高中思想政治教学探析（4篇）

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第一篇：高中思想政治教学研究

一、提高高中思想政治课教学效率的方法

（一）更新教学观念

教师的教育观念首先会影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。教学观念更新的首要任务是树立先进科学的教师观，重新明确教师在课堂上的角色和作用。传统教学中，教师充当的是类似全方位保姆的角色，他们要传授知识，解答疑难，组织应对考试；而学生需要做的仅仅是跟着教师走，相信教师的判断，服从教师的安排。显然，这种教学观念会消极地影响课堂教学的有效性，要想消除这种影响就应该重新确立教师的角色。新课程标准里要求以学生为课堂主体，发挥学生的主动性和积极性，激发学生参与课堂的潜能，教师应成为学生的学习引导者。此外还要树立科学健康的学生观，尊重和理解学生在课堂上的地位，引导学生掌握学习的主动权，以学生为本，热爱学生，构建和谐互动的师生关系。

（二）优化教学设计

教学观念需要付诸于教学行动，而教学行动需要借助教学设计来完成。就目前来看，封闭、刻板和传统的教学设计是不利于提高政治课堂效率的。作为一名政治教师，应当与时俱进，制定先进、开放和新颖的教学计划，既让学生学得快乐，也让自己教得愉悦。工欲善其事必先利其器，教学也同样如此，想要优化教学设计，首先要备好课。备课充分，一堂课就成功了一半。此外，教师还要从学生的实际情况出发，拟定教学计划，既要保证学生的发展需求还要兼顾学生的个人状况。其次，要备教材。教材内容并不完全等同于教学内容，无论如何都存在一定的局限性和适用范围，不可能做到面面俱到。因此要求教师能够正确认识教材，吃透教材，充分利用教材但又不能拘泥于教材，即对教材进行再度开发，把教材真正用活、用好，并能够很好地对学生进行启发式教育，真正贯彻落实新课程标准。

（三）激发学生兴趣

浓厚的兴趣可以激发出意想不到的巨大动力，是成功的重要前提。外国著名学者罗素说过：“一切学科都应从心灵启发开始，教学语言、教学手段应该是导火线、冲击波和兴奋剂。”这就要求教师改进课堂讲授方法，通过结合案例、应用现代化手段、关注时事等方式进行课堂教学。同时还要与时俱进，时不时地提出一些能够与学生产生共鸣的话题和观点，从而使课堂更加活跃轻松。要知道，学生对一个教师的喜爱程度会直接影响到学生对该教师所授课程的兴趣。

二、结语

当前，新课程标准下的教学与传统教学的碰撞导致思想政治教学效率不佳的问题被无限放大。许多教师对于该问题的解决无从下手，或者原地踏步，这显然是不好的。作为教师应该勇于担当，逆流而上，从自身出发，努力更新教学观念，优化教学设计，从而打破桎梏，更好地适应当前的教学要求。

作者：王勇 单位：甘肃高台县第一中学

第二篇：高中思想政治教学中德育探析

一、在教学中对学生进行爱国主义教育

它在不同的历史条件下有不同的内涵和表现形式。在当代，爱国主义和爱社会主义是统一的，对学生进行爱国主义教育就是引导学生正确认识我国的历史和现状，特别是一百多年来中国人民为谋求民族解放、国家独立而斗争的历史以及五十多年来社会主义革命和建设的伟大成就，从而引导学生树立民族自尊心和自信心，并为建设有中国特色的社会主义，为实现祖国统一而努力学习。

二、在教学中对学生进行社会主义集体主义教育

社会主义集体主义是处理国家、集体和个人关系的政治准则和道德原则，它的主要内容是坚持国家集体利益和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用，当国家集体利益和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从集体利益。对学生进行社会主义集体主义教育，在目前具有非常大的重要性和紧迫性。我国目前处于进行社会主义现代化建设的新时期，在经济体制上，由计划经济向市场经济转变，在这新旧体制的转化过程中，在多种经济成分和多种分配方式并存的条件下出现了多种价值观并存的情况。既存在为人民服务的集体主义价值观，这是正确的价值观；也存在着拜金主义价值观、享乐主义价值观、个人主义价值观等错误价值观。在错误价值观的影响下，少数学生把金钱、享乐、绝对自由作为追求的目标，甚至走上邪路。为了使学生健康成长，我们必须对学生进行社会主义集体主义教育，帮助他们树立正确的价值观，走出拜金主义、享乐主义、个人主义的误区。

三、在教学中对学生进行纪律教育

在当前社会转型时期，由于受各种不良思潮的影响，社会上出现了想干什么就干什么，追求绝对自由的思想，这也不可避免地影响了在校学生。对学生进行纪律教育就要使学生懂得遵守纪律的重要性，正确地认识和处理纪律与自由的对立统一关系，能自觉地接受纪律的约束和维护纪律。

四、在教学中对学生进行共产主义理想教育

共产主义理想体现了无产阶级和人类的根本利益，是根据人类社会发展规律所得出的科学结论，它是人类最崇高、最进步、最科学的理想。对学生进行共产主义理想教育，就是让学生懂得：共产主义不仅是人类最进步、最合理的社会制度，而且它的实现符合社会发展的一般规律；共产主义理想和实践早已存在于社会现实中，并不是一种“渺茫的幻想”；共产主义理想和我国现阶段的共同理想是辩证统一的关系。只有让学生懂得并相信以上道理，才能使学生树立起共产主义的伟大理想，并为这一伟大理想的实现而努力学习。

五、结语

总之，高中思想政治课具有的德育功能，是任何一门课程无法比拟的。我们必须充分利用这一优势，用建设有中国特色的社会主义理论武装学生，为把学生培养成社会主义现代化建设的“四有”新人而努力。

作者：白云 单位：甘肃西和县第四中学

第三篇：高中艺术类学生思想政治教学

一、学习起点分析

作为教师施教的基础，教学必须建立在对学习者起点充分分析的基础上，只有了解学生现实的发展水平，教与学之间的沟通才成为可能。

1.起点知识和技能

很多学生选择艺术是因为中考分数较低，认为艺考是上重点大学的捷径。少部分学生从小学习钢琴、绘画等特长，大量的专业练习势必挤占文化课学习时间，因而思想政治课成绩普遍不高，知识起点较低。针对这个特点，教师应适当降低课时教学的知识目标或制定层级性教学目标。

2.学习态度分析

问卷不定项选择“语数英政史地，你喜欢哪科”结果显示，只有34.7%的学生喜欢政治课，“喜欢/不喜欢政治课的原因”调查显示，大部分学生对政治课学习在生活中的作用持认同态度。“教学枯燥乏味，缺乏新意”是学生不喜欢政治课的主要原因。51%的学生学习政治的目的是高考，选择“掌握更多知识”的学生只有36%，选择“不知道”的学生有12%，还有1%的学生选择“看别人学习自己跟着学”。在政治课学习的态度调查中，问题“你认为怎样学好政治？”，部分学生回答“考前多背”。我们通过课前预习和每天花在政治课学习的时间两个项目进行政治课学习努力程度的调查，结果显示很少或从不在课前预习的学生高达80%以上，课下政治学习时间几乎为零。可见，艺术生对政治课学习的态度比较冷淡，教师必须通过各种方式改变现在“一言堂”“满堂灌”的教学方式，多用学生熟悉的事作为教学素材，开展合作学习，在教学设计中适当发挥艺术生的特长，促使他们提升学习的兴趣。另外，学习方法的指导必不可少。

二、学习动机分析

调查结果显示，除小部分艺术生在政治课学习中体验到获得新知的喜悦外，绝大多数学生在政治课学习上缺少内部动机，真正因为喜欢政治课而学习的学生不足10%，主要原因是对政治课学习缺乏正确的认识，学习目的性较强；另外，很多人觉得政治课像白开水一样无趣。这要求教师在政治课教学中努力激发学生的内部动机，适当改进教学方法，教学组织形式灵活多变，善于用学生喜闻乐见的方式完成课堂教学。

三、学习风格分析

1.认知风格

问卷的前三题调查结果显示，绝大部分学生兼具听觉型和视觉型的复合型认知特点，易于通过文字、图片与视频，再配合教师的讲解方式来获得信息，属于“言语—表象”风格。量表对学习者学习策略调查结果显示，学生具有分析型的特点，同时，多数艺术生在学习的环境偏好调查中表示合作的环境有利于实现更好的学习效果。

2.情感因素

学习的情感因素主要包括与学习动机有关的内外控制点和焦虑水平。具有内部控制点的学习者认为是自身因素造成自己的学习活动及结果，他们通常将成败归因于努力和勤奋。具有外部控制点的学习者认为命运、机遇和他人的控制等外部因素会导致自己的成败。这些不同控制点影响着学生成就动机、对待任务的态度和行为方式以及完成任务所需的精力等。在教学设计中，分析学习者控制点能够帮助教师了解学习者的学习态度，及时调整教学活动，并引导学生对学习成果进行正确归因。焦虑因素对学习的影响主要取决于学生已有能力水平的高低和原有焦虑水平的差异。从焦虑与学习情境压力的关系看，低焦虑者在压力大的情境下学习效果比较好。教师应对焦虑水平不同的学习者采取不同压力水平的教学，调节学生的动机水平，达到更好的学习效果。

3.社会性因素

在同一个班级内，学生对个人独立学习、小组交流学习、竞争的学习氛围和合作的学习环境等社会性因素的喜好各不相同。这些不同的学习环境偏好直接影响教师教学策略的选择。综上所述，中学艺术类学生明显呈现出与文化生不同的学习特征，对他们的分析研究是艺术班思想政治课教学设计的中心和出发点，是思想政治教学取得实效的基础。清楚地了解艺术类学生的特点，可以帮助教师准确设定教学目标、选择适合学习者特点的教学媒体，并采用有针对性的教学策略。

作者：马冰冰 单位：大连市第四十四中学

第四篇：高中思想政治教学问题研究

一、做好高中思想政治教学的方法

为了提高教学质量，教师要根据教材内容和学生的实际情况，因材施教，采用科学的教学方法，激发学生学习思想政治的兴趣。

（一）创建合理的教学情境

在实际的教学过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中的讲解，学生很难融会贯通，对知识只能是一知半解，因此，教师要根据学生的掌握情况，结合实际中的事例，创造合理的教学情境，提高学生的理解能力。

1.注意学习问题的探究。教师在教学过程中，要打破以往固定式教学，避免学生死记硬背和被动接受，高中思想政治学习的真正目的是让学生自己发现问题、研究问题、解决问题，教师要给学生足够的时间和机会进行问题的探究。

2.要注意思维的训练。教师不能把高中思想政治教学限制到一种僵化的模式中，对高中思想政治知识点的理解需要发散的思维、广阔的视野，加强对学生思维的训练和强化，促进学生自身学习能力的提高。

3.加强学生的参与。在实际教学过程中，要千方百计地使学生积极参与到课堂教学和学习中去，要活跃学生的思想，勇于表达不同的观点，加强与学生之间的交流，提高学生的理解力、鉴别力和创造力，运用合理的教学方法，从根本上被动学习变主动学习，达到“教是为了不教”的高度。

4.加强学生的引导。在过去的高中思想政治教学中，教师就是课堂的主角。为了改变这一现状，要以学生为中心，教师只是起引导和指引的作用，对高中思想政治教学活动进行组织和控制以及调整，使师生之间相互理解和互动，充分发挥学生的主观能动性。

（二）采用多媒体教学

学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。而采用多媒体改变以往落后的教学方式，避免出现了呆板的教学气氛，提高了高中思想政治教育教学的生机和活力。

1.采用多媒体教学，可以激发学生的学习情绪，使学生获得良好的学习效果，同时，教师可以借助多媒体让学生了解哲学史、政治经济学发展史等内容，为学生提供更多的素材，帮助学生更好地了解教学内容。

2.采用多媒体教学，可以提高学生的自信心，丰富学生的想象力，激发学生学习高中思想政治的积极性。

3.采用多媒体教学，能够有效地吸引学生的注意力，提高教学的系统性和协调性。但是在实际教学过程中，教师要对整个多媒体进行必要的介绍，提高多媒体教学的效率，对高中思想政治教育中出现比较困难的词语和语法进行解释，不断活跃教学气氛，有效地解决学生在观看和学习中出现的困难，培养学生的兴趣，树立学生的自信心，提高学生的学习效率。

（三）树立全新的教学理念

在实际教学过程中，高中思想政治教师要摒弃传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，重视学生的身心发展，保证学生能够掌握基本的知识，提升学生对政治、经济、文化、哲学的理性认识，在提升学生综合文化知识的同时，树立正确的人生观和价值观。同时，教师要始终以促进高中生全面发展为中心，坚持因材施教的原则，制订科学合理的学期教学目标，保证每个学生在思想政治教学中获益，积极培养学生学习的兴趣。兴趣是学生的最好老师，因此，教师要避免采取强硬或者命令的方式让学生进行锻炼，坚持学生的主体地位，帮助和引导学生掌握哲学和经济学中的难点，做好寓教于乐，要根据不同学生的特点，采用不同的教学方法，提高学生的主动性和主动性，达到“教是为了不教”的境界。

二、结语

为了更好地满足新课改的要求，高中思想政治老师要根据学科特点，结合学生的实际情况，做好教学设计，制订科学的教学计划，因材施教，有教无类，更好地为广大学生服务。

作者：胡映月 单位：新疆生产建设兵团第四师一中