园林技术专业职业素养主题班会实践

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摘要：通过相关内容的主题班会，能够有效培养学生的职业素养。针对园林技术专业，通过分析人才培养目标和各专业课的课程标准，将园林技术专业的职业素养划分3个模块，分别为初识园林、追逐园林、与园林为伴，探究主题班会内容并进行反思。

关键词：园林技术专业；职业素养；主题班会

中职学校旨在为行业培养一线的应用型人才，行业对毕业生的要求是不仅具备娴熟的技能，而且还有较高的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在专业过程中表现出来的综合品质。职业素养的培养既是学生自身全面、可持续发展的需要，也是用人单位对学生的要求[1]。职业素养的培养主要通过德育课和各门专业课程进行，但如果能通过主题班会进行进一步的系统化培养，可以达到更佳的效果。

一、依托主题班会提升职业素养的优越性

主题班会是在班主任的主导下，全体学生一起参与的，为解决班级或学生成长中存在的各种教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动[2]。利用主题班会自身的独特优势，通过开展主题鲜明、形式多样的主题教育活动，能有效提升学生的职业素养和就业竞争能力[3]。“德育课＋专业课”培养职业素养的模式，其弊端在于德育课是统设课，每个专业的教学内容都一样，课程内容没有针对性；各专业课对学生的职业素养培养只为自己课程服务，任课教师基本是用到什么讲什么，学生接收到的信息是点状，对整体职业素养培养来说没有系统性；专业课的课时有限，上课花费大量时间做职业素养培养不现实；实操课时，学生一般都比较活跃，很难静下心来思考关于园林美、责任心、吃苦耐劳等职业素养问题。通过主题班会培养学生职业素养的优势在于：班主任对学生比较了解，更有针对性；通过具有鲜明主题的主题班会，能够系统培养学生的职业素养；通过系列主题班会，学生接收到的信息是丰满、丰富的，是印象深刻、系统的；按照学生成长历程，主题选择可以循序渐进，与时俱进，学生的思维也将更开阔；可以更好地辅助专业课教学，帮助专业教师培养学生的综合素质。

二、园林技术专业职业素养主题班会探究

（一）职业素养主题班会模块划分中职园林技术专业的学生，学制四年，其中最后一年半左右的时间是课程实习和就业实习。按照课程进展，可以开展相应的主题班会。根据园林技术专业人才培养方案和各门专业课的课程标准，可将主题班会划分为3个模块，每个模块分别进行5个、5个和3个主题班会，每个主题班会课时均为1，详见表1。

（二）职业素养主题班会的三个主题第一，初识园林。园林技术专业学生一年级刚迈入学校时，对学校和未来都比较迷茫，他们急需要了解学校特点以及这个专业能学到什么。为了解除学生疑虑，增加他们的职业信心，需要给予学生一定的引导。一年级的学生学习的两门专业课程是园林美术和园林植物，结合这两门课程的专业知识和其要培养的职业素养，可以开展初识园林主题班会，具体内容详见表2，同时也可以为后续的园林设计基础、园林庭园工程施工等课程打下基础。第二，追逐园林。学生在二年级时，对专业及行业已经有了一定的认识，思想也成熟了一些。在这一阶段，学习的专业课更多了，例如园林制图、园林测量、园林植物环境等，接触的各项大赛也将会逐渐增多，此时推进追逐园林主题班会，具体内容见表3。第三，与园林为伴。学生进入三年级后，除了继续学习专业课外，还要面对课程实习和就业实习。在这最后不到一年的时间里，要尽量缩小学生和职业人心理上的差距，让学生具有尽快融入新环境的能力，从而能够顺利实习和就业。此时推进园林为伴主题班会，详见表4。

三、对职业素养主题班会实践的反思

（一）配合好德育课和专业课主题班会可以强化和提升学生职业素养的培养，但不能替代德育课和专业课中相关的内容，德育课和专业课的教学环境与氛围是无法替代和模拟的。主题班会只是减轻德育课和专业课的教学压力，并使职业素养的培养更加系统化。

（二）形式要多样，内容要丰富职业素养主题班会不能流于形式，需要班主任做好充分的准备，整合各种各类教育资源，利用行业优势，尽量使主题班会形式多样，内容丰富，环节清晰，从而激发学生的兴趣，让学生有体验感。

（三）不同专业要突出特色不同的专业可以根据自身课程特点、行业需要，开发不同的主题职业素养班会，从而突出本专业特色。

（四）促进班级建设，提高班主任管理水平职业素养主题班会的成功召开，有利于班级建设，有助于增进师生感情。学生了解了专业、行业，懂得多了，自然就会找到差距，找到奋斗的目标，对良好班风的形成有很大的帮助。班主任为了召开高质量的主题班会，就必须不断学习，不断搜集资料，无形之中就会提升班级管理能力，不断坚持就会受益匪浅。

参考文献

[1]高晓霞.基于学生专业素养培养的主题班会实践探索[J].高教论坛，2014（4）：96-98.

[2]柯瑞省.中职班主任主题班会设计与组织的能力提升策略研究[J].学周刊，2016（2）：19-21.

[3]任海燕.主题班会在提升学生职业素养方面的问题及原因分析[J].晋城职业技术学院学报，2015（3）：22-24.

作者：乔程 邵淑河 单位：北京市园林学校