以政治课增强职业素养培育研究

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本文作者：赵卫东 作者单位：北京现代职业技术学院

高职院校学生的录取分数线远低于本科生，这反映出高职生在学习上缺乏刻苦精神和自觉性。在思想道德修养、组织纪律性等方面高职生也差一些。一些学生抱着混日子的态度，胸无大志、目光短浅、缺乏自信心、学习不努力。择业过程中，一些高职生把收入高、工作条件好作为追求目标，但爱岗敬业意识淡漠，缺乏责任感，缺乏职业操守，就业毁约现象反映了诚信的缺失。走向工作岗位的高职生有的也暴露出一些问题：有的人在工作中缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓创新的精神；有相当部分的独生子女在父母的宠爱中长大，以自我为中心，不能很好地与他人合作，缺乏吃苦耐劳精神；有的人心理素质差，遇到困难就心灰意冷，不适应企业严格的规章制度，不能承受工作压力与批评，经不起挫折。高职生基本职业素养的薄弱与缺乏，直接影响着他们的就业，更谈不上建功立业了。所以，只有在学校期间加强对高职生基本职业素养的培养，才能提高他们的就业竞争力，并使他们更好地立足岗位，服务社会。

企业的竞争不仅仅是产品的竞争、市场的竞争，更重要的是人才的竞争。面对经济社会的竞争，员工的基本职业素养被前所未有地重视起来。从企业反馈的信息来看，不受企业欢迎的学生大多并不是技能不强，往往是对企业不够忠诚、纪律松弛、缺乏责任感、缺乏合作精神等。2011年暑假北京现代职业技术学院对北京90多家企业进行调研，问卷中在回答“贵单位聘用人才最先考虑的三个因素”时，75%的企业都将职业道德放在了第一位。由于员工的职业素养决定着企业的未来，所以，用人单位看中的不只是应聘者拥有的证书，更希望得到具有诚信品质、责任意识、创新精神、合作精神、耐挫精神及服务精神等基本职业素养的从业者。一些单位招聘时优先录用既有一定专业技能，又表现出良好职业素养的应聘者。有的应聘者能顺利通过专业测试，但终因不善合作、不讲诚信、缺乏责任感等职业素养的欠缺而失去就业机会。可见，市场向求职者发出了明确信号，良好的基本职业素养已经成为职业准入的一道门槛。企业不仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平。

高等职业教育作为高等教育的一种类型，它要求毕业生掌握一定的专业基本理论知识和专业技能，能够解决工作中的实际问题，培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，培养的是全面发展的“职业人”。“职业人”不但要掌握职业技能，还要具有基本职业素养，如果只有职业技能而没有基本职业素养那只不过是“工具人”。高职教育不等于简单的技能教育，培养“职业人”才是高职教育的特色和优势，才是提高高职教育质量的关键。“高技能”和“高素质”是高职教育人才培养的两大目标，不能片面强调某一方面。只有按照两个目标培养人才，才能促进高职生的全面发展，提高高职生的就业竞争力，缩短就业后适应工作岗位的时间，为他们的职业发展奠定良好的基础，同时更好地为国家经济建设和社会发展服务。

思想政治理论课教学应适应高职教育人才培养目标要求，在注重培养学生的思想政治素质、道德素质、法律素质等的同时，也要注重培养学生的基本职业素养。这既可以丰富思想政治理论课的内容，激发学生学习的积极性，又切实地增强了高职院校思想政治理论课教学的实效性。结合高职思想政治理论课的教学内容，在培养高职生基本职业素养方面应着重进行以下教育：

（一）诚实守信教育

诚实守信是中华民族的传统美德，是职业道德的一项基本要求，是做人的一项基本道德准则，也是一个社会赖以生存和发展的基石。当前我国正处于转型时期，培养人们诚实守信的道德操守，对于经济、社会的可持续发展都具有重要意义。加强对高职生诚实守信教育，有利于传承中华民族传统美德，引导高职生树立和践行“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观，构筑健全的人格。为了培养学生的诚信品质，在思想政治理论课教学中，特别是在讲授“思想道德修养与法律基础”课时，特别突出进行诚实守信教育。课堂上组织学生就“诚信是否吃亏”、“撒谎的代价”等问题进行讨论，并要求学生们讨论时结合自己的亲身经历。教育学生从校园生活开始，修正不诚信的行为习惯，真诚地与人相处，认真履行自己对父母、同学、老师、学校的承诺，抵制考试作弊等弄虚作假行为。通过教学使学生重视自己诚信品质的培养，把诚信作为一种人生追求，以诚实守信为荣。

（二）责任感教育

责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感是一个人做好任何一件事都不可或缺的优秀品质，是一个人做好本职工作的重要条件，责任感甚至能弥补人的一些弱点。北京现代职业技术学院到北京现代汽车有限公司调研时，了解到同样的螺栓自动进给设备在韩国可以用三至五年，而在北京却只用了一年多。其原因是现场维修人员在故障发生时缺乏工作责任心，采取简单省事的解决方式，不注重对设备的保养。北京现代保全司司长感概地说：“最好的维修电工不是维修最快的人，是对机器保养最好的人。”可见，面对高职学生责任感呈现弱化的趋势，加强责任感教育成为思想政治理论课教学一项不容忽视的课题。在教学中除了课堂理论讲授外，还可以通过开展各种实践活动，强化学生的责任感。如过母亲节、父亲节时要求学生为父母做一件有意义的事，感谢父母的养育之恩；为创建温馨的班集体，要求学生写出和承担对宿舍、对班集体的责任；为纪念世界环境日，要求学生搜集环境保护资料，进行“保护环境，人人有责”的宣传教育。

（三）创新精神教育

创新推动了社会的发展，带来了经济效益，改变着人们的生活方式。创新精神是激发社会创造活力的强大动力，是当代人应具有的精神风貌，是时代精神的核心。知识经济时代最宝贵的资源是创新型人才，而创新型人才的培养主要依赖于创新教育。思想政治理论课在培养高职生创新精神的教育中具有特殊的地位和作用。思想政治理论课对学生创新精神的培养着眼于人的非智力因素，讲清建设创新型国家的背景及意义，从而激发学生的创新热情，培养学生的创新思维。通过教学使学生认识到不但发明新产品是创新，一个绝妙的想法，一个新颖的主意，都是创新。课堂教学中充分挖掘思想政治理论课的创新精神教育功能，善于营造创新的课堂气氛，激发学生的好奇心，点燃起他们创造的火花，鼓励学生大胆质疑，帮助学生拓展思维空间，鼓励他们敢于和善于提出新思想、新观点及解决问题的新方法。课后布置作业也体现出创新的要求，例如学习“建设资源节约型、环境友好型社会”这一课时，布置了“你准备为建设资源节约型社会做哪些事”、“你准备为建设环境友好型社会做哪些事”这样的作业，要求学生的作业要独立思考、有新意和特色，然后做成PPT向老师和同学汇报。

（四）合作精神教育

现代社会生产专业化程度大大提高，随着工作内容的进一步细化，越来越多的工作需要通过团队合作才能完成。因此，在职业活动中要强化合作精神，成员间要密切配合、互相协助、共担责任。合作精神成为企业所需人才的一项基本素质。然而，身为独生子女的高职生从小习惯以自我为中心，与人合作意识淡薄。所以，培养高职生的合作精神是非常必要的。思想政治理论课教学对学生进行合作精神教育时应把握两个方面，一方面是通过世界观、人生观和价值观等教育，使学生理解人生的目的和意义，正确处理好个人与他人、与社会的关系；另一方面是用合作的形式进行教学活动，为学生提供合作的机会，通过活动培养学生良好的团队合作意识。如以小组为单位进行课堂讨论、以小组为单位办手抄报等。活动后还要打出分数作为平时学习成绩，小组取得好成绩，则每名小组成员的成绩就高；反之，小组成绩低，则每名小组成员的成绩也低。这就使学生融入到团队中，在活动中学会互相尊重，密切配合，共同完成任务，共享成功的喜悦。

（五）耐挫精神教育

社会生活是充满竞争的，有竞争就会有失败，任何人都不可能一帆风顺，承受失败需要有耐挫精神，遇到挫折不灰心，用坚强的意志面对失败。高职生由于独生子女的特殊成长环境，他们的抗挫折能力相对而言较差，培养他们承受挫折的品质尤其重要。思想政治理论课教学中教育学生树立正确的人生态度，正确认识和对待挫折。注重用榜样的力量进行耐挫教育，让榜样的力量感染学生。如讲述、邓小平等一代伟人，他们的成功不仅在于有远大的抱负、忧国忧民的丰富情感，还在于有艰苦奋斗的品质、不畏艰险的勇气、战胜邪恶的大无畏气魄；讲述徐本禹、洪战辉等当代青年，他们感人之处在于具有吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的意志和战胜困难的勇气。为了进行耐挫精神教育还进行了演讲比赛实践教学，教育学生以积极乐观的心态面对人生，敢于面对困难和挫折，成为生活和事业中的强者。

（六）服务精神教育

服务群众是一项基本的职业道德要求，它要求职业工作者在职业工作中，必须树立高度自觉的服务意识，热爱、尊重、关心和帮助自己的服务对象，把服务对象的利益放在自身利益之上，必要时为维护他们的合法权益做出自我牺牲。思想政治理论课教学中需要强化服务精神教育，在“思想道德修养与法律基础”课教学中经常讲述、分析先进人物的事迹，使学生理解服务精神的实质。如讲述感动中国人物——村医李春燕放弃可以实现的富足生活，坚持在贫穷、偏僻的苗族村寨行医，担起守护乡亲们健康的重任；讲述导游文花枝面对突如其来的交通事故心系游客，当救援人员来到她身边，她做出“我是导游，先救游客！”的生死抉择，最后一个接受救援；讲述上海房修水电工人徐虎，几十年如一日，热心为群众服务，“辛苦我一人，方便千万家”的崇高精神；讲述北京公交公司售票员李素丽真诚热情地为乘客服务，被誉为“老人的拐杖，群众的贴心人”。在讲述分析这些案例时，还播放了相关的视频。这些先进人物的事迹非常感人，影响深远，对学生的心灵具有很强的震撼力。同时，鼓励学生在假期参加各种实践活动，体会服务精神的价值，把服务精神内化为自身的品质。思想政治理论课教学在培养高职生基本职业素养方面有着其它学科教育所不可替代的作用，在教学中要不断更新教育教学理念，拓宽思想政治理论课教学内容，创新教学模式，更好地发挥思想政治理论课教学在高素质技能型人才培养中的作用。