语文教育对职业教育的渗透

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摘要：高职院校是专门培养技术技能型人才的基地，以培养学生的综合素养和专业能力为目标。学生就业时，企业不仅注重毕业生的专业能力，也注重其在语文教育过程中所具备的沟通能力、创造水平和团队合作等综合能力。因此，高职院校要实现语文教育对职业教育的渗透，需要在语文教育中注重学生的职业教育，培养学生的综合素养。文章主要论述了高职语文教育对职业教育渗透过程中的有关策略。

关键词：高职院校；语文教育；职业教育；渗透

一、引言

对于目前紧张的就业形势，大多数高职院校毕业生都面临着就业难的困境，究其原因，主要是高职院校传统的教育方式无法适应高竞争压力的社会，因此转变思维和教学模式成为高职院校教育教学改革的最佳选择。而作为高职院校公共基础课的语文课程，对培养学生的沟通、创造、团队合作等职业核心能力往往发挥着一定的作用，这就需要在高职语文教育中构建新模式，建设职业化的语文教材与课程内容，凸显高职语文在职业教育中的实用性。通过职业教育在语文教育中的有效渗透，培养学生的综合能力，学生的职业教育水平必能大幅度提升。

二、从职业教育角度发展学生语文学习的主动性

作为教学主体的学生如何更好地发挥学习的主动性，这就要求高职院校的语文教师在教学活动中从学生的角度出发开展教学，创建以学生为主体的教育教学新模式，把曾经的“满堂灌”转变为学生发挥主观能动性的自主学习模式。这种教学方式使得学生在语文学习的过程中，可以站在职业的角度来陈述表达自己对问题的观点，成为语文教学活动中职业渗透的受益者。在学生和教师互动的过程中，对学生而言可以获得把语文知识应用于职业素养的能力，对教师来说则是通过新的教学方式促使学生了解到更多的职业知识。例如，在语文教学活动中，教师可以采用“辩论教学”的模式，引导学生自主发言，从自身的认知水平出发并融入专业的职业知识，形成具有自己思想和观点的理论进行阐述[1]。这样，教师可以了解到每个学生的能力水平，从而采取具体学生具体分析的教学方式，根据学生的专业知识，适当地把职业教育和语文教育结合来进行教学。同时，教师也可以利用语文的实践性特点，经常性地组织学生进行各种实践活动，提倡学生从专业的角度来利用语文的写作记录自己活动过程中的收获。从职业角度，把语文教学与专业实习有效地结合在一起，一方面训练了学生的写作能力，学生有感而发，有事可写，学习积极性得以提高，同时学生的职业知识素养、对专业的认知也在训练中得以提高。

三、从职业教育角度进行语文模块化教学

语文是一门集多种知识为一体的综合性学科，对语文课程的学习要抓住其独特性，进行模块化教学。语文的模块通常划分为听、说、读、写四大类。而从职业教育的角度来进行语文教育，就是要在语文教学中融入职业元素，发挥语文在职业教育中的最大作用。在这里主要以“听”和“写”为例。“听”主要是教师促使学生掌握“怎样听”的技巧，把这种技巧应用于其他专业学科的科目学习中[2]。笔者在讲授莫言的《母亲》一文中，通过讲述莫言母亲的几个故事，要求学生能用自己的语言进行精练概括，并且归纳同一类型的故事，从而更好地总结母亲的品质及对莫言的影响。语文课堂中的这种训练，培养学生在其他的职业教育课堂中，学会在听课中理清线索，归纳总结，把专家和学者的建议和对某一知识点的叙述列出一个总体的框架来进行学习理解。在“听”的过程中不仅要动手，而且要动脑，思考问题的具体含义并对答案进行组织构建。职业教育的“写”不是单纯的语文作文练习，而是要常写实训小结、实习小结以及心得体会。这些写作的过程都需要一定的语文功底，把对文字的掌控能力运用于职业教育的专业活动的表达中。这种“写”的过程即是一种锻炼，也会成为一种习惯。所以语文教师要从多个方面来锻炼学生，融入具体的职业实践理念，开展多种多样的职业实践活动，使学生从职业的角度思考，从而可以清晰完整系统地表达自己的观点。

四、从职业教育角度创新教学手段

为了培养学生学习的高效性，教师应该从职业教育的目标出发，采用多样化的教学手段来提高学生的语文学习能力和培养职业素养。如今，信息技术已经深入我们生活的方方面面，在语文教学活动中可以大量使用电子教学产品。教师通过主动使用信息化技术来辅助教学，通过网络多媒体和智能设备的软件学习，实现学生手、眼、脑和耳等感觉器官的综合应用，使学生认识到语文是一个五彩缤纷的世界。所以教师融入职业教育的语文课程，会使学生了解到生命共有的人文关怀和获得丰富的情感体验，使得学生获得职业和语文素养的双向提升。在课后可以为学生提供网络课程共享和职业专业资料，如根据不同的专业推荐学生观看优秀的纪录片或相关影视作品，建立学习群为学生解答在学习过程中的疑惑。此外，教师也可以为学生提供现场职业模拟情境，让学生在模拟的过程中锻炼自己的实践能力和表达能力以及团队合作能力，最终实现学生综合能力的提升。

五、以职业教育为目标进行语文教育活动

教师是学生接触外界事物的引导者和自我能力提升的铺路者。传统的语文教学方法对学生的思维进行了一定程度的限制，把语文教育和职业教育进行了分离，导致学生在语文教学活动中只是单纯地学习语文知识，忽略了对职业教育的学习[3]。而在当前激烈的就业形势下，学生如没有较高的职业素养，高效率的职业技能，那么就很难在社会上立足发展。语文教学活动在对职业教育的渗透过程中，需要学生对职业知识的认识达到一定的深度和广度。这就要有意识地培养学生的阅读能力，从渊中取精，培养学生一生都能受益的阅读习惯，为自己未来无论从事什么职业都能打好夯实的理论基础。语文教师也可主动通过与专业教师沟通，推荐学生阅读专业领域的名人传记和相关人文书籍。高职院校的语文课程自身的特点也决定了教学所应具备的广度，因此教师应多从职业教育的角度指导学生对语文的发掘性学习，通过布置开放的语文作业、开展语文实践活动等促使学生不断博览群书扩充自己的思维空间，最终可以形成职业性教育思想。

六、从职业教育角度创新教师思维

创新是社会发展的动力和源泉，高职语文教师在对学生的培养过程中也需要创新思维，通过和语文知识的融合，有效地开展渗透职业教育的语文教学活动，使学生具备新时代专业的知识和职业道德思想，在职业道德和文化水平方面具有较高的素养[4]。语文教师要及时了解职业动态，更新职业知识，虽不及专业学科教师那样精通，也要在理论层面对于专业知识和语文知识达到融会贯通。教学活动中，教师要根据学生的接受能力和认知水平进行创新性的调整，以达到符合学生的实际情况，促使学生具备稳固的基础，从职业的角度认识语文，从语文的角度认识专业的知识，从而能获得更多的专业知识和技能。关于语文教学活动的实践，主要是利用教师编制具有职业主题的教材，创设和职业相关的主题活动，增加学生们对语文学科的兴趣。例如在开展汽修专业的语文教学实践活动中，可以引导学生排练一个关于汽车的话剧或舞台剧。节目中需要学生把汽车作为其中的一个道具，把专业课程学习中的相关术语改编成台词。这样的实践活动既是学生对语文文学性的有效展示，内容上又和学生的专业学习息息相关，学生兴趣浓厚，从而可以全面地培养学生的语文素养和专业实践能力。

七、结束语

在高职语文教育中能够有效地融入职业教育不仅可以丰富语文课程的理论文化知识，拓展学生语文知识的学习广度，而且可以使学生对于职业教育达到一定的实践。这种渗透重点需要语文教师了解学生职业教育的发展方向，不断改革创新课堂的授课形式和授课内容，使学生就业后更容易适应岗位的需求，成为社会需要的应用型人才。

参考文献：

[1]李永红.浅谈高职大学语文教学的专业化渗透[J].现代职业教育,2016,(31):118-119.

[2]邓梦兰.高职院校《大学语文》教学中渗透人文素质教育的探索与实践[J].职教论坛,2013,(32):66-68.

[3]宋凤龄.浅议高职院校大学语文教学中的人文教育渗透[J].宜春学院学报,2010,32(2):71-73.

作者：方庆青 单位：江西水利职业学院