要求大大提高，要想强化学生的职业能力，作为指导教师要有实践经验，解决在模拟公司教学过程中出现的疑难杂症。

3.教学法成功的关键是项目任务的设置。项目任务必须是可行行操作的，学生感兴趣，难易适度，学生能够“跳一跳摘果实”。项目的选择要以教学的内容为依据，既要充分体现理论联系实际，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以有创新。

4.“模拟公司”与传统的教学方法不同的是，在考核学生的成绩时，根据学生在模拟公司中担任不同岗位和工作成效再给每个学生进行相应的加分，更注重体现以学生为本的理念，注重学生实际操作能力和团队协作能力。“薪酬”激励制度和评价制度需要进一步完善，更好地提高实训效果。

（二）、“模拟公司”教学实施建议

1.要通过建立模拟公司教学模式达到激发学生的职业意识、培养学生的职业能力的目标，就需要营造高度仿真的企业工作环境，首先，从客观来说，穿着职业服装，配备职业办公设备，尽可能使学生感觉到是在真实公司上班，而不是在实训室培训。再是，从主观来说，营造企业氛围、建设企业文化。不管是教师与学生、还是学生与学生之间在行为方式和言谈举止上都要遵循职场礼仪和使用职业用语。

2.职业学校要重视教师实践锻炼，要建立教师下企业挂职锻炼的制度，作为教师职称评定的“硬件”，让他们在企业参与各环节的实际运作，可采用顶岗作业、工作实习、合作研发等形式，及时了解本专业课程的发展动态及实际应用状况，充分掌握相应的岗位流程、职业素质、知识技能要求，参与到项目实践与研发，掌握项目的制作流程，为上好“模拟公司”打好基础。

3.模拟公司教学过程要突出实战演练，让学生接触实际情景，体验项目整个制作流程，每个阶段环环相扣，每个同学都必须参与进来。必须要建立一个激励机制，能保证让每个学生都能积极参与，才能保证整个项目能顺利完成。

参考文献：

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［2］邓泓，王映龙，胡昶.模拟公司场景教学培养“三位一体”人才［J］.农业网络信息，2010，（6）：127-129.??

［3］崔红珊.“模拟公司”与行为导向教学法［EB/OL］中国职业教育网

［4］徐育斐.浙江省温州职业技术学院模拟公司教学［J］职业技术教育2000（15）40-43

［5］蒋德岗.如何提高模拟公司教学法的教学效果［J］广西商业高等专科学校学报2001（1）

［6］张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择［J］教育理论与实践2007（1）23-25

作者：叶文涛 单位：漳州第一职业中专学校