《中医外科学》特色外治法教学方法

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1组织设计

建立实训平台。为解决理论教学枯燥、教材内容难理解的问题，现重点突出中医外科学特色外治方法优势，例如中药溻渍、拔罐疗法、放血疗法等，通过建立实训室，让学生自己动手煎煮中药，剪裁湿敷纱布，消毒火罐针具，制作艾条艾灸等。通过让学生主动参与到学习过程中，积极锻炼了学生动手实操的能力，激发学生的学习兴趣，加深对中医特色外治法的认知，熟悉和掌握中医特色外治法的操作流程，从而大大提高教学质量[2－5]。

2实训演练，分组教学

2.1教师演示

教师需认真备课，积极完善相关课前准备，根据学科特点，选取两到三个中医外治方法进行操作演示，要求带教老师示范动作熟练正规，语言讲解简明扼要、突出重点，在教学过程中介绍各项目的适应症、操作步骤及要点，强调具体操作时的注意事项，进行边讲解边示教和连贯示教。2.2学生实践学生进行分组教学，十人为一小组，两两之间互为模拟患者和操作医生，通过自己亲自实操演练，熟悉并掌握外治法的具体操作步骤、要点、注意事项等知识点，为今后的临床实习奠定坚实的基础；通过小组内互相实操演练的方式来吸引学生注意力，让学生对中医外治法有更直观的认识；通过实训演练，学生能够较系统地完成临床技能的训练，为学生的技能加强训练提供保证，对于部分训练学时不足的临床课程，通过实训演练得到加强，进一步提高学生临床技能训练质量。

3小组讨论，总结归纳

实训演练结束后，教师对教学内容进行概括，列出知识点、重点及操作要点，供学生学习参考。教师布置学习任务，小组进行课下讨论及文献查新，就中医外治法的作用机理、临床实效性、名医名家用药经验等方面进行循证调查与文献查新，从而加深学生对中医外治法的理论认知，大大提高教学质量。最后，小组将讨论结果及文献查新内容写成总结上交，教师进行认真批阅，并记录反馈。

4“教”与“学”双向评价

教师需要不断拓展自身的知识体系、知识范围，不断提升自身的综合能力与素质，进而实现教学相长[6]。学生在操作演练的同时，教师需对操作学生进行打分评价，指出学生操作的不规范之处，并进行指正。学生在两两之间进行操作演练时，小组内同学可对操作同学进行打分评价，激发学生竞争意识，鼓励学生积极动手操作。总之，中医外科学作为一门实践性、操作性很强的临床学科，始终致力于培养学生临床自主分析问题、解决问题的能力，但传统的灌输式教学方法在学生的培养上日渐显示出其不足之处，再加之学时所限，理论教学普遍存在学时少、内容多、讲授不充分、教材内容落后于临床等[7]，影响到教学效果。通过这次中医外科学课程教学改革的不断探索与实践，对提高教学质量和教学效果有很大的促进作用，我们要将原来“重理论、轻实践”的“满堂灌”式的学习方法改为“实训—应用—评价”三位一体的培养模式，我们要不断加强完善中医外治法实训操作，秉承和突出中医外科特色，且在不断的实训过程中发现问题，并及时解决，从而使中医外科学外治法的内容逐渐完善与创新，为学生搭建起由理论学习到临床应用的实践桥梁。

参考文献：

[1]代波，罗婷，唐乾利．药物外治法在外科应用的现状与展望［J］．中国烧伤创疡杂志，2013，25（2）:113-115．

作者：刘淑珍 王纯 武亦阁 罗小军 单位：新疆医科大学研究生院 新疆医科大学附属中医医院皮肤科