学生主体参与的高校思想政治教学策略

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【摘要】以学生为主体的课堂，教学有效性才能不断提升。高校思想政课教学切实让学生参与到进来，可以充分发挥参与式教学的作用，激发学生成就动机，增强学生对思想政治理论的认同感，促进思想政治教育目标的顺利实现。文章首先就高校思想政治教育中融入参与式教学的意义进行阐述，进一步对高校思想政治教育中学生主体参与机制的运用策略进行探究，旨在全面提升高校思想政治教育水平。

【关键词】高校；思想政治教育；学生主体；参与机制

现代社会经济与科技的发展，促进了社会政治环境与校情舆论的变化，高校思想政治教育也必须要把握新形势，重视学生主体作用的发挥，切实引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，参与课程教学设计、教学准备、教学实施、教学评价，通过学生的全程参与，确保思想政治课教学与教学需要和学生需求相符合，展现思想政治教育教学规律，全面提升学生思想政治水平，高校思想政治教育目标也得以顺利实现。如何在高校思想政治教育中实施学生主体参与机制，是当前高校思政教师所面临的一项重要课题。

1高校思想政治教育中融入参与式教学的意义

1.1对于思政课程本身的意义

传统包办式教学模式下，强调教师围绕教材来对知识进行灌输，但学生的主体地位弱化，学生被动学习，教育的实效性不足。在参与式教学模式下，能够充分凸显出学生的主体地位，通过教育形式的创新化，来对学生产生强烈吸引，促使学生积极参与到思想政治学习活动中，学生的内在潜能得以发展，政治素养也得以提升，思想政治教育的实效性更强。

1.2对于学生主体的意义

思想政治教育的政治性鲜明，在人才培养过程中，要考虑到社会环境变化以及学生个体多样性，通过学生主体参与机制的构建，能够为学生创造一个参与思想政治教育过程的优良条件，在教育、沟通、协商、讨论等过程中，学生的主体作用得以发挥，对于思想政治教育的认同度更高，这就有助于促进知识吸收内化，为个体的成长发展打下良好的基础。

1.3对于课程教师的意义

参与式教学在高校思想政治教育中的实施，促进了教学情况的改善，师生的积极性都得到充分调动，在教学过程中能够关注学生的需求，教学的针对性更强。并且通过新媒体的运用，能够营造优良的教学氛围，教学形式得以创新化，包括案例教学、情景再现等，引发学生思考，教师的教学经验也得以积累，促进知识结构完善化，思想政治教育效果也得以改善，师生都有所发展提升，对于高校自身的长足发展也具有重要的推动作用。

2高校思想政治教育中学生主体参与机制的运用策略

2.1转变教育观念

转变传统以教师为主体的课堂教学观念，将思想政诒课堂真正交给学生，让大学生依照相应的思想政治教育主题进行课堂互动学习，通过教师发挥主导作用，引导学生时刻认识到自己学习中的不足，进而有针对性地进行改进和完善，这样可以有效激发学生参与思想政治课教学的兴趣，切实提高高校思想政治课教学实效。高校思想政治课教师要切实转变教育观念，首先需要教师自身从思想上深刻认识到课堂应该是属于学生的课堂，教师是配角，只是起到引导学生开展学习的目的。其次，教师要不断通过外出培训，或者深入兄弟院校著名教师的课堂进行经验学习，再或通过运用发达的网络资源进行自主学习，学习和掌握更为先进的教育教学理念，从而有效提升自己的教学理论水平，丰富和改进自己的教学手段和方法。再次，教师要转变高校思想政治课单一化思想教育的认识，应将思想政治教育放在学生思想道德水平提升、情感态度丰富、心理素质强化、人际关系处理、婚恋观教育、有效的社会实践应用等综合整体的思想道德素养提升上来，通过多措并举，多策略转变观，从而切实以学生为主体开展高校思想政治课堂教学，发挥学生的主观能动性不断提升思想政治课教学水平。

2.2丰富教育内容

高校思想政治教学应该是学生最为喜欢参与学习的课程，教师应在社会主义核心价值观内容基础上，对教学内容进行拓展，其涉及广博的知识内容和灵活多变的教学形式。实践教学中，可以结合学生喜闻乐见的时事热点，以小组探究讨论、演讲比赛、辨论赛等形式进行教学。同时通过充分运用“互联网+智能手机+多媒体”向学生呈现丰富多彩的内容，进而较好地调动学生主观能动性，积极参与到思想政治课堂教学中来。丰富教学内容，创新教学手段和方法的同时，教师还应该深度把握时展的节奏，对思想政治课中陈旧的教学内容进行删除，运用新时代国家社会发展的特色教学内容替代落后的思想理论知识，主要从两个层面进行。一个方面是，要结合大学生思想道德水平提升的要求拓展教学内容，主要包括新时代国家创新发展的总体思想内涵，大学生新时代应该肩负的家庭、社会和国家发展的责任使命，人与自然的和谐共生发展、人与人的互助融洽关系建立、人与社会发展的协调一致等，同时还要拓展大学生对于真善美的弘扬、对于假丑恶的批判能力，有效培养大学生高尚的审美视角，切实不断提升大学生的思想独立自主能力和思想品位，进而避免误入不良舆论和信息的陷阱，提升自身的思想发展防范能力。另一个方面是，要结合大学生的心理发展需求来拓展教学内之容。新时期，国民经济发展速度使得人们的生活水平显著提升，同时新时代的大学生多是独生子女，他们的心理承受能力十分的薄弱。近年来大学生因为心理健康问题产生的校园悲剧屡见不鲜，大学生的心理健康问题已引起全社会的关注。高校思想政治课应该将学生的心理健康教育纳入教学体系，思想政治教师应该不断丰富自身的心理学知识，掌握发现和干预学生心理问题的策略。在实践教学中，将心理健康教育内容有机地融入到思想政治教学中，潜移默化地教育引导学生树立正确的心理观念，引导学生掌握时刻纠正自己心理偏差的方法，通过引导学生调整自己的心理状态，有效预防心理问题的发生，不断提升学习和生活的质量。

2.3参与课程教学设计

在高校思想政治教育过程中，传统课程设计主要依靠教师来实现，整个流程中教师进行讲解，学生被动接受，而学生的参与和反馈仅仅体现在考核与评价阶段，此种情况下思想政治教育的实效性不足。要切实调动学生参与课堂教学的积极性，课堂教学的初始阶段就必须让学生参与进来，即在高校思想政治课程设计阶段，就完全融入学生的想法和学生的所需，这样才能够打造充分体现学生为课堂主人的高效课堂。教学设计阶段，师生进行深度的互动交流，教师掌握了学生的想法和内心思想动态，有意识地将学生的需求融入课程设计中。思想政治课堂教学中，学生在自己内心需求的引导下积极主动地参与到整个教学流程中，师生之间互动交流更为密切。在课程设计方面，要重视教学框架的合理化构建，为教学活动的推进提供辅助。通过学生主体参与机制的运用，能够打造参与式的思想政治教育课堂，整个教学过程中充分尊重了学生的主体地位，传统教学设计桎梏得以突破，能够关注学生的需求来开展课程教学，这就能够对学生参与课堂学习的热情和信心加以激发，课程教学问题也能够得到顺利解决。

2.4参与课程教学准备

高校思想政治课教学是一个师生互动的过程，整个教学过程需要利用诸多教学辅助，同时又要师生良好配合，这样才能确保高效课堂的实现。这就需要让学生参与到课程教学的准备阶段中来，通过师生的密切配合，教学活动的各个环节所需要的教学用具和注意事项都会被想到，这样较好地体现了学生的课堂教学主体地位，同时也减轻了教师的工作负担，有力地避免了课程教学中的疏漏。高校思想政治课程教学准备阶段，引导学生参与进来，必须要发挥好教师的主导作用，教师要全面掌握课程教学方向，同时充分尊重学生在教育过程中的主体地位，明确学生的参与态度，既是帮助教师准备，也是帮助自己学习，从而有效调动学生的主观能动性，促使其积极参与到教学准备环节，确认教学目标、教学内容、学习任务、课程形式、活动所需要的用具等。在学生参与的过程中，能够增强其学习的信心，锻炼其实践操作能力，确保思想政治教育活动的开展满足学生的学习需求，有助于促进教学目标的顺利实现。对于学生来说，在参与课程教学准备的过程中，学生能够提前进入学习状态，学生实际学习需求也能够得到较好的满足。

2.5参与课程教学实施与评价

在学生主体参与机制下，高校思想政治教育活动的开展，可以从课程实施阶段入手，对教学方式进行优化调整，保证授课形式的灵活化，比如情景模拟、案例教学、分组讨论等，增进师生之间、生生之间的互动，在潜移默化中提升学生的思想政治水平，调动其学习积极性，在实践中优化学生课程学习体验，促进学生综合能力的不断强化。同时，在教学最后阶段的评价环节，科学的总结与反馈能够改善课程教学的整体效果，在教学过程中要正确认识教学评价的作用，反思教学过程，不再局限于考试或考核，而是要从多个方面入手，来对学生进行全方位的考察，包括理论知识、实践能力、情感认知等。在学生主体参与机制下，可明确评价主体，选择评价形式，制定评价标准，优化评价内容，反思过程问题，并提出意见和建议，这就能够确保反馈与评价的真实性与可靠性，促进教学策略的优化调整，对于高校思想政治教育目标的实现也至关重要。总之，在全面素质教育大环境下，学生主体参与机制在高校思想政治教育中的实施，能够强化学生课堂体验，师生之间互动合作更为密切，以相关平台为支持，素质教育得以拓展思想政治教育更具真实性与实效性。学生主体参与机制在高校思想政治教育中的运用，需要从课程教学设计、教学准备、课程实施以及教学评价至四个方面入手，全面提升高校思想政治教育成效，学生的思想政治水平也逐步得到提升。

参考文献

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[2]杨洋.“互联网+”背景下学生主体式高校思想政治教育模式研究[J].求学,2019(11):22.

[3]王丽娟.高校思想政治教育社会主体与学生主体的落实[J].黑龙江高教研究,2017(5):156-158.

作者：李淼 单位：宿迁学院法政学院