任务型教学法在药学专业教学的应用

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摘要：本文对传统教学法、任务型教学法的差异进行分析，对任务型教学法的应用优势加以研究，并对任务型教学法在药学专业教学中的应用情况实行探讨，旨在合理运用任务型教学方法，于药学专业教学中，充分发挥这种教学方法的最大应用价值，提高学生的理论知识水平、实践能力，为医疗事业培养出更多优秀的人才。

关键词：任务型教学法药学专业应用

1传统教学法、任务型教学法的差异分析

药学专业对于学生理论知识、操作能力的要求较高，多以侧重点应放在药学学科理论知识、基础知识、实验技能方面，从而培养出更多综合能力较佳的医学人才。结合实际情况来看，我国医学院校，没有重视理论知识+实践，所以学生的实践能力较弱。因为药学专业药理的知识结构非常复杂，且内容较多、涉及面较广。同时，药物效果比较显著，在开展药学课程时，不能确保操作的规范性、安全性，并且考虑到实验成本，所以会减少相关物品、材料的提供。这时，学生无法合理运用理论知识于实践活动中，进而对学生操作水平，构成了严重的影响。

2任务型教学法的应用优势研究

合理运用任务型教学方法，能够很好地调动学生参与到活动中的热情，对教学内容感兴趣。与此同时，采用这一教学方法，教师可提出具体的问题，利于学生带着问题学生，可促使学生深入分析、研究学习内容、教师提出的问题。此时，学生能够很好的运用理论知识于实践活动中，进一步分析问题、解决问题，将理论知识和实践联系起来。

2.1可培养学生的学习兴趣

实行任务型教学法，可为学生创设教学情境，布置任务方式时学生带着问题、目的进行学习，学习更加有针对性。这个过程，利于学生对任务内容感兴趣，深入分析学习的内容，运用已有知识经验解决问题。

2.2可构建知识体系

药学专业教学中，采用任务教学法，能够提高学生实践能力、沟通能力，获得最真实的体验，充分发挥其脑、眼、手等进行观察、记录、分析、验证等，从而完成任务[1]。该过程中，学生能够将每个知识点联系起来，构成相对完整的认知结构，完成教学内容后，教师对学生实行任务过程中的问题进行指导，对任务完成情况予以客观评价，从而促使学生构成完善的知识体系。

2.3可提高学生实践能力

为提高学生实践方面的能力，应鼓励学生参与到实践活动中，保证病例内容的可信度。然后，合理设置教学情境，布置具体的任务，这个过程中能够提高学生实践的能力和分析问题能力，对其日后的学习、工作，均可打下良好的基础。

2.4可培养学生合作的意识

组织医学任务教学活动时，可将学生分为若干小组，布置机体任务。小组成员通过讨论的方式分析问题，演示患者就医的整个过程，学生间相互能够合作、协作，共同完成任务，进而提高学生的合作意识、处理问题的能力。

3任务型教学法在药学专业教学中的应用探讨

3.1利于教师更好的构建教学任务的方案

教学任务的实施，需要教师有效借助任务教学法的作用，构建任务教学的方案。主要的目的：明确教学的主要目标，需要学生准确掌握相关技能，这就需要教师结合学生的具体状况，对其学习知识的能力进行了解，从而制定不同等级的教学方案，促使所有学生均有足够的发展空间，帮助学生能够加强实践，遵循课程设置的目标，组织教学活动。

3.2可尊重学生在教学活动中的地位

实施任务型教学法，能够摒弃以往的教学理念、教学方法，凸显出学生教学活动中的地位。当前，教师组织药学活动时，可以预留学生一定的空间，转变在课堂中的定位，如：组织者、引导者。教师通过设定问题，学生处理问题的方式，凸显出学生在教学活动中的主体地位，给予学生更多的尊重、理解，禁止过多限制学生的思维和行为，必要是可给予一定的指导。积极调动学生参与活动的热情，合理运用掌握的理论知识，收集相关文献资料。

3.3加强实践

各类任务模块，均应该选择对应的任务。教师经创设情境、模拟实验的方式组织教学活动，能帮助学生更好的理解学习内容，加深对学习内容、布置的教学任务的理解和认识。然后，对药理特性进行分析，经案例分析方式开展教学活动，学生可通过分组讨论、案例分析的方式，对药理特性进行进一步的研究及分析[2]。实际实行操作的过程中，应鼓励学生主动操作，课后及时进行评价，主要对学生任务完成情况予以评判，进而及时找到任务教学中存在的问题，及时处理问题。

3.4需要合理使用任务型教学法

任务型教学法，可培养学生的综合能力、综合素质。药学专业，理论知识、实践技能方面，对于学生均有明确的要求，教师在布置任务期间，应合理的把握教学任务的难易程度、任务数量。因为过于简单/复杂的任务，均不能有效调动学生参与的热情，无法提高学生顺利完成任务的自信。而任务量过多，也会构成反作用。这时，学生容易以逃避、敷衍的态度处理问题，且不能达成教学目标，完成教学任务。

4结语

药学专业实践性特点非常强，在药学专业教学中，采用任务型教学法，能够给予学生更多的尊重，凸显出学生在课堂中的主体地位，利于提高学生各方面的能力、素质。针对于此，教师应给予学生更多的关注，结合具体情况合理设置问题、教学目标、教学内容，以便确保任务的难易程度学生能够接受。然后，完成教学活动后，及时做好评价工作，从而保证药学教学的实施效果，提高药学教学的整体水平。

参考文献：

[1]成素香.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017(14):175.

[2]吴富平.浅谈“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017(2):54.244

作者：赵靖 单位：江苏省宿迁卫生中等专业学校