数学教学中学生职业素养的培养策略

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【摘要】随着社会的发展，现代企业选择人才时不仅仅只是注重学生的文凭和证书，更看重的是学生的职业素养。中职学校作为向企业输送员工的主要基地，加强对学生职业素质培养是至关重要的，良好的职业素养是学生成功和学校发展的关键。在中职教育工作中，不仅要加强学生专业技能的培养，而且要更加注重学生职业素养的培养。

【关键词】中职学校数学教学职业素养

一、规范学生行为习惯，提升学生职业素养

中职学校的学生，大多都是学习基础差，底子薄，自律意识不强，多数学生都没有养成好的学习品质和行为习惯。因此，在教育教学中，教师首先应该从学生的行为习惯养成入手，从课堂、课间、自习、实训、活动等细微处着手，在生活、学习中逐步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，使学生学会专心听讲、独立完成作业，加强自律意识的培养，学会自我控制、加强团结协作和自我反思。通过良好行为习惯的培养，使学生明确自己的职业动机和职业理想，不断提升自身职业素养。

二、挖掘教材中的职业素养资源

中职数学教师在提升学生数学综合素养的过程中，要挖掘其中的职业素养资源，以提升学生的职业素养水平。一是就数学课文中积极向上的价值观进行讲解，向学生传达出正确的人生观、价值观、道德观。二是对教材中涉及的名人趣事进行深层次的挖掘，通过教材中介绍的数学史与数学家的趣闻轶事，如祖冲之、《九章算术》、杨辉三角等，学习数学家严谨的工作作风和执着追求科学知识的精神，对学生进行爱国主义、职业理想与职业道德教育，从而提高自己的专业素质和综合素养。三是注重学生专业能力以及实用能力的培养，通过数学知识、方法、思想等在专业课中的应用的广泛性来提升学生这方面能力。如：在电子专业中，利用正弦函数解决电压、电流强度问题，利用斜二测画法和三视图的有关知识，学习机械制图和工程制图等，使学生体会数学知识在专业课学习中的作用，从而不断提升学生的职业素养。

三、注重情景教学，提升学生职业素养

问题情景的创设，便于学生明确学习的内容和任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。在教学中，教师要尝试情景教学模式，通过创设与学生生活实际及专业相关的职业岗位情景，或者是学生感兴趣的游戏情景，同时留给学生自主探究的时间和空间，并将课堂所学与社会生活实际密切联系起来，让学生在自主探究和合作交流中进行体验，不断激发学生的求知欲与参与兴趣。通过情景体验，让学生提前接触与专业相关的职位，使学生发现数学知识与其生活、生产的联系，明确了学习的意义。同时，在课堂教学中要加强师生互动、生生互动，加强师生间的合作与沟通。通过合作交流，帮助学生了解团结合作的重要性，了解个人在团队中的意义，培养学生的集体观念和团队协作精神。这样，不仅有助于学生专业知识技能的提升和学生对工作岗位的了解，同时也有利于提升学生的职业素养。

四、设置恰当的课堂教学活动，培养学生的职业素养

在教学实施过程中，教师要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重学生的个性差异，呵护学生的自信心。教师在教学活动中作为参与者和组织者，帮助学生完成整个学习过程，保证学生在各个学习环节中随时可以得到教师的参与、指导和帮助。在教学过程中，将学生分成几个学习小组，通过模拟真实的工作环境完成学习任务，促使学生获得过程性知识和技能，通过“说出你的意见，帮助小组做决定”提升学生的参与意识；通过既竞争又协作的实践过程，促使学生提升“方法能力”“学习能力”“沟通能力”，有利于借助以学生为主体的学习过程，通过竞争、协作等多种形式激发学习兴趣；有利于养成协作、沟通习惯，养成从全局出发分析问题、解决问题的习惯，提高学习的自觉性和实现有效的学习。充分体现“做中学、做中教”的职业教育理念，培养了学生的团队精神和参与意识，并最终转化为学生的专业素养。

五、通过多元评价，培养学生的职业素养

以促进学生的发展为目的，多种评价形式相结合，在课堂教学中的应用，充分体现职业教育倡导的多元评价模式。教师要结合学生实际，编制学习完成评价书，评价书项目内容设置要合理，评分标准要符合学生实际，评价方式要易于操作。评价活动采用作业收集、成果展示、汇报演讲等形式开展，评价项目涵盖学生的能力、知识、态度，特别突出能力评价。通过小组自评、互评、教师点评、学生反馈等多种形式评价，对学生的“工作”成果及时予以肯定，从而激发学生的学习热情，让学生掌握正确的评价方法，不断促进学生职业素养的提升。

六、应用数学严谨的思想方法，提升学生职业素养

中职学校数学教学的意义一方面是夯实学生的基础知识，另一方面可以有效提高学生的逻辑思维能力，帮助学生学习解决问题的方法等。这些学习能力不仅能够广泛应用在专业课的学习上，也会为中职学生未来的就业带来深远的影响。因此，在数学教学中，教师要重视教学方法的应用，在教学过程中，教师要帮助学生弄清知识的生成过程，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时要教会学生及时总结学习方法，形成解决问题的思路和能力，重视学习过程中个人能力的发挥，使学生在专业学习过程中具备一定的创新能力、合作能力、独立思考能力以及主动解决问题的能力。这样，学生在老师的引导下进行操作实践、推理论证，使学生不仅经历了数学概念的形成过程，数学知识的生成过程，数学问题的解决过程，而且通过数学活动的开展积累了经验，感悟到数学思想方法，培养了学生严谨求实的科学态度和创新精神，也满足学生进行专业课学习和未来企业实践的能力需求，提升了学生的职业素养。以学生为主，积极渗透数学与生活的密切联系，提升数学分析能力。学习的主体是学生，教学要一直把学生放在首位，发挥学生的主体作用，要以学生为中心来设计活动和选材择料。帮助学生提高数学的分析能力和培养思想方法。在中职数学教学中，教师如果能利用数学课所具有的特殊的呈现方式和思想功能，根据教学的需要，精心设计教学、熟练把握课堂、有效使用教具贯穿数学思想方法，就能够促进中职数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，实现教师的快速成长和教学效益的大幅提升。总之，在中职数学教学中，我们不但要对学生进行数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学能力，提升学生的职业素养，努力向企业输送功底扎实、技术过硬，有较高职业素养的合格劳动者。

参考文献：

[1]张劲平.浅谈中职院校学生职业道德素质教育.南昌教育学院学报，2011.（5）.

作者：徐永锋 单位：甘肃省民勤县职业中等专业学校