机械制图教学培养学生职业素养

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关键词：机械制图教学；中职；职业素养；教学策略

一、培养学生的学习兴趣

1.让学生享受成功的快乐，激发学生的学习兴趣

基于中职生文化基础薄弱、多数学生有畏难情绪的特点，教师可以在课前设置一些简单的问题或者小活动，并给予积极回答问题或参加活动的学生表扬和鼓励。比如，有位教师在市级示范性公开课中自己设计了一套“创业币”，在学生回答问题或者参加活动时，根据学生的表现分发不同面值的“创业币”，学期末再根据学生拿到“创业币”的多少给予加分或者赠送小礼品。这样做，既能让学生享受到成功的快乐，又能激发学生的学习兴趣。

2.让学生身临其境，引发学生的学习兴趣

基于中职生空间想象能力差的特点，教师在授课过程中可以创设一定的情境，让学生亲身体验，这比口头解说效果要好得多。比如，教师可以把学生带到模具实习车间进行参观，让他们了解模具的生产过程。首先，教师可以告诉学生：这里各种各样的模具都是由技术人员设计、由工人根据设计生产出来的。同时向学生提问：技术人员是怎样把自己的构思、设计方案表达出来的？工人又是通过怎样的途径明白设计者的意图，加工机械零件，并按要求装配成符合要求的整套模具的呢？接着，教师展示一套图纸，并告诉学生：设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来，让一线工人先通过看图明白设计意图，然后进行零件的生产和产品的装配、检验，整套模具就生产出来了。教师将企业元素引入教学，按照企业的用工要求开展教学，能够让学生了解机械制图的重要性，并在思想上对这门课程给予重视。

3.培养“我能”的心理，提高学生的学习兴趣

为了满足学生的好奇心，培养学生的动手能力，教师除了带领学生参观模具生产过程外，还要鼓励学生亲自动手操作。比如，教学“三视图”时，常规教学是教师拿一个指定的机械模型摆在桌上，让全班学生绘制三视图。在这种情况下，部分学生会认为桌上的机械模型只是一个玩具，很难联想到工作场景或者工作需求，以致不认真对待。同时，还有部分学生会认为教师指定的机械模型的三视图绘制过于简单或者过于难，所以很难实现分层教学。基于上述情况，教师可以鼓励学生根据三视图制作简单有代表性的实物，或者让学生根据已有模具分小组绘制三视图，并向全班同学分享制作过程。需要注意的是，教师给出的三视图应该多样化，所提供的模具也应该具有多样性。这样的教学，既联系了企业的需求，又可以有效实施分层次教学，还可以提高学生的团队合作能力，增强学生的自信心，培养学生“我能”的心理，提高学生的学习兴趣。

二、培养学生的读图能力

要培养学生的读图能力，首先需要培养学生的空间想象能力。对于机械制图，有些学生似乎天生具有较强的空间想象力，教师一点就破，但是有些学生在这方面要差一些。对此，教师可以分层次设定不同的任务并指派给不同的学生。比如，教学“轴测图”时，对于空间想象力好的学生，教师可以让他们根据三视图画出轴测图并且用CAD进行建模。对于空间想象力差的学生，教师可以先给出一个简单的模型让他们画出三视图，然后再画轴测图。教师应以不同的方式激励学生，最好点对点地对学生进行鼓励，长期培养学生的读图能力。另外，教师可以合理利用多媒体辅助教学，全方位地对学生进行渗透。比如，教学“剖视图的形成”时，如果教师采用传统的教学方法，空间想象力差的学生则很难听明白。这时，教师就可以利用多媒体进行演示，把剖切的整个过程清楚、完整地演示出来，让平面、立面、剖面形成相互对照。这样，学生就能很快掌握剖视图的形成以及画剖视图的相关规定和画法。这样做，既能培养学生的空间想象力，又能减少教师在黑板上的作图时间，进而提高课堂教学效率。

三、培养学生的实践能力

中职教育主要培养技术工人，能力培养是职教的特色。学生学习机械制图的最终目的是能够利用机械制图知识解决生产中的实际问题，提高实践能力。在机械制图教学中，教师可以从以下几方面入手，培养学生的动手实践能力。

1.传扬大国工匠精神，培养学生认真严谨的学习态度

在机械制图教学中，教师必须要求学生具备高度的严谨性。要让学生的严谨程度细微到标题栏中的每条线，让学生明白“差之毫厘，谬以千里”的道理，杜绝学生在课堂上出现一丝不严谨的现象，杜绝在课堂上听到学生说“差不多得了”之类的话语。当然，教师也要以身作则，在黑板上演示时不能有丝毫的随意性。教师可以安排几节课播放大国工匠的案例，让学生身临其境地感受工程不是儿戏，制图不是“差不多”，甚至不能有零点几毫米的误差，要始终按照专业人士的标准要求自己。

2.坚持精讲多练的原则，充分发挥学生的主动性

俗话说“熟能生巧”，教师“满堂灌”的教学形式只能让学生的学习效果事倍功半。基于中职生动手能力较强的特点，教师在机械制图教学过程中应尽量多给学生布置一些学习任务。教师可以采用任务驱动法，把大部分时间留给学生完成任务或者进行练习，而教师自身则可以用更多时间针对学生不会的地方进行指导。这样，既能充分发挥学生的主动性，又很好地实施分层教学，让学生各取所需，在快乐中学习。

3.加强与企业的联系，增强学生的实践能力

学生是学校的人，最终是企业的人，很多中职学校为了培养技术工人，都会与企业进行联系，但一些学校只是在最后一年与企业有实习合作的项目，在平时的教学中与企业联系甚少。为了增强学生的实践能力，教师可以向学校申请参观生产现场，让学生对实物进行综合测绘。在参观生产现场的过程中，教师应该要求学生了解机械零件的生产过程，并指导学生将生产图纸与实物联系起来，让学生结合自身的理论基础加以分析研究，以提高理论联系实际的能力。

四、建立科学的教学反馈机制

在教学过程中，教师有必要建立科学的教学反馈机制。就是将学生的进步记录下来，并反馈给学生。这样，才会鼓励学生坚持下去，让学生产生成就感和幸福感。比如，教师直接让学生绘制一张轴测图，学生花费一个小时认真听课、认真看书、认真绘图，就一定能绘制出合格的轴测图吗？答案显然是否定的，因为教师无法对学生的学习进行监测，不了解学生在哪个环节存在问题。所以，教师应该随时对学生的学习状况进行监测反馈，在课堂上可以采用“问卷星”形式对学生的学习效果进行摸底，在课后可以利用“百一测评”等工具快捷有效地对学生的学习情况进行监测。另外，教师需要时刻向学生反馈，告诉他们自己的制图水平到了哪个阶段，还需要做什么，下一个目标是什么，因为学生需要知道自己走了多远，还有多远才能达到目标。如果学生在潜意识里认为前路渺茫，没有结果，就容易产生放弃的想法。总之，中职学校培养的是优秀的技能型人才。在中职机械制图教学过程中，教师要紧密契合企业的用工需求，采取科学有效的教学方法，提高学生的学习质量和效率，提升学生的职业素养，使学生更快地成为贴近企业用工标准的合格的“职业人”，成为优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部教材办公室.机械制图(第四版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.

[2]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1983.

[3]张燕玲.校企合作培养模式下机械制图课程教学的探究[J].职业,2016(11).

[4]刘虹,辜文娟,蒋丽珍.中职机械制图课程教学改革探索[J].职教论坛,2012(35).

作者：邓海春 单位：广东省广州港技工学校