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摘要:从社会角度入手打造真实型、生活型政治课堂,一方面可以增强知识代入感,另一方面可以启发学生思考,激发学生表达欲望,让学生在循序渐进中形成健康的人格品质与道德素养。文章对立足社会提高政治教学有效性的措施进行研究。
关键词:初中政治教学;社会;教学效果;热点新闻;探究;实践体验
一、出示热点新闻,挖掘教材知识
思想政治课,是用一定政治观点、道德规范,对学生施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的课程。初中政治教学要脱离大篇幅的思想政治理论教育,从社会实际角度出发,为学生出示热点新闻,让学生在身临其境中获得感悟。以人教版教材中的“让我们选择坚强”教学为例,教师为学生出示了这样一则新闻:一天,张某(化名)在体检中查出了癌症。他是一名登山爱好者,而且经常运动,没想到得了癌症。在经历了一段时间的灰心丧气之后,他选择了坚强,在接受腿部截肢手术后安装了假肢。后来,他用自己的假腿登上了一座座山峰,其中还包括世界最高峰———珠穆朗玛峰。是什么样的个性和品质让他战胜困难,重新站起来并征服了世界最高峰?教师先在黑板上板书“坚强”二字,然后让学生思考“人为什么要坚强”“坚强是什么”“坚强的价值体现在哪里”。接着,让学生回顾教材,分析上述问题。就这样,在真人真事的感染下,学生深切感受到了坚强的可贵和意义。假如教师只是依据理论知识讲解“坚强是什么,它的意义是什么”,只会让学生觉得枯燥甚至厌烦。而在社会新闻的牵引下,学生能够获得真实的情感体验,尤其是当学生看到教师出示的新闻配图和视频后,都被事件主人公持之以恒、永不放弃的精神所震撼和感动。
二、课堂适时探究,启发学生思考
学习是探究的过程,在学习期间学生会将零散的知识点组合在一起,找出问题的本质核心,并形成完整的知识结构。在出示新闻的基础上,教师需要引导学生适时探究,在思考中挖掘知识。为了提升探究效率,教师可以让学生采用互动讨论的学习模式。以人教版教材中的“善用法律保护自己”教学为例。首先,教师给学生出示了关于“网络暴力致人死亡”的新闻事件,让学生分析事件来龙去脉,将其中的关键信息标出来;然后,教师让学生查找教材中有关网络法律法规的知识,再思考“遇到网络暴力时应该如何保护自己”这一问题;最后,让学生利用互动讨论的方式完成探究活动,并将自己的想法记录下来,选出代表进行总结性发言。在互动探究的过程中,学生获得了良好的学习体验,对新课知识有了更深入的理解。在总结阶段,教师要对学生的回答进行查缺补漏,完善学生探究出的答案,最终让学生学会如何在网络上保护自己。可见,利用热点新闻引导学生探究,是增强学生探究能力、实践能力的最佳方法之一,而且能为学生自主实践能力的培养打下基础。
三、还原生活情境,开展实践活动
学习是为了获得更高质量的生活,所以学生应该懂得如何在生活中运用所学知识,这就需要实践活动的开展。由于政治知识更多地体现在理论、思想、道德等方面,所以传统的实践方法不能满足学生的学习需求。对此,教师可以还原新闻事件信息,鼓励学生展开实践体验活动。例如,学完“享受健康的网络交往”之后,教师给学生提出一项任务———“建一个互联网账号,通过它与他人交朋友,涉及的话题必须充满正能量,交往对象可以是同学、老师、家长,甚至是陌生人”。在学生执行这一任务期间,教师要给予及时的帮助和指导,让学生通过生活情境展开实践体验活动,学会在生活中运用所学政治知识。为保护学生不受互联网上一些不良信息的影响,教师需要定期检查学生的交往活动,帮助学生分辨信息的优劣,并提出合理建议。如一名学生无意间与自称售卖茶叶的网友联系了起来,教师立即进行了解,并借机给学生讲解“如何正确应对网络销售”知识。就这样,学生通过互联网交往获得了丰富的学习体验。另外,教师还可以带领学生去养老院,开展给老人送温暖等活动。这些真实的生活情境,能够帮助学生获得真实而丰富的体验,促使学生更好地理解政治知识。总之,社会是最好的课堂,学生可以在“社会”这个平台上更亲密、更真实地接触政治思想和政治知识,这可以有效弥补传统课堂教学中理论大于实践的不足。在政治课教学中,教师有必要充分挖掘社会新闻,剖析其中蕴含的政治原理,为学生提供更加自由、宽松的学习环境,让学生更好地学习政治知识。
参考文献:
[1]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[J].玉溪师范学院学报,2011(09).
[2]杨先奎.社会实践———深化初中政治教学的有效途径[J].贵州教育,2007(09).
作者:张继涛 单位:黑龙江省木兰县新民镇中学