初中政治教学研究(5篇)

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第一篇：中政治教学意见

摘要：新的课程，新的理念是和传统的注入式教学相悖的，几十年的教育生涯，我作为初中政治教师坚定的投身改革的潮流之中。我们必须更新观念，更新知识，转变角色，从知识传授者变成知识的引导者。让学生自主学习，在合作中成长，倡导学生主动参与，特别是教学中尊重学生，让学生成为主体，而教师只是一个客体。下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与广大同行一起探讨。

关键词：主体思想

1教师放下身段，让学生走上讲台

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往刘雨形式，主要原因在于教师习惯于以先知者的姿态出现，，将学生看成了学习的机器，没有给学生自由学习的平台和空间，学生只是一种被动接受，忽视了学生才是真正的主体。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

2课堂只是交流的平台而不是填鸭式的灌输

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，放下姿态平等的和学生交流。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

2．1各种教学活动的设计必须是学生的舞台。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。课堂里往往充满着严肃的氛围机械的教条。要打破这种呆板的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，保护环境和建设经济是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“经济建设和环境保护哪个重要”。把学生分为两组，正方观点是保护环境更重要，反方则认为现代社会更需要发展经济。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系实际。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

2．2组建合作小组，培养团队精神。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《保护环境》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

3寻找有用的知识信息，自觉建立知识档案

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”大多数教师对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没，变成了学习的机器。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

3．1用兴趣看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

3．2敢于提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题———分析问题———解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

3．3多元化答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

总之，教学实践告诉我们，教学中让学生成为主体教师为客体，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。如何发挥学生的主体作用，是教学改革的必然趋势，也是教育的必然结果。只有充分调动主体的积极性，将主体落在实处，才能真正调度学生的积极性，学生才能真正为兴趣而学，那么中国主人才是真正的名副其实。

参考文献

［1］周梦萍．城市初中思想品德课教学存在的问题与对策［D］．华中师范大学，2014

［2］韦舒莹．初中思想品德课合作学习的实践研究［D］．广西师范大学，2011

［3］马文琦．初中思想品德课暗示教学探析［D］．苏州大学，2013

作者：石中海 单位：甘肃省武山县洛门镇蓼阳初中

第二篇：初中政治教学中多媒体技术的运用

摘要：从分析多媒体技术在初中政治教学中的作用以及如何在政治教学中灵活运用多媒体两个方面，对初中政治多媒体教学进行研究。

关键词：初中政治；多媒体技术；网络

1多媒体技术在初中政治教学中的作用

有利于减少学生对新课的抵触情绪，降低新课导入的难度“好的开始是成功的一半。”同样，对于一堂课来说，新课的导入也是十分重要的环节[1]。然而一般来说，学生会对新课程产生一定的抵触情绪，并且初中政治又是理论多、实践少的一门学科，无形之中就增大了学生对其的抵触。若将多媒体技术运用到新课导入上，可以迅速使学生集中注意力，提起学生的学习兴趣，从而有效地帮助学生打开思路，使学生主动投入政治课程的学习中去。有利于激发学生兴趣、激活学生的创新思维，提高教学的实效性多媒体教学是集图文、音频、视频于一身的现代化教学手段，增强了教学的形声效果，从多个方面对学生的感官进行刺激，比传统单一的、说教式的教学更能激发学生学习政治的兴趣，激活学生的创新思维。在初中政治教学中，将一些抽象难懂的政治理论通过丰富多彩的多媒体课件展示出来，就会变得更加生动具体，大大降低学生对于理论知识点理解的难度，从而提高教学的实效性，达到事半功倍的效果。有利于帮助学生及时了解社会热点事件，解决社会热点问题政治最鲜明的一个特点就是具有时政性，因此，课堂的内容也是随着社会政治经济的发展而与时俱进的[2]。若仍采用传统的教学方法“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的话，就与闭门造车没什么两样，其后果就是使学生的思想越来越偏离现实发展的轨道。利用多媒体教学就可以将当今国家重大的时政新闻、社会热点事件引入课堂中，这样不仅可以丰富教学内容，学生学习到更具时代性的知识，也更有助于学生形成现代化的人生观、价值观。

2在政治教学中灵活运用多媒体

利用多媒体课件导入课程，激发学生的学习兴趣对于一堂课来说，如果能在开始的时候就吸引学生的注意力，那么就会为后面的课程打下良好的基础。若在课堂的开始导入部分，通过精心制作的多媒体课件为学生展示一些形象生动的、与课程相关的材料，必然能使学生产生浓厚的兴趣[3]。如在讲“多元文化‘地球村’”这一课时，在上课的前一两分钟就开始为学生放一个讲述世界多元文化的3分钟左右的视频，通过引起学生的好奇心，让整个课堂自然而然地快速安静下来，因此，在上课之时就不用再多浪费口舌去维持课堂秩序，使学生迅速进入学习状态。播放完毕后，再为学生展示一些国内外的名胜古迹，让学生领略世界多元文化的奇妙之处，然后顺势让他们分享一下自己所参观过的名胜古迹或者其他一些秀美的景色，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而主动融入课堂学习中去。利用多媒体课件导入课程使整个过程一气呵成，自然而不刻意，不仅不会让学生产生抵触情绪，反而更能激起学生的学习兴趣。借助多媒体中的视频、图画来创设政治教学情境，以达到良好的课堂效果初中政治学科的许多理论内容是非常抽象的，若使用多媒体进行政治教学情境的创设，势必会通过生动具体的情境、案例将理论内容直观化、生活化。为学生营造一个接触实际生活案例、探究政治知识的氛围，从而降低学生对理论理解的难度，将所学的知识更好地内化[4]。在教学中可以借助多媒体通过图画、视频案例来创设一系列的历史情境。如在讲授“生命与健康的权利”时，可以首先在课程开始时引入备受关注的药家鑫事件，利用多媒体播放关于这一案件的相关视频，让学生初步了解这一事件的大致过程：“在2010年10月20日深夜，药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。”让学生带着“在这一事件中，药家鑫侵犯了受害者什么权利”这样的问题进行讨论，然后让他们畅谈自己的想法，从而得出“生命健康权是公民最基本的权利”“法律捍卫我们的生命健康权”“我们在珍爱自己生命的同时，也要学会珍爱、尊重他人的生命，学着做一个负责任的公民”等相关观点，让他们在具体的案例中通过积极参与、认真思考，自行总结出相关的知识点。在课堂接近尾声时，教给学生一些自我保护的生活小常识，让学生学会如何在危急情况下理智冷静地化解危机进行自我保护，使学生不仅学习到书本上的相关知识，也具备一些生活上的技能，从而达到双重的教学效果。充分利用网络的便捷功能加强师生之间的联系，督促学生学习对于教学来说，不只是一节课上那短短的几十分钟，充分利用好课下的时间督促学生学习，也是教学的一个方面。网络作为多媒体的一种，具有便捷、自由、开放的特点，在潜移默化中影响着人们的生活[5]。教师同家长对学生进行适当引导，让学生懂得网络不仅是用来娱乐的，更是可以为学习和生活服务的。因此，利用微信、QQ等软件为教师、学生搭建可以进行交流互动的平台，这样一来教师不仅可以为学生答疑解惑，也可以平时为学生在平台上分享一些关于政治方面的时事、一些可以滋润学生的心灵鸡汤，抑或是一些比较好的政治学习网站。同时可以为学生布置一些课前在网络上收集资料的任务，无形之中就督促学生进行课前预习。如在讲九年级“中华文化与民族精神”这一课之前，让学生利用多媒体网络收集关于中华文化、民族精神的资料，在上课时让学生对所收集到的资料进行展示、比拼，教师要通过适当的方式指出学生的优缺点，学会赞美学生，增强学生的自信心。通过这样的方式，不仅能调动学生的积极性，也能让学生每时每刻都感到教育的存在。

3结语

在信息化社会的今天，将多媒体技术融入政治教学中，不仅有利于减少学生对新课的抵触情绪，降低新课导入的难度，更有利于激发学生兴趣、激活学生的创新思维，提高教学的实效性，同时对于学生及时了解社会热点事件、解决社会热点问题也有一定的帮助。因此，教师应在明确多媒体技术在政治教学中的巨大作用后，切实结合时代的背景、学生的特点以及实际的教学情况，利用多媒体课件导入课程，借助多媒体中的视频图画等创设情境，通过网络的便捷功能加强师生之间的练习，从而不断优化初中政治教学。

参考文献

[1]汪丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].读与写:教育教学刊,2013(3):142.

[2]张余华.多媒体技术在初中政治教学中的应用探析[J].中学教学参考,2013(36):20.

[3]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊,2014(2):198.

[4]贾丽霞.多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].中国校外教育,2014(10):44.

[5]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2008(8):196.

作者：王舒芬 单位：沧县崔尔庄晓岚中学

第三篇：初中政治教学中的德育渗透

当前以综合国力为主的国际竞争越演越烈，世界各国为增强综合国力，都加大了对科技的投入，尤其是人才的培养，而人才的培养归根结底就是教育要不断发展，不断改革。为适应教育和社会的不断发展，作为一名政治教师，深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。下面就浅谈我的一些做法：

一、认真钻研教材大纲、结合《课标》要求，做到尽量倒出更多的水

在教学中，善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机结合起来。比如初三在讲我们伟大祖国幅员辽阔、资源丰富、河山壮丽、历史的足迹等有关内容时，可采取图片、实物、视频等教学手段，教育学生热爱祖国的大好河山、一草一木，起到宏扬中华民族优秀的传统文化的目的，以此增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发学生强烈的爱国之情，让学生把爱国之情转化为报国之志，从而自觉地树立为建设国家、振兴中华而学习的伟大抱负。

二、努力探索教学方法，提高课堂的吸引力和说服力

课堂是否有吸引力，是教学效果的关键所在，没有情感的教学是没有生命力的。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，所以在教学中，努力改变一般化、概念化和老式的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学，比如“国际安全”“国际经济”等内容，可通过视频、图片和新闻报道等教学手段，让学生直观感受战争对人类的影响，是国际安全和经济发展的威胁，以此加深对知识的理解，从而使课堂更具趣味，更有吸引力。

三、积极开展第二课堂活动，调动学生的学习主动性和参与意识

思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课堂活动就成了必要之举，它不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。比如我校的特色———“时政播报”就是一个证明，倡导由学生课余时间自己去收集最新、最有价值的时政热点，再制作成PPT课件,然后在上课前5分钟展示出来，既让大家了解了当下时政，又培养了学生的动手能力、表达能力，还可以通过主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。

总之，作为一名政治教师，应尽最大努力联系实际开辟多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，以此调动学生的积极主动性，设计出不拘一格的教学模式来开启学生思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的激情和成功的喜悦，教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。

作者：孙宏雷 单位：吉林省四平市第十五中学

第四篇：初中政治教学问题分析

摘要：随着我国社会经济的快速发展,给教育也带来了越来越多的压力和挑战。初中政治教学作为一门德育课程,对学生的思维和行为起着规范性的作用,在初中教学中占据着十分重要的地位。尽管现在政治教学取得了一定的进展,但在新课程标准的观念下,仍然还有很多问题。本文是作者根据自己多年的教学经验,首先指出教学现状,并对此提出相应的对策,希望能给政治教师一定的指导和帮助。

关键词：初中生；政治；教学

新课程标准指出,学生作为学习过程的主体,在教学过程中处于中心地位。教师应改变传统灌溉式、填鸭式的教学模式,促进学生的主体地位,将理论知识教学和社会实际结合起来,激发学生的学习兴趣,可以提高教学水平和效率。初中政治作为一门德育性较强的课程,在初中教学中发挥着重要的作用,对于学生习惯培养有着长远的意义。

一、初中政治教学的现状

(一)教师提问和学生回答问题方面

当前初中政治教学中,在教师提问和学生回答方面存在着问题。通常,政治教学不会提问学生问题。有些教师认为这样会导致教学内容不能按照规定时间完成。实际上,即便课本上的知识讲完了,学生的接受和学习效果也不会太好。灌输式的模式在政治教学中经常上演,长期下来教师就不愿意去提问,这其实是对学生不负责任的表现。另外,有些教师提出问题不合理,简单的问题学生不爱回答,复杂的问题学生不会回答,也打击了学生的自信心。可以说,在提问问题方面,教师应该引起注意。问题不能过于简单,也不能过于复杂,应该根据学生的个性特征和学习情况提问,激发学生的兴趣,提高学生的积极性。

(二)教学方法和手段陈旧

受传统教学的影响,教师教学的主要目的就是提高学生的学习成绩,在教学方法上没有引起重视,认为只要灌输给学生,学生在考试中能得到高分就是优秀。然而,教师采用传统的教学方法和手段,不仅不能提高教学水平,还占据很多不必要的教学时间。随着信息技术的应用,一些教师还不能适应进行多媒体教学。甚至有些教师认为教学方法的创新,就是用投影仪代替黑板,P盯课件代替传统板书。实际上,政治课堂教学方法的改变并不是内容呈现形式的更新,而是融入更多的知识点进行自我总结和补充。

(三)政治教学内容和现实实际有脱节

通常情况下,初中政治教学内容是以学科的知识体系严密性为依据进行教学的,这样的教学在一定程度上是和学生的生活实际脱节的,不能满足学生的要求。教师在教学内容的安排上,按照书本内容讲授,不能结合社会现状。很多时候,学生的积极性得不到提高,变的消极厌学。随着现代科技的发展,学生获取信息的渠道越来越多,接触各项信息资源的速度和效率有了很大的提升。然而初中生由于处于身心发育的关键期,还不够成熟,对于接触的信息并没有足够的分析和筛选能力。因此,教师应该将政治教学内容和实际生活结合起来,才能促进学生的健康发展。

二、提高初中政治教学的对策

(一)改变教学模式,提高教学效率

在初中政治教学内容中,大部分的理论知识都是枯燥无味的,这样给予学生进行想象的空间并不多,很多时候学生理解起来比较费劲,长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式,积极探索符合教学要求的教学模式,使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来,提高教学水平。教师要以饱满的热情,使课堂教学发挥更大的作用,让学生真正投入到课堂中。教师可以为课堂教学创设更多的氛围,明确问题,以便促进学生和教师的交流,使学生更好地利用知识来解决问题。另外,教师还要运用多媒体的教学手段辅助教学,比如,情景的创设,视频的播放,以及案例的分析等,甚至还可以增加游戏环节,使学生融入教学中,在游戏中获取更多的知识。

(二)利用社会实践活动,引导学生自主学习

政治课程是一门开放性很强的课程,该课程的教学目的不仅是要激发学生的学习兴趣,还要掌握理论知识,更好地运用于社会实践。因为社会是培养学生自主学生的重要途径,在实践过程中,学生能学到更多的知识,学会和同学进行交流相处。在新课程改革的影响下,政治教师要能创造性地进行教学.改变传统的教学模式.更好地贴近生活、融入生活,使学生的主动性和积极性得到提高,带领学生进行自主学习。学生在理论知识和实际生活的结合下,可以产生强烈的学习兴趣和欲望。

(三)加强教学目标设计,拓宽学习领域

在初中政治课程教学中,政治教师必须认真对待,精心准备课程。教师还要从学生的角度和立场考虑,有针对性地讲授教学内容,创造性进行设计和修改,促进学生学习的兴趣和积极性。并且,教师还要注重学生的合作和交流,鼓励学生参与到教学中,提高教学的时效性。教师在讲解知识时,不应该只局限于课本,还要注重学生多方面的学习,促进了解知识、掌握知识,有效地促使学生学习领域的拓宽。

(四)提高教师的教学水平和自身修养

在课堂教学中,教师作为教学过程的对象,在教学中发挥着引导、帮助的作用,学生是学习的主体,处于中心地位。为了有效地提高教学,促进素质教育水平的提高,教师首先应该提高自身的修养。教师要在思想品德方面做到言行一致,这不仅是自己的表现,还时刻影响到学生,因为教师的一言一行都对学生有着重要的作用。因此,应该不断地学习新知识和技能,注重自身修养,更新知识结构,提高政治教学的创新性。

总而言之,在新课程改革的标准下,传统的教学已经不能满足要求,需要更新观念,改进陈旧的教学方法,才能提高学生学习的积极性。为了改善灌输式的教学方式,需要教师在教学过程中能提供合适的教学情境.通过多媒体教学增强学生的积极性,并能为学生学习给予一定的评价,充分发挥学生在教学中的主体作用,将教学活动和学生的日常生活联系起来,不断地提高政治教学效率。

参考文献:

[1]孙淑莲.浅析初中政治探究活动课的教学问题及问题反思[J].读写算:教育教学研究,2012(3).

[2]张凌文.浅谈初中政治教学中的常见问题与有效对策[J].小作家选刊:教学交流,2013(5).

[3]孙文涛.初中政治教学改革[J].现代教育科学,2012(6).

[4]冯根水.初中思想品德新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

作者：褚卫华 单位：河北省威县教育局教研室

第五篇：初中政治教学学生创新能力培养

摘要：课程改革在不断的推进，传统教学中对学生能力的要求已经越来越和社会需要不相符合，这也是课改提出的背景，同时也是教学需要注意的问题，在初中政治中就要求学生具有更好的创新能力，而且新课改也给教学活动提出了许多新的教学方法，比如说合作学习，笔者认为这是一种十分有效的学习方法，它可以使零散的学生个体变成整体，可以结合不同学生的智慧，发挥广大学生的力量，使整个课堂氛围变得活跃，不断的激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的创新能力。

关键词：合作学习；创新能力；和谐双赢；高效课堂；

一、合作学习的基本内容

第一，合作学习的基本内涵。合作学习是指学生通过共同思考，相互合作研究，分享自己智慧的成果，使学生对一个问题的理解更加全面，共同使整个学习处于和谐的文化氛围之中，从而使每个学生都不断的发展自己，完善自己，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。第二，初中政治教学现状。从初中政治的实际情况来看，存在着不少的问题，这些问题集中表现为教师单纯的说教为主，学生没有独立的地位，处于不太重要的位置，这样的学生对学习缺乏应该有的热情，学习缺乏主动性，更别提自主创新了。第三，合作学习的作用。其一，促进学生的进步。合作学习提倡学生在自主学习的基础上，与同学相互合作，共同进步。学生在相互合作的同时，不断加强了对知识的了解程度，促进了自己对科学文化知识的掌握，还提高了学生的交际能力和实践动手操作能力。其二，促进了教师的进步。同时对于教师来说，合作学习也是一种新的教学方式，对于提高自己的能力有着巨大的作用。推动了教师职业角色的转变，提高了课堂效率。

二、在初中政治教学中利用合作学习提高学生创新能力的措施

第一，充分利用小组学习。在合作学习中，小组是最基本的，也是最主要的形式，小组是将学生按照一定的标准，5个或者6个学生为一个单位，在初中政治教学中大多数情况下都是按照一定的男女比例，成绩优劣搭配，去分配小组，然后布置问题，让学生自己去讨论。每个小组都有明确的分工，使每个人都能各司其职，这样既可以使整个讨论处于有序的状态，也可以保证讨论的有效性。

第二，不断的推动学生养成合作学习的习惯。合作学习是一种新的思维方式，一种新的教学模式，因此对于学生来说是一种新的事物，必须在平时不断的推动学生养成合作学习的习惯，让学生在课堂中可以自如的应用这一新型的教学方法。具体的应该从以下几个方面做起：其一，培养学生自主学习的能力。合作学习并不是简单的安排学生去学习，而是有一定基础的，必须要使学生自己动起来，自己去探索知识的奥秘。在初中政治教学中，教师和家长的合作显得非常必要，家校联系是培养合作学习不错的手段。教师在课上提问的时候，要培养学生独立思考的能力，而且要注意知识和生活的联系，尤其是政治这样与生活结合密切的课程，更要注意用生活来引导学生，不断的提高学生自主学习的能力，以此来提高学生的创新能力；其二，使学生学会倾听。在合作学习的过程中，比表达更重要的，就是倾听，倾听是对别人的尊重，同时也是一门艺术，在合作的过程中，更多的是去倾听别人的看法，或许和自己的会有不同，学生必须要不断的去思考，思考不同的意见，反复的去揣摩，做到求同存异。再加上现在的孩子多数是独生子女，大多存在以自我为中心，不懂得去理解别人。教师要努力培养学生认真倾听的习惯，这是中华民族的传统美德，在小组讨论中，教师要加入其中，引导学生去倾听，让学生在倾听的过程中，从别人的发言中，发现自己的不足，培养创新型思维能力，提高创新能力。其三，培养学生合作实践的能力。合作学习需要学生不断的去思考，去交流，还需要学生去动手实践。知识并不是仅仅停留在书本上，它也不是一尘不变的。知识需要融会贯通，也需要与生活相结合，这也是创新的基础，政治是一门与时事结合密切的科目，在学习的过程中，学生要密切的关注时事，用理论知识去分析这样的案例，不断的培养自己的发散性思维，从而不断的提高创新能力。

第三，合理掌握合作学习时机。合作学习并不是随时随地可以开展的，它需要建立在一定的基础之上，因此必须要掌握合作学习的时机，恰当的时机可以起到事半功倍的效果。具体的时机认为有以下几个：其一，学生独立思考无法解决问题时。政治的理论性比较强，而且和生活关系密切，因此在学习的过程中或多或少的总会出现一些问题，学生无法独立完成，这就需要采用合作学习的方法，通过集中所有学生的能力来解决。在学习过程中遇到问题的时候，教师可以从生活中寻找相关的案例，去引导学生开张讨论，通过牵引找到突破口；其二，在学生独立思考后进行合作学习。学生应该在自己独自一个人反复思索，自己对所学知识点有了自己的认识和看法之后，再参与到小组中，勇敢的表达自己的观点，使不同的观点在碰撞中找到问题的答案。这才是合作学习的精髓。如果没有提前的独立思考，那么合作学习只是一种形式，在学习的过程中丝毫起不到任何作用，对于学生的创新能力更是没有丝毫的作用，这是合作学习的重点，也是实施过程中存在问题最多的环节。

第四，教师要对学生进行适当的表扬和批评。激励制度在任何地方都是需要的，在初中政治教学的过程中，激励制度也是所需要的，而且经过的调查发现这样的方法取得的效果还是不错的。给表现好的小组一些奖励，奖励不需要多么的豪华，一朵小红花，也许就可以起到激励的作用，对于一些表现不好的小组，也要进行适当的惩罚，好让他们可以不懈的努力，不停的去追求进步。

三、结束语

创新能力是新时期时代和社会对于学生新的要求，对于政治这样与生活密切相关的学科，更要注意这一点，再加上课改带来的合作学习。要充分的利用这一方法，培养学生的创新能力，同时合作学习既是机遇同时也是挑战，它需要教师不断的找到适合自己的教学方法，同时学生也要改变自己不合理的习惯，不断的培养创新思维，提高自身的创新能力。

参考文献：

[1]邹小燕.对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考[J].教育与教学研究，2009（06）.

[2]熊洁.试论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

[3]鞠树江.论初中政治教学中的学生创新意识培养[J].中国科教创新导刊，2010（03）.

作者：赵亚丽 单位：长春市五十二中学