谈工科教材编辑应具备职业素养

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摘要：教材是开展教学工作的重要基础，教材的质量直接影响着教学质量。工科教材因内容深奥、逻辑复杂，对编辑素养有着更高的要求。工科教材编辑应努力克服工作中遇到的困难，解决工作中出现的问题，保持学习，增强自身能力，不断提升职业素养，努力打造精品教材。

关键词：工科；教材编辑；职业素养

编辑素质的核心是职业素养，职业素养主要包括职业态度、职业意识、职业知识和职业能力［1］。教材是教学活动中的基础工具，编辑只有具备相应的职业素养，才能保证教材尤其是工科教材的出版质量。

一、工科教材编辑应具备的职业素养

工科专业是基于数学、物理学等基础科学的原理，结合实践经验发展起来的学科，是高校专业建设的关键组成部分。高校各工科专业的目标是培养在水利、土建、机械、电子信息、仪器仪表等工程领域具有实际应用能力的人员，所以工科教材既应具备科学性、严谨性，又应灵活创新，帮助学生更好地完成实践项目。因此，工科教材编辑需要具备五大专业素养。

（一）正确坚定的政治立场教材编辑需要有高度的政治自觉，政治立场坚定，绝对不能以任何理由出版危害党和人民的图书，也不能出版包含低俗内容的教材。编辑应增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，积极弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化自信，保证自身的先进性和纯洁性，认真审核每一道选题、每一份书稿，做好每一份工作。

（二）扎实的基本功工科教材作为教材中重要的一类，具有理论深奥、图表繁多、公式复杂等特点，且因工科课程承担着传授工程知识、培养各类工程人才、促进科技发展、建设科技强国的重任，因此有必要加大力度、采取措施保障工科教材的质量。首先，最重要的一点就是保障编辑人员具备扎实的基本功。工科教材的编辑人员首先要具备深厚的文字功底，很多工科教材中的经典理论都由外文翻译而来，所以编辑人员需要有较高的文化素养，能将晦涩难懂的理论表述成精炼简洁的内容，只有从根本上增强把控文字的表达力，才能做出高品质且易推广的教材。其次，要熟练掌握专业知识，可以运用国家标准、手册等相关工具书，识别并改正错误或作废的术语、单位，可以通过推理关系保证公式及结论的正确性；能够看懂教材中出现的机械图样、工程图样、电路图样，并指出错误；了解各种线形的使用场合，保证各类图样的准确性，还需要了解并能够操作各类工程软件。同时，编辑还应对课程的教学大纲、人才培养计划等有充分的了解，这样才能从总体上对教材的体例结构、内容层次、难易程度，给予合理的建议和意见，使教材结构合理、难度适宜，便于师生使用。

（三）良好的选题策划能力良好的选题策划能力既包括对科学技术、先进思想的价值评估能力，也包括对政策变化、发展趋势的判断能力。选题策划是生产的前提，选题策划的过程也是教材的审核过程和研究设计过程，选题的价值和意义决定了教材未来的社会效益和经济效益。新工科、新业态下的教材编辑不断受到新形态出版、线上线下交互教学等冲击，图书的出版形态也在转型升级，高校教材已经不局限于传统形态的纸质图书，更囊括了音频、视频、动画等形式。编辑应借助多种渠道整合优质资源，在坚定政治立场的基础上，及时了解高校培养政策，紧跟技术发展，围绕用户需求，及时调整选题策划的设计方案，有方向、有目的地打造优质选题。

（四）较好的社交能力合格的教材编辑应具备较好的社交能力。在教材的策划出版过程中，编辑应与各方做好交流和沟通。首先，编辑需要与优秀的作者沟通，挖掘政治立场正确、有价值、宜推广的选题。在稿件的编写过程中，编辑要随时与作者沟通，了解作者的新想法与遇到的困难，帮助作者规划编写计划，并督促作者完成。作者交稿后，要及时、妥善地与作者沟通稿件中存在的问题，理解作者的疏漏，维护作者的自尊心。要高度重视作者提出的问题，勇于承认自身错误，敢于担当，不能敷衍了事，要与作者互相学习，保证教材顺利出版。在出版流程中，还要与审稿、排版、校对等审核人员高效沟通，协调好质量管控流程，保证出版进度。编辑要尽可能地参与封面设计、版式设计等环节，以便更好地突出重点、体现特色。最后，编辑还应通过多种渠道与读者保持沟通，及时了解读者的想法，知晓读者的意见，在力所能及的范围内解答读者的疑惑，并及时将读者的意见告知作者，使读者与作者更好地沟通，从而实现教材的改进。由此可见，在教材的出版过程中，编辑工作贯穿始终，承担着多种任务，只有与作者、读者、各类相关人员有效沟通，才能打造出精品教材［2］。

（五）强大的学习能力科技飞速发展，人才需求不断变化，工科各专业课程也在不断调整。新兴专业如雨后春笋般涌出，传统专业也在持续优化。同时，随着增强现实技术（AugmentedReality，AR）、虚拟现实技术（VirtualReality，VR）的日益完善，教材的体例结构、呈现形式也面临着越来越高的要求。因此，工科教材编辑必须有强大的学习能力，不仅要了解相关专业学科动态，关注国家标准更新情况，避免教材中出现过时的内容或作废的标准，还要了解图书出版的新技术、新趋势，及时应对编辑工作的新挑战、新要求。

二、工科教材编辑面临的问题

（一）选题策划相对被动20世纪80年代，在相关政策的鼓励下，我国高校教材市场曾出现一批经典教材。进入21世纪后，受扩招等多方面因素的影响，高校教材的出版进入快速增长时期，这一时期教材的种类大量增加，但教材的选题策划方向基本以作者为主导，而作者多结合课程需求编写相关配套教材，由于不同专业的学生，同一门课程需要掌握的程度、课程学时、侧重方向都不相同，编辑在选题策划环节相对被动，需要根据作者的要求开展工作，导致出版的教材适用范围较窄，且专业分散，没有形成体系完整、品类多样的系列教材。

（二）出版周期较短教材是图书的重要组成部分，教材出版在图书总体出版中占有较大比重。教材与大众图书相比，具有出版时间高度集中的特点，这主要有三大原因。第一，高校教材作者多为在职老师，开学后老师们承担较多教学课题任务，因此编写教材的工作多安排在寒暑两假进行，会出现作者为保证教学进度，而缩短编写、统稿时间的情况，从而影响教材内容质量。第二，教材使用时间相对固定，多为3月和9月，因此出版周期也相对集中。以秋季教材为例，出版周期主要集中在6—8月，3个月的时间内需要处理大量书稿，三审各流程均需要集中人力、物力加速进行，很容易出现疏漏。作者对初校样、付印样的审核时间也相对缩紧，导致流程中发现的问题不能得到较好的解决。第三，随着科技的迅猛发展，国家标准的频繁更新、配套工程技术软件的快速更新，工科教材的使用周期逐渐缩短，已出版的教材很难持续多年使用，而部分精细打磨多年的教材，甚至还未出版就已经过时，这有利于教材编写、出版速度的加快。以上原因导致出版周期缩短，直接影响了教材质量，不仅对课程教学造成了不好的影响，同时也损害了出版社的形象。

（三）专业知识更新不及时工科教材编辑多具有相关专业学习背景，这是为了从根本上保证三审流程的顺利进行。但是教材编辑接触学科前沿的机会较少，所学内容无法满足教材知识不断扩充、更新的要求，易对选题方向、稿件内容失去判断。

（四）缺少排版、校对相关技能工科教材涉及大量公式、图样、表格，对从事排版、绘图、校对等相关工作的人员有较高要求。经常出现排版、绘图人员因缺少相关专业知识而将书中字母正/斜体、黑/白体录错，或用错线型等情况。同时，校对人员也存在无法校对准确的问题，可能对后续出版流程造成影响，甚至可能导致出现严重错误。如果编辑掌握一定的排版、校对技能，分担排版、校对人员的部分工作，则能有效避免以上问题的产生。

三、工科教材编辑职业素养提升方向

工科教材编辑应从四大方面提升职业素养。第一，提高政治站位，坚定政治立场。我们要学习领会关于教育工作的重要讲话精神，落实相关政策，坚决把中央对教育工作的希望和要求落实到教材建设工作中［3］。坚持出版具有正确政治导向和价值观的教材。第二，保持学习，提升专业素养。编辑应时刻关注前沿发展动态，多参加相关学术会议，多请教作者、老师，保持对技术更新的敏感性，及时充电，乐于学习，提高自身专业素养。第三，拓宽视野，勇于创新。工科教材编辑不仅应关注相关学科发展动向，还应广泛涉猎，拓宽视野。教材创新不仅应包含内容创新，也应包含出版形式的创新。编辑应继续探索将科技手段与教材出版结合起来的对策，将立体化、新形态的教材应用于更多的专业。第四，学习相关排版、绘图、校对技能，了解排版、绘图软件更新情况，必要的时候可独立进行排版、绘图工作，提高出版效率，增强个人软实力。

四、结语

工科专业课程因具有较强的理论性、逻辑性、科技性、实践性，对教材提出了严谨简洁、呈现力强等要求。因此，工科教材编辑不仅应具有政治觉悟、文学素养、社交能力，也应具备丰富的专业知识，并不断学习，勇于探索创新，打造质量过关、传承经典、立体化、新形态的优质教材。

参考文献：

［1］陆昱.谈编辑的政治素养［J］.陕西行政学院学报，2016（1）：116-118.

［2］刘波.新时代编辑素养五论［J］.传播与出版，2019（5）：31-32.

［3］曾露平.高校教材编辑策划路径［J］.传播与出版，2019（7）：78-79.

作者：钱鹏中 单位：国铁道出版社有限公司