教学切点时事政治论文

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摘要：在高中政治课堂教学过程中，教师有意识引入时事政治相关内容，不仅能够开阔学生的学习视野，而且能够培养学生良好的学习习惯。在具体操作中，教师需要对时事政治进入课堂的方式进行筛选，以提升教学有效性。课前预习、课堂导入、课型选择、训练设计都是时事政治进入课堂的重要方式，教师要做好设计，提升时事政治助学效益。

关键词：高中时事政治政治素养探究方式

一、课前时事讲台展示

学生可以通过多种渠道得到很多这方面的信息。最近几年的反腐败工作，如“打老虎”“拍苍蝇”，那么多贪官落马，大多都是民主监督发挥了作用。有一位学生向大家展示了一则信息：人民网上的一篇《小议贪官“十怕”》的文章。该篇文章内容归纳比较到位，彰显了民主监督的强大威力。其中的一段内容很有针对性，“怕媒体曝光，穷追不舍；怕资信公开，阳光行政；怕民主监督，还权于民”。教师组织学生对相关内容进行了梳理、归纳，为课堂教学提供了借鉴材料，助学效果显著。课前让学生集中展示时事政治信息，学生会感觉很新鲜，自然会特别关注，由此建立起来的学习认知也会更为鲜活。学生针对“反腐败”主题展开信息公示，深刻揭示了民主监督的社会意义。学生将时事政治信息以多种形式展现出来，体现了学生学习的崭新视野。教师建立班级网络信息共享平台，为学生提供了信息交流的机会，也让信息展示方式更为丰富多彩。

二、导入时事情境创设

课堂导入阶段，是学生关注力进入学习环节的重要节点，教师生动讲解时事案例、展示时事图片新闻、播放时事视频片段等，都可以为学生带来丰富的感官刺激，时事政治信息鲜活、真实，与我们的生活息息相关，自然能够引起学生的广泛关注。教师在信息选择时，需要结合教材学习内容和学生生活实际，对相关信息进行融合和处理，以提升教学情境设计的适合度，成功调动学生的学习热情，这样的教学推动才会更加顺畅。在教《民主选举》时，教师利用多媒体播放一段视频，要求学生仔细观看视频，并对视频内容进行梳理、归纳。这是央视新闻报道的视频，其内容是“整治‘村霸’：贿选恐吓‘村霸’操纵基层民主选举”，介绍了几个村的民主选举被“村霸”操控的事实。学生看完这段视频后，都颇感震惊，纷纷提出自己的观点。有的学生说：“村民有自由选举的权利，这些‘村霸’利用威逼、利诱等手段拉选票，破坏了民主选举制度，自然滋生了腐败现象。我们应该采取有力措施，严厉打击‘村霸’行径，净化民主选举环境。”教师也给出了评价：“民主选举是我们国家的重要制度，任何人都不能破坏这个制度，如今打黑除恶斗争正如火如荼地展开，相信那些‘村霸’会得到应有的下场。”教师以这段视频为引导，顺利接轨教材学习内容，衔接自然，启动有力。教师在课堂导入阶段引入一段视频，将学生的注意力集中起来，学生平时对这些时事政治关注不够，看到这些信息后会有很大的触动，自然有参与讨论的欲望。教师利用时事政治相关信息展开教学调度，抓住了学生的学习心理，其设计操作比较新颖，为课堂教学注入了活力。

三、设置时事评论课型

当课堂教学融入时事政治信息后，教师就要对这些信息进行多重考量，注意体现时事政治信息的针对性、实效性、新颖性、教育性，如果有需要，不妨设计时事评论课，带领学生集中学习时事政治。时事政治能够拓宽学生的知识面，活跃学生的思想，教师可以鼓励学生对新近发生的新闻展开深度评价，这不仅能够帮助学生掌握时事政治信息，还可以为学生的学习提供更多助力。设置时事评论课，教师要注意为学生提供时事政治信息材料，并以此展开时事评论活动。如学习《立党为公、执政为民》一课时，教师为学生设计了专题评论课：在“两会”期间，就“共产党必须勇于自我革命，坚持立党为公，执政为民”等内容发表了重要讲话。针对这个主题，我们展开专门讨论：在不同场合多次针对这个主题发表讲话，这表现了怎样的执政理念？面对这个问题，学生纷纷发言，提出自己观点。有的学生说：“站在历史高度，为我们党设定了执政理念，符合人民群众的根本利益，具有全局观、前瞻性、发展性，为社会主义核心价值观的落实奠定了坚实基础。”也有的学生说：“反复强调‘立党为公，执政为民’，这说明深刻领悟了中国特色社会主义发展模式的精髓和内涵，为保持共产党的先进性，为塑造广大人民群众的幸福感，为我们党规划了前进方向。”教师参与学生讨论，课堂互动频繁，课堂学习气氛浓厚。教师设计时事评论课，让学生搜集展示时事政治信息并发表观点，为学生提供了可贵的学习机会。教师搭建时事评论展示台，让学生登台唱戏，不仅对学生信息积累有很大帮助，而且能够提升学生的语言表达能力、思辨能力、归结能力，教师还可以对学生的学习认知进行整合优化处理，提升学生的感知能力。

四、布设时事搜集任务

时事政治无处不在，教师不妨给学生布设时事政治信息搜集任务，让学生在实际操作中对时事政治有更多的了解。信息时代的快速到来，为学生提供了更广阔的信息搜集渠道，特别是智能手机的普遍应用，学生能更好地了解世界。学生都有网络运用的经历，但大多学生不会关注时事政治相关内容，如果教师专门布设这方面的学习任务，可以改变学生的上网习惯，为政治教学提供更多信息支持。高中学生对时事政治信息有选择性地关注，这符合学生的学习心理诉求。如国际形势，学生最关心的是热点问题。在学习《处理国际关系的决定因素》一课内容时，教师针对学生的关注因素，为学生布设了时事政治信息搜集任务：中美贸易战是当下最热的话题，美国单边行动给其他国家，甚至整个世界都带来了不良影响，这种处理国际关系的做法当然是不可取的。教师可以让学生利用多种信息渠道，搜集美国单边行动处理国际事务的案例，参与课堂集中展示活动。学生拿到任务之后，都显得很兴奋。美国是世界超级大国，单边行动非常频繁，破坏世界秩序的新闻不断出现，这方面的信息也非常多。经过一番准备，学生搜集了很多相关内容。课堂展示开始，教师让学生自由发言，学生踊跃参与。有的学生说：“美国单边行动很多，如随意提高多种产品进口关税，插手中东和平进程，支持以色列迁都，武力介入阿富汗、伊拉克、利比亚、叙利亚，退出多项协议，制裁伊朗、朝鲜、俄罗斯等。”网络是时事政治信息的主要来源，教师为学生布设时事政治信息搜集任务，给学生提供了更多的学习渠道，矫正了学生的上网习惯，给学生带来了显著的正面影响。学生离不开网络，网络连通着课堂内外，唯有正确运用网络，才能给学生带来更多的学习契机。现代高中学生对信息的需求极为迫切，但学生学习条件有限，很难接触到时事政治方面的信息材料。教师利用多种信息渠道搜集相关信息，并及时引入课堂教学，可以给学生提供更多的学习机会，促使学生接受更多的课外知识，为课堂学习提供辅助。

参考文献：

马伯雄.时事政治在高中政治课堂教学中的应用[J].中小学教学研究,2016(Z1).

作者：朱良 单位：江苏省 仪征市南京师范大学第二附属高级中学