高中政治教学的能力培养(5篇)
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摘要：随着我国新课程改革的不断深入与发展，我国对于高中政治教学的重视程度不断提高，促进了高中教学方法的创新。案例教学法能够培养学生的积极性与参与热情被广大教师所推崇。本文从案例教学法的作用入手，微探案例教学法在高中政治中的运用。
关键词：高中政治教学；案例教学法
高中政治是一门抽象性较强的学科且具有时代性，其学科开展目的在于促进学生身心健康的全面发展，从而帮助学生树立正确的价值观念。然而，正是因为因为政治的上述特点，导致学生在学习这门学科时常常产生困难感。同时，在教育事业蓬勃发展的今天，高中的政治教学模式也发生着天翻地覆的变化。案例教学法应运而生，此种教学方式以学生为课堂中心，通过案例展示将学生带入教学情景，从而激发学习的热情，促使学生主动运用自己所学的知识对教学案例展开研究，从而产生新的认知，是一种科学的教学方式[1]。
一、案例教学法在高中政治教学中的作用
（一）提高学生政治学习的积极性高中政治，作为一门较为抽象的学科，教学内容较为深刻，且理论知识较多，较为枯燥[2]。传统教学方式中，多数老师会采取单纯的理论讲解和概念阐述，并让学生通过记忆背诵的方式，对知识点进行掌握。学生即使通过背诵记忆了部分知识点，但却未能全面理解知识点的要领，学习效果差，久而久之丧失了原有的学习兴趣。案例教学法在高中政治教学中，可以充分激发学生学习政治的热情，将枯燥的理论知识通过真实案例加以展示，借助理论阐述复制的社会现状，让学生体会到“政治就在我们身边”，从而拓宽了学生学习的知识面。对于活跃课堂气氛也有着积极作用，加强了教师与学生之间的互动，让学生不再惧怕政治学习。（二）培养学生解决、分析问题能力案例教学法的主体是学生，教师通过引入案例，让学生自行开展分析、讨论。其对于培养学生分析以及解决问题的能力，有着至关重要的作用。同时，教师及同学交流的过程中，也充分提高了学生的表达能力与沟通能力。在学生自主分析与探究的过程中，学生能够发散自己的思维，将自己的想法进行充分表达，也是拉近学生与学生之间、学生与教师之间关系的重要手段之一。（三）活跃课堂气氛，打造生动课堂良好的课堂氛围能够充分调动学生的积极性，帮助学生更好地进行知识的累积与学习。高中政治课堂是理论知识较强的课堂[3]，可操作进行的课堂活动十分有限。案例教学法的出现，成功的帮助教师改变了呆板、枯燥的授课形式，让学生在较为轻松的课堂氛围中，掌握政治知识的重点、难点，从而调动了学生政治学习的热情。
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用
（一）案例导入新课利用案例进行课堂导入能够帮助学生集中注意力，激发学生探究本节课学习内容的兴趣。只有对所学的理论知识产生了兴趣，才能充分发挥主观能动性。教师首先根据学习内容，利用生活中的小事进行课堂导入，起到抛砖引玉的效果，再进行相应的概念阐述，促使学生将自身的知识结构串联起来，达到层层递进学习的效果。例如，在学习树立正确的消费观一课时，教师可以利用“学生的攀比心”进行导入。案例可以为：某班级一同学，家庭条件较好，在期末考试结束后，父亲为奖励其考试进步，为其买了一部IphoneX。另一位同学看见该同学的手机之后，也向父母索要。但是由于家庭条件不好的原因，父母没办法满足该学生的愿望，该学生便以“你不给我买手机，我就不去上学”为理由逼迫父母。让学生先来辩驳这种行为是否正确，再进行消费观概念的导入，教会学生如何树立正确的消费观。这组案例贴近学生生活，更能引起学生对于自我消费观念的反思，再由老师进行正确引导，从而能更好的树立正确消费观念。（二）案例讲解知识利用案例进行讲解知识，能够将枯燥的理论知识变为生动的案例。相比于传统的“灌输式”教学方法，利用案例教学可以让学生在交流及讨论的过程中自然而然地记住知识点。因此，教师在设计案例的时候，一定要以能够激发学生的学习兴趣为基础。这样一来，才能达到事半功倍的效果。例如在讲解“我们的民族精神”一课时，利用、赵一曼、刘胡兰、等革命先烈，通过他们的事迹对学生进行思想熏陶，能够帮助学生深刻了解到爱国精神的内涵，让学生勿忘国耻，增强学生的爱国情怀。（三）案例突破重难点每堂课都存在着重难点，如何将重难点进行攻克，是教师能否达到理想教学效果的关键。利用案例对重难点进行突破，能够让知识点化难为易。在案例教学法实施的过程中，可以让学生对于案例进行合作探究，让生活中的案例帮助学生突破重难点。例如，在学习我国的外交政策的目标与宗旨一课时，可以利用17年“印方非法越线”一事，我国对于此事的举动是“高度克制”，敦促印方遵守边界条约，尊重中国的领土主权，但必要时要坚定捍卫自身正当利益。学生通过这样熟悉的案例，进一步了解我国对外政策的基本立场以及标准和准则。从而加深对于重难点的认识，进而掌握这部分知识。
三、结束语
案例教学法是当下高中政治教学中使用较为频繁的方法。对于帮助学生突破高中政治中的重难点，培养学生的思辨能力、表达能力与合作能力有着重要的作用。把案例教学贯穿到政治课堂中，能够让学生喜欢上政治同时让学生的政治思维得到全面拓展。
参考文献
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[3]孙海云.浅析案例教学法在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2014,(35):54.
作者:张玉宾 单位:山东省济宁高新区第二高级中学
第二篇:时事政治下的高中政治教学应用
摘要：在当今社会中，时事政治作为高中政治教学中的重要组成部分，有助于学生更加深入并且了解高中政治知识，有助于高中政治教育更好的进行，可以有效的提升学生学习高中政治知识的主动性。由于现今时事政治在高中政治教育中并没有得到更加广泛深入的学习，所以导致我国高中政治教育知识缺少更贴近现实社会的案例与实践。因而，本文旨在将时事政治应用于高中政治教育方面给予一定方法和政策上的建议，希望日后能够对高中政治教育工作者提供一定的借鉴作用。
关键词：高中政治；时事政治；高中教学
一、高中政治教学与时事政治的联系
（一）高中政治教育的缺点
现今的高中政治教学更加侧重于应试教育，致使学生难以将所学知识与现实生活中所闻所见的政治话题相结合，无法有效的提高学生的政治思想与政治素养。高中政治教育工作者在授课过程中过于注重划取考试重点，缺少了有关时事政治等问题的讨论，导致学生对高中政治的学习缺少积极性，难以有效提高政治知识学习效率[1]。在政治教学过程教师经常会通过较简单的社会事件来引导出相关的政治知识，但大多数仅为轮廓，并没有对社会事件进行深入的剖析与解读，难以有效的促进学生对所学知识运用于现实生活。现今高中政治教学与外界联系较少，缺少创新的教学思想与新型的教学体系及知识框架，导致在授课过程中内容陈旧枯燥，难以提升学生学习兴趣。
（二）时事政治在高中政治中的作用
高中政治教学内容首要包含课本教程以及有关提高政治素养方面的知识框架和知识理论，还有起到应用所学知识的课程案例也就是时事政治。在老师教授高中政治教程时可以通过列举时事政治来深入政治知识，同时通过时事政治让同学广泛讨论与研究，有利于学生更加有效的学习政治知识，同时促进政治知识在现实社会中的应用。通过应用时事政治可以促使时事政治文明促使老师与同学更加关注国内外政治环境，有利于改变教师原本枯燥的讲课方式，使其授课方式更具创新与全面。
（三）时事政治与高中政治教学的关系
在高中政治教学中，纯粹的教材与教学方式过于古板，然而将时事政治着重加入政治教育中更有助于培养学习政治的兴趣与学习效率。在高中政治学习中，学生与老师过于重视成绩，忽视了所学知识在现今政治社会中的应用，时事政治的应用更好的将社会政治生活与课本相结合，增强政治知识的实用性。在政治教学过程中由于课本教材与老师所讲内容完全相同，学生在学习过程中缺少积极性，时事政治的应用可以丰富教学内容，通过老师与同学的交流可以提高课堂氛围，更好的提升学习质量。
二、如何将时事政治更好的应用于高中政治教学
（一）改变教学方式
教师在讲授课程过程中应该改变教学方式，更好的应用时事政治来提升学生学习积极性。同时提升教学条件也是促进时事政治在高中政治教育中应用的重要条件之一，在讲授课程时使用电子设备准备课件与各种教学素材也可以有效的提升教学质量[2]。制作相关的课程素材与课程资料，让学生直观明了的学习政治知识。确立更具创新意义的教学方式，增强老师的教学能力，明确教学目标。高中政治教学工作者应不断提高自己的专业水平，并且定时参加专业培训，以提高教学水平与教学思想。在讲授时事政治时减少本人主观性的观点，防止观点偏差引起学生对时事政治理解方式与观点错误。确立相关的知识框架，突出时事政治的重要性。改变传统教学理念，确立全新教学方式，将时事政治与传统高中政治教育相结合，推动政治教育的发展。
（二）提高学生学习能力
教师改变教学方式，让学生从多听少做到多听多做，让所学知识全面有效的运用进社会实践中，有助于学生更全面的学习政治知识，提高学生的思考能力与社会实践能力。增多课下学生阅读新闻类文章与收看时政类的电视节目的时间，更有助于学生吸收和应用政治知识。学生多阅读新闻与时政类的文章，结合所学知识可以正确的认识与了解时事政治从而提升政治思想与政治素养。
（三）提升学校教研能力
学校的政策规定有助于时事政治的更好运用，有助于改变教学质量与教学水平。学校应组织各级高中政治教师建立教研小组，共同研究有效的教学方式与教学方法。各校教研小组之间应增强联系，共同促进政治教学地进步。确立教师考核机制，增强教师专业能力，同时建立有关时事政治的电子资料库，设置相关管理人员定期整理与更新。提高学生学习兴趣，将多媒体等电子教学设备与高素质政治人才共同应用于政治教育中，将硬件条件与软件条件相结合，可以更加有效的促进教学质量，提升学生学习水平[3]。提高老师在相关知识方面的创新能力，尽快适应各种变革，有效利用时事政治提升教学水平，将高中政治教育质量提高至更高水平的高度。
三、结论
在高中政治教育中主要学习的对象是高中学生，让学生在政治学习中不仅仅提高成绩并且有效的提高政治素质与学生思想观念，这是每一个政治教学工作者应尽的义务。我国高中政治教育相对发展的并不成熟，还需要各位高中政治工作者不停的创新，不断的努力进步，才能使高中政治教育更加优秀。本文主要探究了关于时事政治在高中政治教学中如何应用以及缺少时事政治的弊端及探究主要针对时事政治在其中应用的方式与方法。
参考文献
[1]薛井宜.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].求知导刊,2014,(12):107.
[2]陆益倩.高中政治课堂中的实例教学研究[J].黑龙江教育学院学报,2012,31(12):111-112.
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作者:谷晓兵 单位:新疆昌吉州第一中学
第三篇:高中政治教学的人本主义教育
摘要：从目前的政治教育的现状来看，对于高中生而言提高他们的自身素质，培养良好的道德品质，以及提高教学的质量问题是教育的核心所在。这对高中生的政治教育来说也是一个不小的挑战，本文是以人本主义的思想为基础，探讨高中生的政治教育的发展方向，并且为高中生的人本主义教育提出了教学策略。
关键词：高中生；质量；人本主义
从近些年的教育情况来看，我国的教育水平不断的在进步，尤其是对于学生的德育工作完善了许多。然而，比起西方的发达国家来说我国的政治教育还有明显的差距。当前随着高中政治教育改革的不断进行，构建一个完整的高中政治教育模式已近变成高中政治教育的一个重要发展方向。因此构建一个人文教育的模式是高中政治教育的重点话题。
一、构建人文主义教育的高中政治教学体系的作用和意义
（一）利于高中人才培养的提升新时代对高中的教育在我国是非常非常重要的，高中的政治教育为培养人才方面提供了道德目标。在高中的教学过程中，教师对学生的讲课过程，就是体现人本主义的过程。因为在这个教学的过程中要以学生为本，突出学生的主体地位。要通过人本主义的思想来调动教师的积极性，通过结合学生的现实情况，采用合理的方法来提高学生的学习水平，实现学生的素质提升。以学生的成才为出发点，尊重每一个学生，尊重学生的地位，所以人本教育是培养人才的前提，最终的奋斗目标还是为了把学生培养成一个对社会有用的人才。高中生的人文主义的教育其实就是为了让学生能够有一个正确的思想认识，走向一条正确的人生轨道，一个良好的政治教育模式可以促进学生的身心健康的发展，对办学的效果有很大的帮助，可以为社会培养大批优秀的人才[1]。（二）构建人本主义教育的高中政治教学体系利于高中教育管理的科学化目前我国的人才培养规模不断扩大，教育不但要满足大批学生的基础知识的传输还要满足每一个学生的思想道德培养，对学校而言无疑是一个非常大的压力。所以学校要保证教育质量的提升以及人才培养的提升，其教育的难度就变得很大。现在的社会开始广泛的关注学生的人本主义的教育，因为人本主义的教育对学生的未来的成长影响很大。高中学校应该不断反思自己的教育模式，总结合理的教育方法，吸取经验教训，适应社会的发展要求。高中时期的人本教育就仿佛是一面“镜子”，通过这面镜子可以反射出高中教育中存在的弊端，以代加强改进。（三）人本主义教育的高中政治教育中存在的困境虽然现在的学者在高中的政治教学过程中国研究出了不少宝贵的方法，越来越多的高中开始探索对学生有利的教学模式，但是整体而言高中的政治教学的体质还是不够完善。在目前，人本主义的教育还有以下的缺陷：（四）过分的看中社会价值二忽略了自身的价值在高中的教育中与很多的价值取向，一般的教育价值取向都是一种功利主义的思想。在高中的教育就是要以人为本，教育在不断的强调社会价值的时候就会忽略对高中生自身的价值。这就会使得教育学生的过程中经常会出现个人的价值和社会的价值之间发生冲突，学生在一昧的追求社会价值的时候，却忽略了自己的个性的培养。这样失去了对学生全面发展培养机会，导致学生的人格不能得到全面的发展。（五）过分看中当下的结果却忽略了长久的发展由于学生的功利思想太过于严重，从政治教育目标来看，人本主义的教育是能够对学生的未来发展提供建设性的思想。一些学校在实行人本主义的教育的思想时，只是对学生当时的情况采取相应的措施，没有一种长远的眼光来看待学生的教育问题。或者说在制定教学方案的时候关注到这方面的情况，但是在具体实施的过程中却在这些方面做的不够彻底，不够全面[2]。
二、构建人本主义教育的政治体系的实践探索
（一）结合自身发展特点，做好人本主义教育的教学设计随着教育改革的不断发展，人本主义在高中教育的不断落实。同时随着信息技术的飞速发展，高中的教育体系应该把教学和管理相互结合到一块。各个高中对人本主义的教育一定要重视起来。依据学校发展的实际情况，建设适合学校发展的人本主义教育模式。以对学生的培养质量目标，尽学校一切能有的资源，加强学校的管理工作，对高中的教育不断反思，不断改进。社会满意，家长放心。（二）根据学生的发展的要求，做好人本主义教育的教学设计学校对人本主义的教育不可能做的全面，应该从培养学生的质量方面开始，设计出系统的教学模式，学校要结合长远的发展，注重办学的特色，规划详细教育的思路。根据学生的实际情况，确立教学的内容，以培养学生为核心，设立政治教学的标准，这样才能达到为社会培养系优秀人才的目的[3]。
三、总结
在新世纪的教育背景之下，学校对人本主义的教育担负起更大的责任。这种教育模式不仅能为社会培养有学识的人才，更能为社会培养有能力的人才。
参考文献
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作者:李萍 单位:山东省五莲县第一中学
第四篇:高中政治教学的创新能力培养
摘要：高中教学是为社会培养人才，社会的需要就是每一位教育工作者的目标，现代社会要求富有创造性的人才，教学就要从实际出发，转变教学观念，提高学生的创造力、探究力，提高学生的综合素养。
关键词：高中政治；高中生；身心健康；创新能力
当代的高中生是国家的未来，社会的栋梁，他们成长在信息开放的环境中，每时每刻都在接收着各式各样的社会信息，对这个社会的方方面面都有自己的看法，在信息化的时代，形成了自己特殊的看待问题的方式。随着接触的信息越来越多，他们对很多社会问题都希望通过正确的方法去深入研究它，希望通过教师的讲授，掌握更多的理论知识，并以理论联系实际，回答他们对社会了解中的疑问，如每天见诸报端或网络的经济体制改革、国际局势的争端、或外交风云的变幻等重大的国内、国际问题，希望通过学习可以找到寻求答案的正确途径，给自己解答疑惑。这就是我们课程开设的现实需求，也体现了学生求知的进取心。要求高中政治教师从学生的实际出发，了解学生对知识的诉求，结合教材，关注社会热点问题，为学生“授业解惑”，并要做到“授人以渔”，只有从学生的兴趣出发，才调动学生学习的兴趣，让学生利用这些方法主动的去分析问题，才会更好的培养学生创新学习的能力。
一、政治教学要培养学生的心理品质
学校教育要培养健康的人才，不仅仅是身体健康，还要是心理健康。身体健康指身体没有疾病，能够承担各种学习和工作，适应社会当中的各种考验；心理健康则指人在社会当中要有能够适应社会的各种能力，尤其是心理素质要过硬，乐观、积极、坚韧、能够承受各种打击等，这些良好的心理品质，是一个人能够适应社会的基本需求，只有具备了这些素质，才能更好的服务于社会，为社会做出应有的贡献。现代社会，很多学生出现因为心理素质极差而错失精彩人生的机会，媒体报道，每年的高考期间，都会有部分学生因为心理素质差，担心高考失利，在考场上发挥失常，轻者精神失常，重者甚至跳楼轻生，这些都是心理素质不过硬的典型，这样的学生即使进入到更高的学府就学深造，也不会有更好的成就，有些招生机构负责人甚至对待那些轻生的现象说，幸亏他没有考上我们学校，否则又是一个大的失误。因为，人生无常，不会一路坦途，总是充满坎坷崎岖，如果连这简单的问题都不能很好的解决，那如何在今后的工作中为社会做出更大的贡献呢？因此，高中政治课程应该注意强化学生心理素质，这也是素质教育对教学的一项要求，培养学生承担风险的品质。新课改要求学生具备更高的心理素质，教学当中应该有更加积极的回应，即培养学生的创新品质，为社会培养身心健康的创新人才。
二、创建良好的教学氛围
心理学研究表明，学生置身于民主、和谐的氛围之中可以更好的激活学生的思维运动，调动全身各个器官投入到学习当中来。因此，教师要有意识的创设能够激发学生思维的教学环境。这就需要高中政治教师不断学习，了解相关学科的最新学术前沿，注意国内外时政大事、社会热点等，要有丰富的社会科学知识和自然科学知识等，只有不断充实自己，让自己的思维跟上时代的节奏，才能够创设出没有违和感的教学情境。教师要通过一系列教学手段，利用图片、声音、多媒体等现代化的教学工具，让学生们切身感受到生活当中所看到的事物，并能由此联想到教材当中的知识，这样就不会生硬、机械，学生们也能更好的理解知识。
三、重视培养学生的问题意识
学生的学习兴趣、学习的成绩，很多都是从发问开始的，只有让学生对所学知识感兴趣，才会提出自己的想法。所以教学设计当中最重要的环节就是确定教学目标和教学内容，这一环节，主要是为了解决教授的知识和学习的方法这一问题。在这一环节当中，解决问题最佳办法就是设计问题，创设出更好的问题情境，让学生有疑而问，为问而学。通过教学培养学生的批评意识和怀疑意识。教师要放弃传统的“主宰”地位，允许学生质疑自己，充分发挥学生发现问题的能力，在教学当中教师要鼓励学生去有根据的怀疑，允许学生对教材、理论、教师等提出自己的看法，发表自己的观点，最重要的要善于引导学生沿着自己的看法去探索、去寻找真理，去创造性的发现问题的本质。如在教授《经济生活》当中有关“银行”的知识时，涉及信用卡的功能，我设计了这样一个问题：信用卡在日常生活当中除了可以起到支付、消费的便捷功用以外，还有其他用处吗，一个同学讲到可以用来割纸、划直线、当扑克牌、刮玻璃上的污渍、打上眼以后当钥匙坠等，一时间很多同学都“脑洞大开”，答案五花八门，什么都有，这样一个思维的撞击，让学生们产生了各种各样的奇思妙想，通过交流，拓宽了他们的思维。从某种层面上来讲，学生学会自主探究性的学习就是创新能力的表现，在政治教学当中，教师要适时引导学生学习方式的转变，创造性的学习，以及充满了个性色彩和理解的表达方式，让课堂充满活力，让学生们的努力得到肯定，充满学习的自信心。
四、重视学习方法的点拨
学生学习的过程是对事物的认知过程，要把自身的各种因素全部综合运用起来转化成为个人的创新能力，在这之中，教师要给予方法上的点拨指导，不仅仅是知识层面的讲解，更重要的是如何获取信息，分析信息，并且利用信息的能力。要让学生学习如何查阅资料、善于利用网络媒体来找到自己需要的信息，如何实现小组间的合作探究，互相采长补短，完成既定的教学目的等，都要求教师从中“穿针引线”，让每个学生都能够有自我价值的实现，从而提高学习的积极性，进而提升整体教育教学质量。由上可知，新时代对教师的要求不是“教”，而是“导”，引导学生找到适合自身的学习方式，主动发问、主动探究、主动学习，提高发问题、解决问题的实际动手能力，努力提高学生创新思维能力，塑造学生优良的心理品质，让学生成为社会需要的身心健康，独立探索问题的有用之才。
作者:张瑞春 单位:集宁一中
第五篇:高中政治教学及现代信息技术教育的整合
摘要：近几年随着教育观念的改变，教学管理方面越来越倾向于素质教育，注重对学生情感教育及思维模式的培养，让学习不再成为一种负担。教师在课堂中传授知识不再死板，通过政治教学与现代技术教育的整合，活跃课堂气氛，吸引学生积极主动的学习，以此提高教师的教学质量和学生的学习水平。本文主要对高中政治教学与现代信息技术教育的整合进行了有效的分析，并提出了一些具体的建议和做法，以期能在高中政治教学与现代信息技术结合的道路上做出有益的探索。
关键词：稿子政治；课堂；现代信息技术
21世纪，现代信息技术的突飞猛进，在给人们日常生活带来新体验的同时，在教学中也相应伴随着教学手段和方法的更新。高中政治教学与现代信息技术教育的有效整合，不仅开阔了教师与学生的视野，还丰富了枯燥的教学课堂，这使政治课教学实现了一个质的升华的。
一、高中政治教学与现代信息技术教育整合的重要性
学生在高中政治教学过程中，现代信息技术作为辅助手段，拥有演示多样化、传输信息量大，能通过声音、光等对学生进行感官上的刺激等功能，这对于之前的传统教学手段来说，不仅生动有趣，还能让学生在感受高科技的同时，对知识产生一种渴望的情愫，学生会积极主动的参与，主动了解。在对于比较抽象的知识教学过程中，如：哲学上的理论知识，教师时常能感受到学生接收知识的效果并不是很好，往往达不到授课目的。所以教师在教学中要适当增加情境设计，可以先从生活入手，更能从中找到共通之处。这样大大增强渲染力和感染力，学生也会发挥最大的主体作用，不再被动的接受知识，或产生厌烦情绪。让政治知识通过现代信息技术完美的展示在学生面前，难理解的知识点便会从抽象变成具体，化繁为简，让学生通过身临其境的感受讨论和归纳知识点，发现问题并及时解决问题，让知识变得更加深刻具体[1]。
二、高中政治教学与现代信息技术教育整合的有效性
（一）在教师备课上的应用
对于高中阶段来说，从内容方面与初中阶段作比较，高中政治更加注重了知识的理论性，因此在教学过程中，怎样才能为学生建立起学习兴趣，而且对所学知识能融会贯通成为了教学重点。如高中政治加入了哲学，哲学抽象的理论知识较多，想要通过课堂来锻炼学生的抽象思维更是难上加难。为了让学生在知识里获得较强的逻辑思维，高中政治教学有效整合了现代信息技术教育，从而为教学提供了强有力的助力作用。教师在备课过程中，应该设立适当的比较贴近学生生活的情景模式，来表达本节课程所需的知识，通过此方法来调动学生的学习兴趣，还可以设定一些讨论的话题进行讨论，引导学生主动探讨所学知识点，主动思考解决问题的方法，主动的归纳总结出所掌握的知识加固脑海中的印象，这样经过激烈的讨论过后，学生会更加加深对知识点的理解。对于教师来说，充分利用信息化时代的特点，在网络上去观摩其他名师的教学视频，吸收其他教师在授课中的方法及教学中易出现的问题，在优秀的课件中选择适合自己的方案进行借鉴，不仅可以拓宽教师的教学视野，还能在借鉴的同时注意到视频教学中其他学生易出现的问题，结合教师本身的教学特点重新制定出更加针对本班学生学习情况的教学内容。例如：在备《生活与哲学》一课时，通过以动物捕食为设定的情境来诠释人的实践与动物本能的差别，在网上下载一些动物捕食中的图片或视频在课堂上播放，引发出问题知识点：动物的本能捕食是不是一种实践行为，和人的实践行为相比，区别在哪里？培养学生的学习兴趣，让学生主动去寻找问题答案，教师在此过程中做好引导工作，对学生所获知识点加深印象。让学生感受到哲学并不是一门触不可及的学科。这样政治教学与现代信息技术的结果才有意义，避免形式化，让知识点停留在学生脑海的表面。
（二）在课堂教学上的应用
在准备充分的教学课堂中，在设置好的情境讨论中，教师一定要起到良好的指导作用。学生的好奇心较大，在进行多媒体授课时，学生的注意力往往会被教师授课的新颖形式所迷惑，或者仅仅是被教师播放的有趣的图片或视频所吸引，虽然学生被带入情境，但不能主动陷入到对知识点的研究探讨中，所以教师的引导行为这时便显得尤为重要。教师可以通过语言引出话题，带入学生真正的走入情境中去，结合本节课的教材通过适时的发问使学生进入思考与讨论模式，引导学生清楚的认识到学生的在课堂中的主体地位。学生学习的主动性，关系着教师的授课效率，所以在高中政治的授课同时使用现在信息技术，要注重平衡性，不能完全依靠多媒体形式，而是通过这个手段去激发学生的对于主体地位的认知。高中政治教学中有很多教师在授课时只是对应教材上的定义而去举例子，学生不仅觉得乏味，而且对于知识点的理解上也比较单一、片面。此时，教师可利用现代信息技术，加入一些视频的案例，多方位、全方面帮助学生针对不同的情境选择不同的解决方案。也可以让学生在讲解新内容之前，先根据自己的理解找到合适的视频，在课堂上共享，教师引导学生一起探讨、研究，不仅可以了解到学生对于知识点理解的不足之处，把握学生的所思所想，也大大提高了学生的积极主动性[2]。
三、结论
无论是在备课时，还是授课中，教师在要时刻走在时代的前端，带领学生主动、正确的学习政治知识，做到对知识能够全面理解，分析透彻。科技快速发展的时代，将高中政治教学与现代信息技术教育有效整合，志在必行，是时代的发展趋势。
作者:漆世瞳 单位:云南省宁蒗县大兴镇小凉山学校