互联网下的中医院校学生自主学习模式
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随着网络科技的迅猛发展，各大中医院校网络和互联网已经接轨。网络技术已经逐步渗透到医学教育的每个角落，为医学教育提供良好的教育氛围，使资源更加多元化，医学生学习模式正在逐步发生变化。网络学习的交互性、开放性、多样性，从而使学习更加个性化，这对于学生自主学习是非常重要的。近年来，我国教育行业不断优化，众多高等医学院校正在朝着“高质量、深改革、强管理”的方向发展，学习高等医学教育理念，完善人才培养模式。如今，我国已经进入互联网发展时代，但目前，互联网技术应用于中医院校教学甚少，很多中医院校仍然采用“填鸭式”教学模式，此种教学方式枯燥乏味，学生从中不能够体验到学习的乐趣，久而久之，影响了学生学习积极性，不符合复合型精英中医药学生的学习需求。因此，本文将通过浏览文献、定点时间、反复研究、总结等措施，以增强学生自主学习能力为基础，对中医学专业学生自主学习模式深入分析，最后对其进行总结与完善。
一、自主学习的概述
“自主学习”教育模式指的是在教师引导之下，学生能够主动、积极地了解并深入掌握所学知识，能够在实践过程中合理运用，培养学生积极的学习态度和学习习惯。自主学习理论发展于20世纪中期，主要是国外教育心理学分析的对象。而我国最初研究自主学习理论已经到了20世纪80年代，这个时期，我国众多学者开始围绕自主学习展开探索。在教学不断发展过程中，自主学习显然已得到各界领域的大力注重。教育不单单是对学生传授知识，更重要的是指导学生能够从“自由学习”逐步转化为“自主学习”，培养学生的高自主能力，为其养成终身学习习惯打下坚实基础。
二、互联网环境下中医院校学生自主学习现状不佳的原因与分析
（一）学生自主学习意识不强由于中医院校自身专业的特殊性质，学生学习过程中难免会觉得单调、枯燥无味，以至于学生自主学习意识不强，学习过程中缺乏充沛的热情。医学课程最为重要的就是学以致用，一般学生在实习之前，鲜少有机会能临床跟诊，课本学习本身就较为乏味，学生学习兴趣逐步降低。当代大学生在步入大学校园期间，大多认为要注重课堂知识的学习，而课堂之外，应该要留有充分的时间进行娱乐休闲，学生学习惰性随之增强，这对于主动学习是极为不利的。
（二）学生学习知识的结构和途径单一高校培养模式较为单一。当前，中医院校学生获取知识、学习方式有些单一，以至于学生不能创新思维方式，不能拓宽解决问题的方式，只能掌握一些书本知识。中医院校学生学习要将课堂听讲、课后学习相结合。其一，学生学习中有一定的依赖性，依赖于教师对知识的讲授；其二，学生进行自主学习过程中，对于教材理论知识较为注重，对于理论知识的实际应用有所忽略。
（三）过于夸大自主性目前，不少高校正在纷纷实践自主学习模式，但在实施过程中过分强调学生自主性，学生掌控着选择权。虽然课外活动已经实现多元化，但其中实质性的内容相对稀缺，其活动形式的作用、动机没有体现出来，久而久之，学生自主学习逐步发展成为“活动主义、体验主义”，自主学习逐步衍化为“自己学习”。
（四）专业指导不到位大学时期的学生，虽然已经拥有了知识的鉴别能力以及学习能力，但还存有一定的可塑空间，离不开专业人士的正确指导，防止误入歧途。高校教师给予科学研究、课堂教学过多的重视度，忽视了对学生课外学习的有关引导，学生主体性、自主性不能得到更好的发挥。
三、互联网环境下中医院校学生自主学习模式的探索与实践
创设以及完善互联网环境下中医院校学生自主学习模式，组建此模式可从三个方面共同展开，分别为：讲、思、练，通过该模式的构建，增强学生的自主学习的主动性、积极性，整体提高学校教学水平，从而培养出高水平、高标准的中医人才。
（一）课前五分钟小讲堂如今互联网技术迅猛发展，教师要引导学生，积极使用互联网技术，查询最新的中医知识，并做成PPT的形式，供学生讲解时运用。学生作为主讲人，包括讲课内容以及形式都要由学生当家做主。在上课之前，进行五分钟的PPT课堂讲解，其中可以包含最前沿的中医知识、某个病症最新研究，还可以是对所关注问题的自身见解、经验等等。注重发挥学生的主体性，增强学生自主学习积极性。在同学讲解时，听讲的学生要在评论表中对其进行评分，并定期选出优秀分享者，从而更好地激励发挥自身所长，投入到此项活动当中。
（二）双周分享经过两个星期的临床知识学习，每组学生会结合百科知识，细致进行思考整理，向全班学生讲解，在班集体中，发起讨论，从而使得全班学生能够迅速了解到来自不同方面的知识。在学生分享完毕之后，作为双周分享的指导教师，要围绕学生分享内容，对其实施细致点评、讲解，使学生所分享的知识更加规范、更加专业。
（三）小组学习测试教师可以将全班学生分为若干个小组，一起投入学习当中，并自主地利用学校互联网、图书馆查询想要查询的知识，并规定学生每周要查询到最少六篇相关的参考文献，另外要进行文献综述整理，通过组内探讨分析的形式共同学习。除此之外，还要邀请指导教师针对此项活动予以引导，并成功发表于期刊中。组内学生定期围绕所学知识，选择试卷内容并予以发出，在小组中实施自我测试，通过网络查询的知识、课程中包含的知识做进一步的深入学习，在测试过程中，能够对自主学习进行良好的判断，从而更好地判断自己对知识的掌握程度。
四、结论
随着超媒体、互联网技术的迅猛发展，互联网自主学习越来越受到各大中医院校学生的大力认可。互联网学习具有交互、实时、开放的特点，极大顺应了教学和学习资源的多元性质，使中医院学生自主学习得到了极大满足。学生在自主学习过程中，应该以互联网环境作为基础，以学生自主学习为主，以教师相对指导为辅。探究互联网环境下中医院校学生自主学习模式，对于学生学习能力、身心素质、学校教学都有一定的积极作用。
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作者：魏琳 白金萍 张驰 刘畅 孟超 宋伍 王冰梅 单位：长春中医药大学
