班级活动与职业素养要素勾稽关系

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摘要：高等职业教育作为培养技能型人才的主渠道，高等职业技术学院在职业素养要素培养方面具有极为重要的作用与责任。本文首先阐述了培养学生职业素养要素的重要性；其次，分析了利用班级活动来培养职业素养要素的可行性；同时，深入探讨了利用班级活动培养职业素养要素的具体路径。

关键词：班级活动；职业素养；要素；高职

一、前言

职业素养要素是指人在职业生涯中所应该具备的基本能力，虽然不包括岗位专业能力，但却能够适应不同的单位、不同的岗位，伴随人的整个职业生涯。高等职业教育作为培养技能型人才的主渠道，在近年来得到了较大的发展，截止到2019年12月，全国共有1133.7万在校高职生，高职生已经成为我国国民经济产业大军的主要来源，因此，高等职业技术学院在职业素养要素培养方面具有极为重要的作用与责任。本文就班级活动与职业素养要素的勾稽关系进行分析。

二、培养学生职业素养要素的重要性

通过培养学生职业素养要素，既有利于增强学生在竞争日趋激烈的市场环境中的竞争力，又有利于增强我国产业经济的可持续性发展。所以，培养学生职业素养要素实质上就是让广大劳动者能够受益终身，为学生更好就业而服务，为企业全面发展而服务，也是当前高等职业教育改革的必然趋势之一。

三、利用班级活动来培养职业素养要素的可行性

从目前来看，培养职业素养要素的方式主要有2种，第一种方式是为学生开设系统性的职业素养要素教育课程，也可将这种方式称为专题性培训。第二种方式是通过潜移默化的方式在专业课程教学中渗透职业素养要素，也可将这种方式称为渗透性培训，当然，除了在专业课程教学中渗透之外，还可在社会实践活动、社团活动、第二课堂、实习实训中进行渗透。由此可见，课外活动已经成为培养职业素养要素的主要载体之一，班级活动也不例外。通过开展精彩的班级活动，既能够培养有素质、有能力的专业技能人才，又能够凝聚起优秀班集体的精神。高等职业技术学院的教师，尤其是班主任要在日常管理中多组织开展学生喜闻乐见的班级活动，最终让广大学生都能够具备良好的职业素养要素。四、利用班级活动培养职业素养要素的具体路径

（一）基于学生职业素养要素培养需要来设计班级活动1.先易后难，循序渐进。高等职业技术学院的班主任可立足于培养学生与他人合作、与他人交流，来有针对性地设计学生与同学、家人、社会交流的班级活动。2.紧密结合专业，有的放矢。众所周知，高等职业技术学院内分了不同的专业，在专业下面才划分班级，因此，班级活动自然就离不开职业化与专业化的“身影”。为了能够更好地让学生领悟到职业素养要素。提前做好个人的职业规划，所设计的班级活动务必要紧密结合专业，切实做到有的放矢。

（二）加强“双师型”教师队伍建设正所谓“学高为师、身正为范”，为了能够更好地培养高职生的职业素养要素，那么就很有必要加强“双师型”教师队伍建设。1.提升教师的理性认知。在加强“双师型”教师队伍建设的大趋势下，迫切需要提升高等职业技术学院教师的理性认知。教师作为教学活动的主要执行者与参与者，更需要不断增强自身修养、完善个人知识结构，既有利于提高教学质量，又有利于培养高职生的职业素养要素，实现高等职业教育的可持续性发展。高等职业技术学院教师不能再局限于单一的知识传授者，更应该是学生学习知识的合作者与引导者，要主动与当前企业的实际需求紧密结合在一起，形成真正的“学习共同体”。2.强化教师反思与体验。反思与体验是高等职业技术学院教师提高教学效率、改进教学理念的必要途径之一。众所周知，职业教育的主要目的在于培训学生的实践能力，特别是在职业技能方面要取得较大突破，而不能仅仅只局限于考试通过，要做到这一点，就需要教师对学生予以严格要求，只有严师才能出高徒，学生也只有通过刻苦学习、反复实践，认真学习与领会职业素养要素的核心精神，方可成为“大国工匠”。

（三）打造123人才培养模式高等职业技术学院应该要紧紧围绕人才培养这一核心，提炼职业素养中的核心要素，将职业素养要素与职业发展二者紧密契合，依托职业素养要素进班级活动、教学改革等多种载体来探索形成123人才培养模式。1.职业素养要素进班级。高等职业技术学院要以“职业素养要素培养”为中心，有针对性地开展一系列的班级活动，既可采用师生喜闻乐见的班级活动方式传播职业素养要素，又可结合本校师生的先进事迹来编制校本版的职业素养要素教育文本，并且向学生免费发放，切实培育出德才兼备的技术性人才。2.教学改革。课程教学是高等职业教育中有效培育学生职业素养要素的重要渠道，要大力开展教学改革，将职业素养要素融入专业课程教学之中，尤其是要深入挖掘教学内容中所蕴藏的文化品格，将“大国工匠”的平凡美、技术美、劳动美向全体学生进行展示与熏陶。五、结束语总之，通过班级活动来让职业素养要素在广大高职生的内心深处生根发芽、开花结果，这已成为高等职业技术学院培育高素质人才的有效途径之一，值得深入探讨。

参考文献：

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[2]李小娃.高职院校的文化治理：文化觉醒到文化建设——论墨子思想引入高职院校文化建设[J].职业技术教育，2016,37(34):57-63.

[3]朱文静.墨家教育思想在应用技术型人才职业素养提升进程中的回归与重塑[J].南京工业职业技术学院学报，2018,18(01):86-90.

作者：周莉 王媛媛 单位：新疆建设职业技术学院