培养高职学生职业素养中高等数学的作用

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关键词：高职教育专业；高等数学；职业素养

随着高职毕业生的数量不断增加，随即产生就业难问题，特别是对高职学校教育专业学生，由于对口职业的特点，他们面临着更多更强的竞争对手。因此，高职教育专业学生除需掌握必备的职业能力外，还需具备更强的职业素养，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。而高职学校在人才培养目标的定位中更偏向专业知识和专业技能的培养，往往忽视了学生职业素养方面的培育，造成学生职业素养的缺失。本文探讨利用高等数学的教学培养学生的职业素养，提升学生的职业素养水平，在数学素养的形成中促进职业素养的提高。

一、职业素养的涵义

职业素养是一个人从事一份职业时，对这份职业具备足够的专业知识和专业技能，并具有符合职业内在要求的综合品质。具体地说，职业素养包括显性的专业知识、专业技能和行为习惯，还包括隐性的职业精神、职业态度、职业道德、职业意识等。高职教育专业学生必备的职业素养包括师范生必备的专业知识、专业技能和教师行为习惯，还包括作为一名教师应有的爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、团结协作、吃苦耐劳、积极进取等精神，具有自我学习、获取信息、独立处理问题、组织协调等能力，具备安全意识、竞争意识、服从意识、责任意识、奉献意识、创新意识等优良品质。

二、高职教育专业教学现状和学生职业素养现状

(一)教师现状：多数教师的教学只依据本学科课程标准，很少能将学科知识与学生未来的职业相联系，出现学生在校学习的理论知识与实践相脱节。由于学科特点，很多教师的授课方式单一，课堂单调乏味，极少能跟学生产生互动，对学生的评价主要通过卷面成绩，缺少对学生进行创新教育等。

(二)学生学的现状:高职教育专业学生的数学基础普遍不好，对于以后的就业方向，多数学生选择语文方向，而且学习中只注重与就业相关的专业课学习，忽视一些基础课的学习。学习习惯不好，学习缺乏意志力，易随大流，自主学习能力差，自我控制力不强，认为只要学好专业知识、训练好基本功即可，忽视职业素养对个人素质方面的影响。

(三)学生职业素养现状：现在学生多数是00后，从小家庭条件相对优越，学生不会吃苦、意志力弱、比较安逸，不少学生做事沉不下心，好高骛远，不能正确审视自我的能力；学生对自己的职业前景了解不多，甚至感到迷茫，缺乏责任意识，纪律观念差；有的学生做事浮躁，不懂得规划自己的职业生涯或是对职业生涯规划偏理想化。

三、高职教育专业学生职业素养低下的原因

(一)学生层面：对职业素养的认识模糊，虽然一些学生也认识到职业素养的重要性，但对于如何养成却无从下手，认为把专业知识学好，基本功练好，职业素养就高。有的学生行为习惯不好，但对自身的定位又过高，在实际行动中缺乏自律意识，因而做事越来越浮躁。

(二)教师层面：教学中忽略学生的基础低，对学生要求过高，使学生对学习失去信心，甚至产生厌学情绪。教师对职业素养的认识不够，在学科教学中只关注本学科知识的系统性，关注学生对知识的掌握和技能的提高，极少会在专业知识的学习中渗透职业素养的养成教育，认为职业素养的养成教育是其它文化课老师的任务，尤其是一些资格证书的考试中没有专门职业素养方面的内容，更是弱化了教师对职业素养的养成教育。

(三)学校层面：学校追求高就业率，片面强调与就业相关知识的学习和技能的训练，忽视综合职业能力的训练；学校对对职业素养的认识不够，人才培养方案中只关注相关知识体系的完整性，忽视知识、技能以外的职业素养的养成教育；学校只考虑理论教学的系统性，忽视实践教学是职业素养养成的重要途径；学校虽然偶尔也会强调职业素养的养成教育，但多以“说教式”或“口号式”，没有实效性。对学生职业生涯的指导都是以开设“大学生职业生涯规划”、“大学生就业指导”等讲座进行，没有将职业素养的养成教育纳入平时的教育教学中。

四、高职教育专业高等数学教学中培养学生职业素养的策略

(一)在规范学生行为习惯中促进职业素养的养成高职教育专业学生的数学基础普遍不好，自律意识低，甚至有的学生对数学产生恐惧感，很多学生的学习品质和行为习惯比较差。因此在高等数学学习中，可以从规范学生行为习惯中促进职业素养的养成，比如让学生养成上课认真听讲、认真做笔记，监督学生自己独立完成作业，通过各种方式调动学生有效地参与课堂活动，鼓励学生思考并大胆回答课堂问题等，培养学生良好的数学学习习惯和行为习惯，从中增强学生自律意识、自我控制力，学会自我反思，逐步提升自身的职业素养。

(二)高等数学教师在职业素养的养成中做好示范作用对教育专业的学生而言，她们以后从事的工作多数是教师岗位，因此高等数学教师在日常课堂中的榜样示范有助于提升学生的职业素养。首先，每一堂课要尽力去营造和谐的、有情感的氛围，使课堂充满着理解和关爱，同时又能适时地激励学生，构建渗透职业素养的有利环境，体现教师的人格魅力。其次，教师要认真备好每一堂课，认真、及时批改学生的作业，以严谨的教学态度感染学生；同时要关注高职教育特别是小学教育的前沿信息，深入小学教育一线，明确小学数学教师应具备的数学素养，熟悉学生的就业前景，熟悉教师招聘考试中对高等数学的要求等，让学生感受教师的爱岗敬业精神。

(三)在具体的高等数学课堂中渗透职业素养的培养1.重视第一堂课，让学生明确职业素养的重要性高等数学第一堂课，除了介绍课程外，可以和学生聊聊，一是了解学生对数学学习的态度，了解学生的职业规划，了解学生的各种思想动态等，以便更好地进行因材施教；二是让学生明白高等数学除了学习相应的理论知识外，更重要的是培养数学思维能力，独立思考能力，分析、解决问题的能力等，提高学生的职业素养；三是通过典型的案例让学生明白除了学好数学专业知识和技能外，还有更重要的职业素养可能改变你的一生，如事业心、责任心、吃苦耐劳精神、奉献精神等，教育学生要善于利用一切机会养成必备的职业素养；四是针对多数学生进入高职院校后学习容易松懈特点，让学生明白高等数学是教师招聘考试必考内容，而且在高等数学学习中将渗透职业素养的培养，在技能水平相差不多的前提下，职业素养高的人将有更强的就业竞争能力，告诫学生不能浪费时间，要重视高等数学的学习。2.强化数学应用意识，渗透职业素养的培养实践表明，高职学生对与日常社会、生活相联系的数学问题更感兴趣，而传统的高等数学教学只注重理论知识的系统性，很少与生活中的问题相联系，导致学生所学的知识与实际相脱节，对数学失去兴趣。高等数学课堂中，教师应主动去了解每个知识点的应用价值，尽可能地选取学生熟悉的生活实例，引导学生应用知识解决实际问题，培养他们分析解决问题的能力，也让学生养成运用数学的思想方法分析解决问题的习惯，提高他们的数学应用意识，为以后的职业发展打好基础。3.挖掘数学文化内容，渗透职业素养的教育在高等数学课堂中渗透数学文化内容，如挖掘与知识相关的数学家故事、数学史、数学美等内容，同时展示知识的发生发展过程，让他们体会数学家发现问题的历程艰辛、任劳任怨、对问题的执着精神、对问题的刻苦钻研精神、做事的恒心和毅力、对定理论证的规则意识、团队合作意识以及实事求是的科学态度等，从而激励他们锻炼自己的意志，促进职业素养的提升。4.培养独立处理问题能力，提升职业素养职业素养的一个重要构成元素是独立处理问题的能力。高等数学教学中，在充分了解学生的具体学习能力、兴趣爱好前提下，可以通过以下两方面来培养独立处理问题能力：一方面通过适合学生的课堂问题，对课堂问题以“小步子，多提示”方式尽量引导学生自己独立解决；另一方面可以通过布置符合学生的课后作业（可以根据学生学习能力进行分层），督促学生自己独立完成。通过学生独立解决问题能力的培养，提升学生的职业素养。5.重视数学学习能力的提升，促进职业素养的养成高等数学的学习，一是学习数学基础知识，二是学习解决问题的方法，提高学生的数学思维能力等，这种学习能力将促进职业素养的养成，有效地影响学生往后的工作、生活。在高等数学教学中要展示知识的生成过程，可引导学生进行操作实践，让学生经历问题的发生发展过程，提高分析解决问题能力的同时积累学习经验，感悟数学思想方法；对待每一类型问题，要指导学生及时总结学习方法，总结解决问题的思路，从而提高他们的数学学习能力，促进职业素养的养成。

(四)加强实践教学，在真实的环境中培养学生的职业素养实践技能训练是培养学生职业素养的核心环节。所以要尽可能地创造实践教学机会，学生在进行实践时，要进行严格的实训教学规范。教育专业学生的实践主要有在微格教室进行模拟教学，到学校见习、集中实习、顶岗实习。通过模拟教学，独立进行备课，模拟小学数学课堂教学活动，真正体验到要上好一堂课并不容易，感受到知识、教学基本功、行为习惯等都很重要；通过到学校见习，走进见习学校，让学生真正体验到学校教育教学活动，感受到时间观念、团队协作精神、协调组织能力、沟通能力等对见习活动是否顺利进行很重要，从教师身上感受敬业精神、过硬的教学基本功、进取精神、自我学习能力强、服从意识好等职业素养；通过集中实习，让学生分组到小学承担一个班级的一个月的数学教育教学活动，在老师和学校带队教师的指导下当一名教师，既要做好班主任工作，又要进行课堂教学活动和组织学生的课外活动等，体验教师工作的繁而杂，感受当教师不仅需要专业知识、专业技能，还需要有安全意识、合作意识、责任意识、服从意识、规范意识、创新意识、组织协调能力、沟通能力、互帮互助精神、敬业精神等职业素养；通过顶岗实习，学生真正承担一个班级的一个学期的教育教学活动，学生会有比集中实习更多的体验和感受，真正意识到职业素养的重要性，从而能更有针对性地去提升自身的职业素养。

(五)完善评价体系，促进职业素养的持续养成为了促进职业素养的持续养成，对其发展起到导向和激励作用，高等数学教师要完善教学评价体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还需对学生的学习态度、学习习惯、学习能力等进行综合、客观地评价，并将评价结果纳入学科的总成绩中。因为学生的主要任务是学习，所以对职业素养方面的评价可以通过学习的方方面面间接评价，如学生的出勤率、准时程度、仪容仪表、作业完成情况、学生课堂纪律、课堂表现、学习的参与度等方面进行评价，培养学生的规则意识、时间观念、日常行为习惯、学习态度、学习积极性、独立解决问题能力等基本职业素养，让学生意识到基本职业素养跟学习成绩一样重要。评价方式要多样化，可以采取自评、小组互评、教师评价相结合，通过正确、合理地评价，有效地促进职业素养的提升。总之，高职教育专业学生的职业素养养成不是一朝一夕的，我们要继续探寻更多行之有效的方法，促进高职学生职业素养的提升，为他们将来职业的发展奠定基础。

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作者：许秀妹 单位：泉州幼儿师范高等专科学校