热点在思想政治教学中的运用

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摘要：党的报告是新时代坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。审视近几年的思想政治学科高考试题，时事政治热点的考核比值越来越大，因此，在高中思想政治教学中，运用报告热点十分必要，不但可以拉近教材与现实之间的距离，使课堂教学彰显新颖性、现实性、针对性，促进学生对教材知识点的认识与理解，有效应对高考，而且还可以更好地促进学生学习和理解报告的精神，提高学生的思想政治素养。

关键词：高中思想政治报告热点运用方法

思想政治学科作为思想政治的传播工具与宣导素材，它对培养学生的思想政治素养有非常重要的作用，而2017年10月召开的党的是我国思想政治生活中的重要事件，它既是民声民意的一个集中体现，又是我国思想政治内通外达的一个国际舞台。因此，教师可以考虑将两者相结合，将报告热点巧妙地贯穿于思想政治教学之中。本文以人教版必修四《生活与哲学》作为载体，从方法论的角度阐述如何在教学中运用报告热点。

一、将报告热点作为教学素材

为了尽量降低知识内容的抽象性，教师可以采用“理论+实际”的方式进行论述，因此，教师可以有选择性地将报告热点纳入教学中。以人教版必修四《生活与哲学》中的“创新意识与社会进步”这一章节内容为例，这一章节的核心关键词是“创新”，重点介绍了创新的重要性、必要性和象征意义。党的报告中，我国在创新层面上的发展可谓是硕果累累，天宫空间实验室遨游太空、蛟龙号载人深潜器深潜7000米、中国天眼500米口径球面射电望远镜探空、中国首颗暗物质探测卫星“悟空”重大发现、“墨子”号量子通信卫星抛出独一无二重大成果等一大批重大科技成果刷新了中国制造的新纪录，这些都是我国大力实施创新驱动战略后所创造出的奇迹。“创新”一词在报告中被提到50余次，创新被提升到了前所未有的高度，受到了前所未有的重视，成了建设现代化经济体系的战略支撑。这些都验证与说明了教材中提到的“创新是民族进步的灵魂”这一观点。借助报告热点中对创新成果的分析，学生可以较为容易地理解创新之于国家发展的重要性———我国将创新置于国家发展全局的核心位置，是新发展的理念之首。选取报告的热点作为教学的素材，一方面可以紧贴时政的发展，紧跟时代的步伐，另一方面也有利于更新素材资源，为学生提供更具新鲜感的学习材料。

二、用教材内容来分析报告热点

知识就好像一块敲门砖、一把钥匙，是开启未知世界的一个工具。教师要指导学生利用教材内容分析报告的热点。比如，人教版必修四《生活与哲学》中的“唯物辩证法的发展观”这一章节中提到：世界是永恒发展的，要用发展的观点看问题，教师可以指导学生用这一“发展观”分析报告中提出的：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，而之前我国社会主义初级阶段主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”。从1981年十一届六中全会的第一次提出，到2017年的修改，它突显的就是“发展”这一核心词。因此，教师可以指导学生用发展的观点来看我国社会主要矛盾的变化，从思维角度、思想格局、思考方法等方面进行理解。利用教材内容分析报告热点，一方面，给学生提供了一个理论联系实际的机会，另一方面，又让学生感悟到思维工具的重要性和价值，从而让学生对学习心怀更大的热情。

三、从报告热点中透析知识本质

仔细思考不难发现，报告中的热点与我们的思想政治知识有千丝万缕的关系，因此，为了让报告热点能更好地被运用到日常教学中，教师可以带领学生探究报告热点，透析知识的本质。比如，报告中提出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。这无疑突显了党对青年一代的殷切希望，突显出国家要为青年一代的人生抱负提供施展的舞台,而这个热点所折射的正是《认识社会与价值选择》中“实现人生的价值”这一知识点,教材中所提出的“怎样的人生才有价值”“如何评价一个人的价值”等问题正与报告的这一热点不谋而合，“对人的价值的评价主要是看他的贡献。最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献”，这验证了报告提出的青年一代需要为实现中国梦而奋斗，为人民利益而奋斗。

四、用报告热点来串联知识板块

从大格局上看，人教版必修四《生活与哲学》这本教材中的各个板块虽然各成一体，但又都是有机连接的。比如，第四单元中《寻找社会的真谛》需要学生用唯物辩证法中的联系观与发展观看待问题，而《社会发展的规律》则突显了创新意识对社会进步的重要性。因此，为了更好地在教学中运用报告热点，教师可以尝试着指导学生用报告热点串联起各个知识板块。比如，参考专家解读的报告十大关键词：新时代、强起来、主要矛盾、四个伟大、全面小康、新征程、新时代中国特色社会主义思想、土地承包、全面依法治国领导小组、青春梦想，将这些热点关键词与教材知识相联系，如同解析报告一般去解析《生活与哲学》。通过这种方式，学生能够从更宏观的角度理解教材各个内容编排与设计的用意，以更大的视角理解知识内容，同时也对报告的热点有了进一步的了解，这实现了一举两得的教学效果。

五、结语

在高中思想政治的几大板块中，不同于《经济生活》《政治生活》《文化生活》都有具体特定的研究对象，《生活与哲学》是从抽象思想的角度，从一般规律的角度来认知世界，它是普遍性规律的具体表现，因此，其更为抽象。为了让学科知识变得更加易于理解，教师可以巧妙地将报告热点融入其中，一方面能拉近教材知识与学生认知之间的距离，另一方面也能使学生读懂、理解报告，这既是每一名公民的基本政治素养，又是每一名公民应尽的责任，教师要引导学生关注并重视我国的政治生活和社会发展。

参考文献：

[1]邓涵.时政资源在高中政治课教学中的运用研究[D].武汉:华中师范大学,2016.

[2]奚丽娟.高中思想政治课时政资源开发与运用研究[D]上海:上海师范大学,2017．

作者：瞿洁玲 单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学  扬州大学马克思主义学院