微信公众平台在政治教学中的应用

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摘要：伴随着网络技术的日益成熟，微信成为重要的移动通信工具，其本身具有载体与效果的优势，逐渐成为了初中政治课教学的辅助性工具。在实际应用的过程中，教师将学生作为主体，搭建满足初中政治教学特征的微信公众平台，顺应学生需要以及时代变化，提高初中政治教学的趣味性，提升教学的质量。

关键词：微信公众平台；初中政治教学；信息技术辅助

一、微信公众平台与初中政治教学的交互

当前，作为社交和及时通讯技术的微信公众平台，其在学校教学中的应用越来越广泛。微信公众平台能够成为初中政治教学的重要载体，其本身具备独特优势。第一，添加简单，使用方便。学生能够通过搜索公众号以及扫描二维码的形式，添加微信公众号，然后接收来自公众号的信息。学生能够随时查阅并收取相应的信息，显著地降低了学习的成本。第二，突破了空间以及时间的约束，方便操作。微信公众平台操作终端不仅可以是电脑，同时也可以是手机。所以，只要有网络覆盖的区域，教师都能够随时通过语音、图文以及视频的形式，推送社会热点以及新闻资讯，不会受到时空的限制。第三，推送内容形式多样。利用微信公众平台能够把文字高效、及时地传送出去。同时，也能够使用视频、图片以及语音等方式实现信息的群发，信息可以通过更加多元化的方式展现在学生面前。微信公众平台的使用不仅能够凸显课堂的教学效果，同时还能够提升学生的实践能力，有利于营造良好的教学气氛。微信公众平台本身的交互性，实现了教与学一对多的互动形式，在此过程中，学生不再知识简单学习理论知识，还可以锻炼思维，提升发散思维能力以及学习能力。微信公众平台使教师能够有效拓展学习资源，实现资源的移动化，从而显著提升知识传递的实效性。与此同时，教师还能够借助平台将整合的知识、有益的信息系统地传授给学生，从而在选取信息的过程中充分发挥教师的主导作用。

二、微信公众平台在初中政治教学中的具体应用

将微信作为核心的网络传播形式有助于学生转发并阅读信息，兼具了趣味、个性以及精确的基本特征。当前，微信公众平台内容建设依然处在探索阶段，内容的多样性以及针对性的欠缺，和学生关注的焦点以及兴趣点之间缺少契合度，导致学生学习兴趣低下。这需要教师更加深入地掌握教学对象的基本特征以及微信公众平台信息传播的基本规律，将其有机融合在一起，有效提升教学平台内容的针对性。初一年级的学生，对于《道德与法治》的内容和考查方法需要过渡和适应的过程，教师在微信公众平台如果推出初三中考复习题，其难度就超出了初一学生的能力要求，与学生现有阶段是不相适应的。因此，教师应根据学生的实际情况对资源进行精选，完善微信公众平台内容，指导学生进行精练，建立学生的自信心。具体而言，微信公众平台在初中政治教学中有以下实践：

（一）师生沟通平台，实现互动教学

微信公众平台有利于实现教学目标，还能够满足学生成长的需要。实际教学过程中，初中学生并不是被动、全盘地接受政治教育，而是有自己的心理需求以及内在的心理图式。不关心、不尊重学生需求的教学模式无法得到学生的接受以及认可。微信公众平台的互动性作用充分地发挥，能够有效地缓解初中政治教学的难题。学生通过仔细研读平台中的辅助材料以及教学资源，能够自主发表观点，并且主动地回顾复习。教师能够展示其中有意义的留言，充分肯定以及尊重学生的建议与观点，使学生能够在此过程中获得满足感。在信息互动的过程中，学生可以通过匿名的身份与教师之间展开沟通与交流，使学生能够敞开心扉，与教师开诚布公地研讨学习中遇到的问题与困难。在此过程中，教师可以充分掌握学生的思想发展动态，分析学生在认知上存在的误区与困惑，从而在课堂教学过程中有针对性地进行互动分析，实现因材施教的作用，有效提升初中政治教学的有效性以及针对性。［1］

（二）信息技术平台，实现互补教学

传统教学模式能够实现师生之间的面对面交流，初中政治教师能够向学生传授隐性知识以及核心理论，发挥促进思想形势发展的重要作用，保证了《道德与法治》教学的真实性、权威性以及有效性。微信公众平台能够提升初中政治教学的灵活性，可是并不代表着其能够完全取代传统课堂教学，同时也不意味着导向标准可以更加宽松，更不能忽视学生的主体地位以及教师的主导性。因此，教师可以通过微信公众平台教学，满足学生层次性、自主性以及个性化发展的诉求，真正实现传统课堂教学与微信公众平台教学之间的有效互补。教师可以通过微信上的一款工具：千聊，免费创建直播工具，在线授课为学生传授知识。八年级的宪法知识是学生的难点，教师在创建直播间后，可以新建一个有关宪法的话题或开展宪法系列课，编辑和选择适合学生与宪法知识教学的语音、文字、素材，帮助学生进一步理解学习宪法知识中存在的重难点。学生可以借助这个平台与教师在线互动，通过线上交流解决宪法课堂上遗留的问题。

（三）教学资源平台，实现移动学习

微信公众平台能够在移动教学平台中发挥载体作用，收集教师教学进程中所需要的各种辅助性资料以及信息资源，将其有选择地传送给学生。学生按照课堂的需要以及个性化的需求，突破时间与空间的约束，能够随时随地的阅读、学习，为课堂学习打下扎实的基础。在微信公众平台上，教师可以依据课程授课的顺序来推送信息。作为补充材料以及案例说明，拓展教学内容，引导学生开展相应的自主学习，培养学生的学习兴趣。从内容选择上看，主要是弘扬主旋律，从国家、社会以及个人等层面上引导初中生形成正确的世界观、人生观、价值观。通过宣传榜样以及英雄人物，使学生可以充分感知时代的脉搏，引导学生向榜样靠拢。与此同时，利用微信公众平台可以有效衔接课程内容以及时事政治，不仅可以拓展教学资源，同时也能够使学生即时地掌握时事信息，不断地提升学生政治学科的核心素养以及学习能力。［2］

（四）数据分析平台，实现主动学习

初中生在互联网环境下，通常自制力相对较差，经常交流一些和学习不相关的内容，很少会主动交流学习过程中所遇到的困难。所以，教师要注重监控学生课前、课中以及课后的学习情况，对学生的学习情况进行及时通报，提升考核的力度。除此之外，很多学生不具备合作意识，缺少自主学习能力，影响小组学习的效果以及进度，对于这些学生需要花费更多的时间，进行一对一地指导以及培养，有效提升其学习积极性，加强学习主动性。微信公众平台具备了一定的数据统计以及显示的功能。初中政治教师可以按照学生或家长的管理群发分析图文信息、用户信息，统计学生实际生活状况（包含了学生的阅读文章次数、用户的真实数量、学习时间段等）；还可以通过打卡、签到、投票等方式（例如每日一道政治选择题）进行九年级政治复习。运用大数据技术对这些数据进行综合分析，可以更加清晰地掌握学生的习惯、需求、兴趣点以及知识、能力的掌握情况。因此，微信公众平台独特的传播属性以及覆盖率，使初中政治课教学工作能更加丰富有趣地开展。

参考文献：

［1］张作宝.例谈自媒体时代的学科核心素养培育［J］.中学政治教学参考，2017（6）.

［2］吴林佩.“互联网+教学”的探索与思考［J］.中学政治教学参考，2017（2）.

作者：张植林 单位：闽清县教师进修学校