语文教学渗透职业素养教育2篇

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（一）

一、中职语文教材的构建

在现代的中职语文教材中，除了融入学生需要具备的知识内容之外，职业素养教育也要成为教材的主要内容之一。因此中职语文教材需要在传统的教材基础上进行变革，推陈出新，大胆创新，在保证教材知识完善可靠的同时，也要突出职业和专业的特色，让语文教材发挥自身最大的作用。在传统教材的文章内容中，过于侧重学生的知识能力培养，文章的选材与学生的现实生活相差悬殊，学生的兴趣得不到激发，文章中职业素养的教育也无从体现。因此在现代的语文教材中，传统的陈旧思想应该被打破，教材的内容也要顺应社会的发展和需求，在注重学生语文知识能力培养的同时也要保证职业素养教育的进行。例如在文章的内容中可以融入一些自尊、自爱、自信、责任等相关话题和元素，材料的内容也要更加贴合当下的社会现状，具备时代性和实用性的特点，让其渗透的职业素养教育得到应用。

二、教师的教学原则要以职业素质为本

(一)在阅读中延伸

阅读教学是语文教学中一个重要的组成部分，也是充分体现语文工具性和人文性的特点，通过阅读可以让学生在文章中吸取更多的语文知识，自身的听说读写能力也有所提高，并从中感受社会的百态，提高自身的道德修养。人文性的体现，也是渗透职业素养教育的关键点。教师在阅读教学中应该谨记自身的教学目标，以学生职业素养的提高作为教学的主要内容，在教导学生语文知识的同时要适时引入职业素养教育，让学生逐步了解和认识职业素养，感受职业素养的重要性，使其能够更好地适应社会。例如在阅读《邓稼先》、《都江堰》这种类型的文章时，教师应该在引导学生掌握必要知识的同时，通过对整篇文章词句的分析揣摩，让学生了解文章中人物的奉献忠诚的精神，偶尔询问学生是否喜欢这样的品质，是否愿意成为这样的人，再让学生寻找当下的企业家的创业就业故事。通过这些问题和对优秀品质的了解，让学生建立起自我的价值观和人生观，激发学生对自身职业素质水平的提高的欲望和积极性。而在一些人文性较强的文章，如《一碗清汤芥麦面》和《第二百零一次叩门》中，教师应该通过对文章内容和人物的分析，让学生对人物的坚持勇敢产生钦佩，让学生明白这种优秀品质在现代社会中的重要性，从而让学生在未来的就业生涯中能够更好地面对挫折和难关。

(二)在写作应用中体会

写作是衡量一个学生语文综合知识的一项基本标准，是学生自身能力知识的体现。学生通过自身的生活体会和价值观念，将自身的情感思想和内心想法通过写作得以呈现。因此，教师在教学中更应该注重学生的写作特点，从中激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会职业素养。教师可以收集相关的写作素材，素材中流露出吃苦耐劳、责任感、勇敢等优秀品质，让学生能够将自己与人物进行比对，提高自身的职业素养。也可以让学生叙写自己实习的过程，让学生将自己对于职业的思想和想法有所展示，让学生在这些想法中逐步建立起职业素养体系，让这些优秀的品质应用中生活中。

(三)在情景活动中体验

教师在平时的教学活动中，可以适当地开展相关的情景活动，让学生在角色扮演中学会人物的优秀品质，在提高语文能力的同时也培养了学生的职业素养。学生在这些角色的演绎中，切身感受社会的交际和生活，认识优秀品质的重要性，让学生与角色的思想融入在一起，让人物优秀的职业素养感染学生的内心和思想，让学生能够更清楚地认识职业素养对一个人生活的巨大作用，并了解社会对职业素养人员的要求。

作者：黄杰 单位：韶关市建筑成人中等专业学校

（二）

一、中职语文教学中渗透职业素养教育的要求

一是要有开放性的教学思维，用跨界的思维方式来思考语文教学。中职语文教学不应拘泥于语文学科,要跳出语文看语文。教师不仅要广泛接触社会，感受时代的脉搏，掌握社会对学生综合职业素养的要求，还要研究学生的心理特点，更新观念，以适应新形势下的中职语文教学工作。

二是要重视德育灌输，培育职业精神。当今社会，越来越多的用人单位对中职学校毕业生除要求具有一定技能外，还要求具有较好的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟，越来越重视毕业生的人品和和团队精神。要充分发挥语文教学兼具语言的工具性和培养学生文化素养的人文性的双重功效，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

三是优化教学模式，以学生为本。中职语文教学的指导思想是为就业服务、为市场服务。因此要凸显学生在教学中的主体性，主动服务学生职业发展，对接社会需求。通过优化教学手段，丰富教学形式，突出职业性、专业性特点，让学生学以致用。要突出语文教学的实用性，有针对性地实行分层次、个性化教学，使大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，逐步提高学生的语言运用能力及职业能力。

二、中职语文教学中渗透职业素养教育的策略

（一）挖掘教材内涵，加强学生职业意识和职业精神培养

中职语文作文具有的学科特点和优势，使其在中职人文教学中发挥着重要的作用。中职语文教材中收录了古今中外的优秀文学作品，蕴含着丰富的职业素质和丰富的职业精神。因此教学要立足课本，深钻教材，挖掘教材中与职业素养和人文精神有关的内容，有针对性地强化职业精神教育。可通过设计针对性话题，组织合作探讨，引导思考质疑，最后提炼文章的主题，突出作者的意图，使学生在学习中感悟其中的职业精神，在潜移默化中受到德育熏陶。以广东省中等职业技术学校采用的《语文》（下）第十单元《青年在选择职业时的考虑》（马克思）一文教学为例，这一课的授课对象是即将走向社会面临择业的中职学生，这一时期是学生的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，如何树立科学的择业观是很多中职学生迫切需要学习的。首先教师可通过介绍作者的成长经历和成功经验，引导学生动情朗读，让学生融入课文，获得情感上的共鸣。然后，分小组进行合作讨论，让学生思考自己的职业选择和人生追求，探讨什么因素才是青年在选择职业时的考虑。最后，由教师总结文章的论点“，选择一个最适合自己，最能够使自己和社会变得高尚的伟大目标，是青年的首要责任”，帮助学生树立正确就业理念。课后，教师还可以进行拓展教学，选择班上10位以上学生，通过访谈和问卷调查的形式，了解同学们的职业理想、职业生涯规划、毕业后的职业目标和实现该目标的措施，然后由学生进行分析、综合，写出一篇调查小报告。通过对教材中涉及职业精神内容的合理运用，帮助学生思考自己的职业选择和人生追求，树立正确的职业观，潜移默化地提高学生的基本职业素养。又如在《品质》、《敬业与乐业》和《迎接挑战》等课文的教学中，引导学生对有关职业精神的合理元素进行吸收，帮助学生坚定自己的职业理想，培养良好的做事习惯和工作态度，树立正确的职业道德观念和恪守做人操守，实现个人道德、职业道德的统一。

（二）对接专业需求,强化职业语文应用能力的训练

职业语文应用能力是中职学生职业素养的重要组成部分。就目前中职语文的教学实践来看,中职学生普遍存在语言理解、信息处理、口语交际、应用文写作等职业语文能力较弱的问题和不足。这必将阻碍他们未来职业的进一步发展。针对这一现状，教师要认真思考本课程对学生专业培养目标的作用是什么、如何为专业培养目标服务的问题。关键是结合专业特点，对听、说、读、写的能力训练要对应不同职业要求，将专业元素融入到语文教学中，突出其职业性，使文化课与专业课结合得更为紧密，促使文化课更好地为专业课服务，促进学生职业技能的提升。如对商务英语专业学生朗读训练中，要通过朗诵美读，调动学生的情感。同时，应当把在朗读训练中获得的朗读技巧迁移到职场活动中，让学生深刻地理解声音的高低、快慢、轻重对说话效果的影响；对旅游专业学生“说”的训练，则可用课前景点介绍、讲故事的形式，提高语言表达能力。如面向文秘专业班“写”的教学,考虑到该专业学生毕业后主要是从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织等实务管理工作，因此在教学中可以多选择一些基础写作、公务文书写作、新闻写作等方面内容,有针对性地强化他们的写作训练，提高他们的写作水平。从实践来看通过对接专业需求，在帮助和引导学生提升语文素养和语文能力的同时,实现向专业素养和专业能力的迁移,大大提高了专业学习的质量和效率，教学效果显而易见。

（三）加强实践教学,提高职业综合应用能力

俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。职业综合应用能力是一个学生职业素养的全面反映。而职业综合应用能力的培养离不开实践教学，因为能力的形成不仅仅是靠讲授、感悟、熏陶就能得到，必须通过实践加深理解，实现知识向能力的转化。

1.加强课堂环节的实践教学。以国家职业技能标准为依据，以提高能力为标准，将课堂置于准职业人的教学情境中，通过课堂讨论、案例分析、职场情景模拟训练(如求职面试、商业洽谈等)等多种课堂实践活动,让学生感受真实的职业环境,提高语文学习的积极性和主动性。如针对职业对口语能力的要求，教师可结合语文教材中的自我介绍、演讲、招聘和应聘等内容，综合运用小组项目教学、角色扮演、合作学习和模拟教学等方法开展“职业活动”，让学生口手脑齐动，使学生的职业语文技能从中得到训练和强化。

2.利用第二课堂活动拓展实践空间。将语文教学从课内延伸到课外,多渠道组织专题讲座、演讲比赛、征文活动和参观交流等丰富多彩的第二课堂活动，寓职业素养于活动中，使学生在潜移默化中得到职业素养熏陶。一方面可开展特定主题的教育活动，如组织以诚实守信为主题的演讲比赛，加强对学生职业素质认知的教育；另一方面可多组织各种讲座，将团队合作、礼仪教育、心理调适、时间管理和与人交流等纳入课程教学体系，培养学生良好的职场品质。可邀请企业专家、校友来校讲座，宣传企业文化，把行业要求与学生职业素养教育内容紧密结合，强化学生对职业素质的全方位认识。

3.推动校外开放性教学实践。培养职业能力还要走出校园，在社会实践的大舞台中历练提高。每学期都有计划、有组织地开展丰富多彩的校外语文开放性教学实践,让学生在实践中学语用文,体会语文学科给学习、生活带来的收获和乐趣,使语文教学过程成为理论和实践相结合的过程,成为知识转变为能力的过程。教学实践中，我们尝试组织学生身临其境参加社会活动，并在教师指导下完成语文教学活动，例如率领同学出去竞聘讲解员、导游员；组织学生到人才市场参加招聘，感受现场气氛，实现用人单位需求与教学接轨；布置社会调查，撰写市场调查报告等。此外，还通过联系校外实训基地，让学生通过校外实习，使学生在真实的工作环境中认识职场规则和从业要求，在实践中提升职业道德，养成良好的职业态度，提升职业能力。

三、总结

综上可见，在当前深入贯彻“以就业为导向”的中等职业教育改革思想的大背景下，在中职语文教学中渗透职业素养教育，提升学生的综合职业素养，是大势所趋。中职语文教学工作者应主动更新观念，以学生发展为本，强化服务就业的教学理念，优化教学方法和手段，不断提高教学的有效性，努力把学生培养成为符合社会和企业需求的有理想、有道德、守规范、谙技能的人才。

作者：肖英 单位：广东省湛江财贸中等专业学校