高中政治教学政治认同素养培养

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【摘要】在立德树人该教育根本任务的引导下，教师在高中政治教学活动开展中要对学生的政治核心素养加以培养。综合高中政治核心素养的有关内容，其主要包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与这四个维度。其中，政治认同是在高中政治教学活动开展中培养学生核心素养的基础。在本文中，我主要就如何培养学生的政治认同该维度的素养进行详细说明。

【关键词】高中政治核心素养政治认同培养对策

1.比较分析，增强认同

众所周知，高中政治是一门极具综合性的学科。纵观我们所使用的人教版政治教材，其中所收录的内容大都具有较强的概括性与抽象性。对于高中生而言，自进入小学之后，其就被局限在狭小的学校空间里，每天为了学习而学习，由此导致其生活体验少之又少。在这样的情况下，学生是无法对教材中所包含的政治基础知识有深刻理解的，是很难透过知识感知、理解其中所包含的道理的。以《政治生活》该模块教学为例，其教学的目的是在我国制度建设和道路选择的特色基础上，引导学生拥护、支持中国特色社会主义制度和民主政治道路。对此，为了帮助学生有效地掌握中国道路有关的内容，在组织宗教政策、社会主义政治制度等内容的时候，其可以利用纵向历史、横向现实对比的方式引导学生对我国的政治制度进行深入的探析，从而产生政治认同。再以“处理民族关系的原则”该内容教学为例，为了使学生加深对民族团结该原则的理解，我在教学活动开展中，利用对比的方式向学生呈现了两则不同的材料。第一则是有关于波黑战争的内容；第二则是关于我国在抗日战争时期，各个阶层、各个地区的人民勇于参战的内容。在呈现了这两则材料之后，我鼓励学生以小组为形式对其进行对比、分析，在激烈的讨论中，学生可以明白民族的团结对稳定、发展有着积极的影响，从而在加深对民族团结该原则理解的基础上，对处理民族关系的原则产生政治认同，进而对国家所设立的民族制度产生政治认同，为其认同中国特色社会主义打下坚实的基础。

2.探究生成，落实认同

高中政治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。通过对所使用的人教版高中政治中的《政治生活》内容进行分析我们可以发现，其中所蕴含的知识点看似与学生的生活有关系，但二者之间其实还是存在一定差距的。倘若在教学活动开展中，教师仍在传统教学理念的引导下，借助教材内容照本宣科，引导学生理解、记忆理论知识，其结果必然是学生无法对所学有深刻的理解，无法产生政治认同。需要知道，理论是在实践中反复体验得到的，是在体验中不断强化的。对此，在政治教学活动开展中，我们需要将理论知识渗透到实践活动之中，引导学生在实践体验中获得丰富的感性材料，以此上升为对理论的认同，从而在个人内化作用下，将其转变为个人行为。因此，我在政治教学活动开展中，为了培养学生的政治认同，往往会利用体验活动来引导学生自主探究、落实。以“中国特色社会主义理论体系”该内容教学为例，我在教学活动开展中，从邓小平理论开始讲起，在改革开放的不断发展下，我国的经济得到了快速的发展。但是在经济发展的背后环境问题凸显出来了。为了协调经济发展与环境的关系，国家提出了科学发展观。在国内外形势的不断变化下，我国的发展面临着更大的机遇与挑战，根据当前发展要求，国家提出了新时代中国特色社会主义思想。为了使学生深刻地理解这些思想之间的关系，我立足发展过程，提出了这样两个极具探究性的问题：第一，邓小平理论、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，他们之间有何关系呢？在该问题的驱使下，学生会结合所学到的内容，探究到他们都是在时展实际背景下提出来的，是一脉相承的。第二，在学习了中国特色社会主主义理论体系之后，你有何感想呢？在该问题的引导下，学生会对中国特色社会主义理论体系给予肯定，意识到其是来之不易的理论成果，是值得我们珍惜的，由此增强其政治认同。除了以上所提及的方式之外，我在教学活动开展中，还会利用体验升华为学生创设多样的实践活动，以此来引导学生实现政治认同。总之，在核心素养培养背景下，教师要把握政治课程特点和核心素养培养要求，采取不同的方式对学生的核心素养加以培养，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孔佳燕.高中思想政治教学中政治认同素养培育探究[D].苏州大学,2017.

[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理,2017(16):73-75

作者：王静 任光燕 单位：山东省胶州市第三中学