中专自主学习政治教学论文

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一、在中专政治教学中有效运用自主学习的有效策略

1.以学生为中心开展教学

传统的教师中心课堂教学模式，以教师的讲授为主，学生是知识的被动接受者，学生对新知识的学习缺乏积极主动的建构，未有效地激发学生建立新旧知识的链接，学会如何搜索资料，如何深入地分析课文内容，如何运用所学到的知识联系当前的社会主义的政治生活，明确自己基本的公民权利和义务。因此，自主学习课堂教学模式倡导以学生为主体，以学生的学习为课程开展的核心，以培养学生自主学习的能力为目标，展开教学。例如，在《人民代表大会制度》的学习过程中，教师以学生为中心展开教学。通过对教学内容和学生已有知识水平的分析，人民代表大会制度，学生通过课本的学习基本能够了解其中的内涵，但是要达到内化吸收，需要教师在重点处予以点拨。因此，教师采用自主学习法展开教学。首先，教师以人民代表大会制度的含义、人民代表大会制度的地位和基本内容、人民代表大会制度为什么是我国的根本政治制度为指引，引导学生展开对课本内容的初步自学。其次，教师以小组为单位展开自主学习。具体说，以小组为单位划分教学任务，采用在小组讨论的基础上的小组展示为基本方式，展开对课本内容的分析和理解，在小组展示完毕后，教师引导全班同学进行内容的总结，并对难点进行解释和补充，完成相关内容的学习。在教学结束后，教师组织班级的评价小能手（班级学生投票选出，采用轮流参与的方式）对本节课中学生的表现进行评价，包括学生在自主学习中的积极参与度，小组学习有没有发挥每一个成员的力量，在小组展示中，学生展示材料的选择和组织是否恰当，学生的语言表达是否流畅，板书是否简洁并突出重难点，班级学生是否激励参与课堂问题等，评价有本节课表现好的地方和表现好的同学，本节课需要改进的地方和需要改变的同学。在这个过程中，教师以学生为中心展开教学，充分调动了学生的积极性，这是新课程背景下提高中专政治课堂教学效率的基础和前提。

2.以问题为中心设计生活化的教学情景

创设情境是中专政治教学中常用的教学方法，通过创设情景激发学生的认知冲突，从而增加课堂教学的效率，但是并不是所有的教学情景都能够有效调动学生的学习积极性。教学情景只有结合学生的生活实际，触发学生联系到自己已有的生活经验，才能够真正激发学生的兴趣，促进学生的主动学习。例如，《多变的价格》中教学重点是价值、价格、供需矛盾之间的关系，这些内容与经济理论密切相关，学生在理解上有一定的难度。教师通过联系生活化的内容“水果多变的价格”，引导学生说出自己平时观察到的水果价格，包括同一种水果在不同季节的价格变化，同一季节不同水果的价格变化，以及同一水果在不同超市的价格。教师将抽象的经济学理论与学生的日常生活相联系，促进了新知识与学生已有经验的联系，为学生的理解奠定基础。但是，要使生活化的内容成为引导学生思考的问题情境，教师还必须引导学生从生活化的现象和内容中发现问题，激发学生的思考。例如，在上面的内容中，教师引导学生转化为三个问题：第一，为什么在不同季节水果的价格不同，秋季的苹果为什么比冬季的苹果价格低？第二，为什么有的水果价格一年四季都很高，如樱桃总是比苹果贵？第三，为什么同一季节各超市间同一水果的价格会有不同？而价格却相差不多？通过这样的问题情境，激发了学生的认知冲突，同时学生又可以借助经验进行自主学习，也就是说问题是处于学生最近发展区的。学生以小组为单位展开自主学习，通过分析生活中的现象学生更容易理解价格和价值、价格和供需之间的关系，同时也促进学生利用所学的知识去分析生活中的现象，这也促进了知识的应用，提高了中专政治的教学效率。

3.发挥学生的主动性，创新教学方式

传统的中专政治课堂以教师中心的讲授制为主，教学内容的呈现总是教师讲解学生记笔记，学生通过机械地背诵教师讲解的重难点掌握知识，在这样的课堂，教学效果的高低全靠教师语言的幽默，如果教师的语言不够幽默课堂效果通常较低。中专学生是年轻的一代，他们喜欢不断变化的、学生参与的课堂，因此中专政治教学要不但丰富教学形式，辩论、演讲、表演等形式，只要能够服务教学内容都可以引入教学中，促进学生的自主学习。例如，在《按劳分配为主体多种分配方式并存》的教学过程中，教师采用在班级模拟实践的方式开展教学。班级组织为期一周的“二手书籍出售”活动，学生把自己已经看过的图书拿到学校，投资图书者可以收到原价20%的投资费。在出售图书的过程中，设计三种工作人员，第一种是选择图书地点，设计图书出售宣传和价格制定；第二种是负责出售书籍；第三种是收入统计和发配人员，三种工作人员的薪资由班级学生共同商定，同时班主任作为举办方，要获得收入的20%，这个收入作为班费。班级学生分成三大组开始实践，在实践的过程中，学生逐渐理解按劳分配的内涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社会主义初级阶段采用“按劳分配为主体多种分配方式并存”的分配方式，平衡了社会主义在发展中社会公平和社会发展的矛盾。

4.通过创造轻松的课堂气氛来促进学生的自主学习

自主学习需要学生通过分析新的学习内容，构建新旧知识的链接，利用已有的知识和生活经验来不断解决在新内容中遇到的问题，在这个过程中需要学生的不断思考，而宽松的课堂气氛能够给予学生更多的话语权，学生能够及时将自己的所想说给同伴听，通过这样交换思想的方式，刺激了学生进一步的自主学习，进而促进学生新知识的内化和吸收。例如，在《树立正确的消费观》教师引导学生展开小组学习，通过头脑风暴法来陈述自己认为的正确消费观是什么，然后以小组为单位展开自己的陈述，在相近或者观点对立的消费观的陈述中，教师引导学生展开小组间的辩论，例如一组学生说勤俭节约是一个正确的消费观，而另一组学生认为勤俭节约不是一种正确的消费观，两个小组学生借助生活中的各种现象展开自己的观点陈述和辩论，在辩论中学生逐渐明确正确的消费观是什么，并论社会生活中的“奢侈婚礼”、“农民伯伯的攒钱观”进评析，促进了学生正确消费观的树立。

二、结语

综上所述，自主学习是新课程背景下一种重要的教学方式，也是对学生能力的一种基本要求。中专政治要以学生为中心，联系学生的生活实际，创新教学方式，引导学生在宽松的课堂气氛中展开自主学习，以实现学生知识的自主建构，促进学生自主学习能力的不断提高。

作者：闫彩霞 单位：河南省洛阳市中医药学校